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刘阳科 《教育测量与评价(理论版)》2014,(2):9-12,47
将中小学校和幼儿园划分为若干督学区域,委派若干名督学开展经常性督导,是教育发达国家的通行做法。督学责任区这项制度在我国虽然起步较晚,但目前国家的推进力度很大。本文首先介绍了督学责任区制度在国内外的实施状况,之后结合国内部分市县制度建设的典型经验对督学责任区的理念、责任与规范进行厘清与明晰,以求为这一制度的全面推行提供理论上的支持。 相似文献
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9月20日,南漳县教育系统督学责任区制度动员大会召开,这标志着全省首个督学责任区正式运行。
督学责任区是政府教育督导部门为了督促和引导各级各类学校切实规范办学行为,全面实施素质教育,全面提高管理水平和教育教学质量,将辖区内的中小学校、幼儿园划分为若干督学区域,并委派若干名责任区督学,负责区域内学校的经常性督导工作。 相似文献
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督学责任区制度是教育督导制度的重要组成部分,各主要发达国家的教育督导制度都包含督学责任区制度这一内容.近年来在我国开始推行这一制度的过程中,既借鉴了国外的有益经验,又形成了我国自己特色,进行自己的创新,特别是湖南省在督学责任区建设方面卓有成效.通过调研,我们发现湖南省督学责任区制度方面主要有三种模式:异地集中办公模式(醴陵模式);驻校模式;分离模式.督学责任区制度在学校常规督导、规范办学行为、开辟家长反映意见途径等方面发挥了积极作用,但也存在着督学责任区职能定位、人员专业化和模式的合理性等问题. 相似文献
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《十二五国家中长期教育改革和发展纲要》及新颁布的《国家教育督导条例》等法规文件,为地方教育督导机构依法行使督导、评估、检查、指导职能提出了更高标准和要求,各级政府教育督导机构普遍推行了“督学责任区制度”,为教育改革和发展注入了活力.但是,在偏远山区县,因一些地方政府对教育督导未引起足够重视,督导机构未独立,督学编制未落实,督导经费无保障,严重制约了督学责任区制度的顺利推行.为此,笔者就现状、问题进行分析,提出解决问题对策. 相似文献
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督学责任区是实现督学制度化、规范化、常态化的最有效载体。本文概述督学责任区建设与运行现状,分析条件保障不到位、督学素质参差不齐、督学功能被弱化、随机性督导未成常态、结果运用不够权威等问题的形成原因,从健全运行保障机制、强化督学管理措施、拓展督学功能的路径、突破结果应用的瓶颈等四个层面,提出了提升县域督学责任区运行水平的应对策略。 相似文献
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温久德 《北京教育(高教版)》2013,(5):16
为了进一步健全教育督导制度,建立全面实施素质教育的监督保障机制,充分发挥督学对全县中小学校、幼儿园的监督、指导与服务作用,使督导工作常态化、制度化,达到全方位、全覆盖的目的,推动教育事业科学发展,努力办好人民满意教育,特确立本责任区督学工作模式。责任区督学工作基本思路 相似文献
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所谓督学责任区制度,是指政府教育督导部门为了落实督学职责,将所辖区域内的中小学校、幼儿园划分为若干督学区域,并对每个区域委派若干名督学,负责区域内学校的经常性督导工作。责任区督学通过对区域内学校的不定期的随访检查与督导,促进学校全面贯彻落实党和国家的教育法规、政策,规范办学行为,不断提高教育教学质量,全面实施素质教育。 相似文献
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张伟 《山西教育(综合版)》2013,(4):60
为贯彻《教育督导条例》,提高业务学习的指导性,平陆县教育局根据各校实际,印发了《平陆县教育局建立督学责任区制度的实施方案》。《方案》从指导思想、督学责任区划分、县督学聘请条件、督学责任区的常规管理、督学责任区内学校的职责等方面作出了明确规定,并决定在全县教育系统建立8个 相似文献
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建立督学责任区制度是教育督导改革发展和自我完善的一项重要制度创新,也是教育领域尊重基层首创精神并最终上升为一项教育管理制度的成功案例。进一步完善和实施好这项制度,需要着力强化责任区对学校的指导功能,树立"让每一所学校都有进步"的工作理念,建立一套包括责任区设置、实施、保障、监管在内的规范的制度保障体系。 相似文献
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《课堂内外(高中版)》2013,(10):19-20
日前,国务院教育督导委员会办公室印发了《中小学校责任督学挂牌督导办法》（以下简称《办法》）。9月23日,教育部督导办有关负责人就有关问题回答了记者提问。 问：制定《办法》的背景是什么？ 答：制定《办法》主要有如下背景：一是《教育督导条例》（简称《条例》）的必然要求。《条例》明确规定县级人民政府督导机构要建立督学责任区制度,指派督学对学校教育教学工作实施经常性督导。同年,教育部印发了《教育部关于加强督学责任区建设的意见》（简称《意见》）,进一步对建立督学责任区的设立原则和职能及责任督学的任务和工作要求。为贯彻落实《条例》有关规定及《意见》的精神,需要对责任督学经常性督导工作作出进一步规定,确保这项工作规范有效开展。 相似文献
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雷桂平 《教育测量与评价(理论版)》2014,(4):15-17,52
在教育督导“以督政为主”转向“督政与督学并重”的背景下,学校教育督导实践与探索日益丰富。其中,督学责任区作为学校教育督导的特殊组织形态,已经从地方实践的经验层面上升为国家政策要求,开始在全国广泛推行。本文试图对督学责任区的概念、性质、功能、职责与价值等基本问题加以思考,阐释其实质内涵,以期厘清人们对督学责任区的认识和化解学校教育督导实践中的某些困惑。 相似文献
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督学起源于我国中古时期,历朝历代统治者对此都十分重视,并积累了大量的经验。现代督学责任区概念的提出始于2004年,经过几年的实践,由教育部于2012年向全国推广。这一制度具有激励与制约,监督、检查、评估、指导,发现问题、解决问题等功能,是加快推进教育治理体系与治理能力现代化的必要途径,是实现现代教育督导完整功能的客观要求,需要从合理划分区域、严格选聘督学、完善工作制度、提供条件保障、科学考核评价等方面加强建设。 相似文献
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教育督导是我国的一项基本教育制度,是现代教育行政管理中不可替代的行政监督体系,是实施依法治教、大力推进教育改革发展的重要保障。督学责任区制度是教育督导工作机制的一种创新,它延伸了督导触觉和工作手臂,使督导工作责任前移、重心下沉,督导内容更贴近学校实际,督导方式更加贴心、更具服务性,督导结果更能促进学校发展。笔者认为,要真正使督学责任区制度落地生根、开花结果,必须抓实抓牢以下几方面的工作。 相似文献
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加强中小学管理、规范办学行为,是新形势下推进素质教育的重要保证。建立健全督学责任区制度,是加强学校管理、规范办学行为、维护中小学校正常教学秩序、认真解决好当前一些违背教育规律、影响正常教育教学秩序的突出问题、积极构建保障素质教育深人实施的长效机制的重要举措。诸城市加强督学责任区制度建设,有效推动了学校的规范管理、创新发展,促进了教育教学工作的科学发展、和谐发展。 相似文献