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崔奇 《邢台职业技术学院学报》2023,(4):13-16
近几年来，我国职业教育产教融合迎来重要机遇期和政策发力期。文章以笔者所在学校会计专业群建设为例，从校企对接需求重构专业群特色课程体系、“岗课赛证”融通推动产教深度融合、“校企一体”创新协同育人机制等层面，对大数据与会计专业如何赋能数字经济建设，进行产教融合的教学改革和实践性探讨，总结经验，交流思考与体会，以期对会计专业群教学改革有所启示与借鉴。 相似文献
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产教融合是职业教育重要的办学模式,适应地区产业发展特色,探索独特的融合模式对职业院校发展至关重要。湄洲湾职业技术学院深入探索产业学院的产教融合模式,对接莆田智能制造千亿产业集群,与龙头企业共建产业学院,带动区域中小企业联动办学,形成“1+N”产教协同育人模式;以学生全面成长为主线,重构“强基础、重融合、多方向”的课程体系,实施师资、课程、评价、赛训“四融并重”教学改革与产、学、研、训、赛、创“六位一体”实践育人。 相似文献
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“岗课赛证”综合育人是指在工学结合、校企合作的模式下逐步发展形成的以岗位需求为出发点的个性化、适用型技术技能人才培养模式。为实现“岗课赛证”综合育人,高职院校要做到：深化专业课程改革,促进“岗课”融合;最大化技能大赛效益,实现“以赛促教、以赛促学”;优化专业人才培养方案,打造“课证”融合教学体系;融合“岗课赛证”综合育人,建立多元评价体系;打造“岗”“证”融合的特色专业教材。 相似文献
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高职“证券投资分析”课程思政教学可遵循“校企合作育人、理实一体育人、课程思政育人”的专业特点,结合“培养理想信念坚定、德技并修、全面发展”的人才培养要求,实施基于金融新业态的“岗课赛证”融合育人模式,“以岗制导、以课育人、以赛促学、以证验课”,实现顶层框架设计融入思政元素、多维施教渗透思政元素、全过程育人贯穿思政元素和“岗课赛证”结合体现思政元素的课程思政建设效果,教师要注重科研反哺教学,开展多维度教学,将专业教育与职业教育紧密结合,将课堂延伸,深化产教融合,发挥企业育人作用,以全面提升学生专业技能和职业素养。 相似文献
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产教融合是指产业与教学密切结合,相互支持,相互促进,形成学校与企业浑然一体的职业教育办学模式。高职教育专业课程体系的建构是专业建设的核心。文章探讨了高职园林园艺类专业课程体系建构的特点、原则和方法,建构了“对接岗位、理实一体、能力递进、适应发展”的园林技术专业课程体系。 相似文献
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福建工贸学校注重产业专业融合,立足服务于福建省海峡西岸经济区产业转型及日益增长的高品质生活需求,在美发与形象设计专业开展了“教、产、研、训、赛”五位一体化的专业建设与实践。行企校共建校内实体店基地,开展“沙龙体验、一站教学,仿真实训、两个结合,学徒培养、三个阶段,校企一体、四个对接,精细管理、五位一体”的人才培养模式改革。这一改革实践既解决了职业教育行企校合作中存在的共性问题,又探索了产教融合、协作育人的实践路径。 相似文献
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中职学校内涵建设是实现中职教育提质培优、高质量发展的根本要求,而产教融合是提高中职学校内涵建设效果的重要途径。文章在厘清“产”与“教”之间逻辑关系的基础上,探讨分析推进产教深度融合发展面临的现实问题,提出以产业需求为导向的推进产教深度融合发展策略,以打破学校与企业、专业与产业、教学与生产之间的壁垒,构建“引校入企、引企驻校”机制,破除产教融合梗阻,进而提升中职学校办学水平和内涵建设水平。 相似文献
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对高职院校“课赛一体”横向技赛体系研究现状进行了分析,对研究中存在的主要问题,构建高职院校“课赛一体”横向技赛体系的必要性进行探讨,围绕技赛育人目标体系、内容体系、评价体系和运行机制提出产教融合视域下高职院校“课赛一体”横向技赛体系构建方法,在实践中充分考虑企业与高职院校双主体的优势与供需条件,探索校企携手推动“课赛一体”育人模式的常态化运行方法。 相似文献
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根据“双高计划”建设的相关要求,高职院校应把“以赛促学、以赛促教”的人才培养模式纳入园艺专业建设和人才培养全过程,突出“以赛促学、以赛促教”在高职园艺专业发展、教师专业素养培育和产教深度融合等方面的优势,充分发挥“以赛促学、以赛促教”在发展园艺专业和提高人才培养质量中的重要作用。“以赛促学、以赛促教”的实施应以提高人才培养质量为中心,创新园艺专业产教融合的方式和思路,坚持“以赛促学、以赛促教”的教学模式与校园文化建设融合。 相似文献
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本文针对当前育人模式下教学、竞赛与职业资格证书获取三者相互孤立的现状,以广西幼儿师范高等专科学校为例,探索以教师岗位职业需求为导向的艺术类师范专业集群“课赛证融合”的教学模式,凸显共建、共享、共用,提出构建“课赛证融合”教改模式,完善艺术类师范专业的课程体系;推进专业群“课证融合”共享课程体系建设,共享教师、教学资源;建用结合,推进专业群“助学辅教”教学资源库建设等方法,以实现助“课”、促“赛”、获“证”,提高艺术类师范专业人才培养质量。 相似文献
11.
罗红霞 《宁波职业技术学院学报》2023,(6):69-76
“岗课赛证”融合是职业本科高校学前教育专业培养高素质高技术技能创新型幼教人才的必经之路,需要以岗位需求为基点,以考证为抓手,以专业竞赛为教学助推器,赋能专业实现精准育人,提高人才培养质量。学前教育专业应推进校企合作,以“岗”导课,实现岗课结合;以“赛”促学,以“赛”促教,实现赛教融合;以“证”定课,促进教学改革,实现课证融通。职业本科高校应从加强学校顶层设计、强化“岗课赛证”一体化设计、完善校内实训设备配置、完善专业教学评价体系等方面提供实施保障。 相似文献
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《佳木斯教育学院学报》2021,(6):157-158
广科国贸专业依托"跨境电商协同育人中心"打造融"产、赛、创、证、思"等核心元素为一体的国贸"双精准"人才培养模式,以精准对接国际商务产业转型升级,校企协同培养跨境电商高素质技能型人才。基于此,本文从产教融合、专创融合、赛教融合、课证融合、课思融合这几方面具体研究了基于"跨境电商协同育人中心"的高职"双精准"人才培养模式。 相似文献
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随着养老服务产业转型升级发展,“互联网+养老”模式的不断创新,智慧养老服务相关岗位设置日益增多,急需既懂信息技术又懂老年康复、健康管理服务的复合型人才。本研究对医学院校医学工程类专业基于智慧养老产业的“岗、课、证、赛、创”产教融合育人体系进行专项研究,制定了“四特质”人才培养方案,建立了医学工程类专业与产业契合度评测指标,形成了基于产教融合的创新创业特色教育,以期根据医学院校医学工程类专业产教融合育人的实际情况,设计出兼顾产教融合教育、教学改革规律、市场需求导向及智慧养老行业、产业长效发展等各方面的特色教育路径,从而拓宽医学工程类专业学生的就业口径,为同类医学院校相关专业的产教融合和产业学院建设提供实践经验。 相似文献
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本文以柳州市第二职业技术学校物流专业群为例,阐述柳州市第二职业技术学校物流服务与管理专业立足柳州汽车城的产业优势,建设、打造“品牌专业群”,通过整合学校专业、行业协会、企业资源和渠道优势资源,创设“实景教学+产教融合+服务培训”一体化服务模式,以集群化发展为特色,着力培养满足区域经济产业发展需要的高素质复合型和创新型人才,打造“专业群+政府+企业”产教融合新模式。 相似文献
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宋丽梅 《杨凌职业技术学院学报》2023,(4):57-60
新时期,要实现新型高技能人才培养,解决我国职业教育实践教学中存在的“产教分离,赛教冲突,教证不符”等问题,进一步强化职业教育,则需实现课程改革,以此为核心推动育人模式变革,从而提出城市轨道交通运营管理专业“岗课赛证”四位一体实践教学模式。通过分析城运专业人才培养现状、课程体系梳理,结合城市轨道交通“1+X”站务员职业技能等级证书,在城市轨道交通行业背景下,基于“岗课赛证”的实践教学模式研究,提升岗位适应性、教学有效性、大赛普惠性、证书实效性,建立“以赛促学、以赛促练、以赛促教、以赛促改、以赛促建”机制,探索基于“岗课赛证”融合的产学研协同发展的实践教学新模式。 相似文献
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职业院校技能大赛作为我国职业教育一项制度创新,为深化产教融合、校企合作,推行工学结合、知行合一的人才培养模式改革,提升人才培养质量发挥了重要作用。湖南省职业院校技能竞赛经过十多年的探索,促进了区域内职业院校专业设置与产业、职业岗位对接、课程内容与职业标准对接、教学过程和生产过程对接,为湖南经济社会发展及产业转型升级提供了人力支撑。分析2008年以来省级职业院校技能竞赛发展轨迹,剖析其与区域经济社会发展、产业结构调整的关系,发现尚存在赛项覆盖广度不够、竞赛过程与企业生产结合不紧、竞赛内容与专业教育教学融入不深等问题,据此提出政府统筹建立产教融合实体平台、“产赛教”融合、“岗课赛”融通等应对策略。 相似文献
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深化“产教融合、校企合作”是培养土木工程专业复合型、技能型、创新型人才的重要举措之一。通过查阅文献,发现学者们对产教融合的政策、人才培养模式及体系构建研究较多,而鲜有研究在实际教学中如何与产业紧密连接。若不能在教学中深度融合“产业”,产教融合将无法实现其意义。因此,从教学方法改革这一角度出发,运用混合式教学,构建学校老师、企业老师、学生三位一体的线上线下教学模式,增强产业与教学之间的联系,深化企业与学校的合作,提高学生对行业发展的敏感度,从而达到产教融合的目标。 相似文献
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李芳平 《读与写:教育教学刊》2021,(4)
职业学校教育有助于我国复合型应用人才的培养,职业学校产教融合模式为职业学校发展提供了动力。本文提出了职业学校产教融合模式,并对职业学校产教融合模式进行了评价,有利于职业学校产教融合模式发展。 相似文献