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1.
为了体育课程改革深入发展,依据课程的基本理论,分析了基础教育课程改革成果,运用文献资料法、专家访谈法对体育课程的建设发展进行了研究.从新时期体育课程改革内容、目标、结果、结构、培养对象等方面出发,研究了体育课程发展趋势:不断完善课程体制,增强体育课程方案的适应性;课程的教学功能与课程的育人功能紧密联系;开发课程种类,优化课程结构;课程教材呈现多样化;课程评价强调促进学生发展. 相似文献
2.
体育课程结构是体育课程目标转化为教育成果的纽带,是体育课程实施活动顺利开展的依据。体育课程结构理论的滞后给体育课程的改革与发展带来诸多不便,因此对体育课程结构的研究对中学体育课程的发展有着重要的意义。 相似文献
3.
科学总结体育课程发展历史,探讨体育课程理论发展趋势,解释体育课程理论结构体系的层次结构,以指导体育课程改革实践。 相似文献
4.
体育课程结构是当前课程改革的研究内容之一。体育课程的基本结构包括横向结构和纵向结构。横向结构是指体育实践类课程具体包括的课程序列与类型,它们之问的关系,它们之间的区别与相互联系,最终使之构成为体育课程的分类体系和横向关系。体育课程的纵向结构,从宏观来说,就是现在的基础教育课程改革纲要、体育与健康课程标准、体育与健康课程教科书。 相似文献
5.
就高校体育课程的结构与类型进行了理论性探讨，并结合高校实际情况与学生心理和生理特征，对体育课程结构与类型提出了自己的观点，目的在于使高校体育教学规范化。 相似文献
6.
关于高校体育课程改革的理性思考 总被引：1，自引：0，他引：1
本文分析了素质教育课程观下体育课程改革的基本原则、传播途径、评价体系和科学管理范式,就建构适应终身体育的课程结构提出了建议,旨在为处于转型期的学校体育课程及教学改革提供参考。 相似文献
7.
赵延平 《中国科教创新导刊》2013,(16):194-194
采用文献资料法和逻辑分析法,探讨和分析了课程结构以及体育课程结构的深层次涵义,并总结近些年来我国学校体育课程结构构成内容的完善与发展历程,为了进一步促进我国学校体育课程理论的发展,推动学校体育课程结构的改革与创新。 相似文献
8.
过去我校的公共体育课程教学观念滞后，忽视学生兴趣和能力的培养，不能适应基础教育发展的需要。课程设置应根据学校场地、器材、教师结构、学生体育基础、运动技能、运动特长和兴趣爱好等实际情况，有机地将体育课程合理设置，采用多元综合评价的方式评价学生的体育学习成绩。 相似文献
9.
我国高校师范专业的体育课程应树立综合价值取向的课程观,将教育的多元性和综合性融入课程结构改革之中,明确课程目标,合理地调整和优化体育课程结构,增强课程的可选择性和适应性,注重调整和丰富课程类型,力求使体育课程的组织形式和教学内容统一。 相似文献
10.
葛国政 《广东广播电视大学学报》2008,17(6):100-102
本文针对传统的体育课程评价内容单一而导致课程评价功能缺失的不足,着眼于课程构建的整体观,提出体育课程的评价内容应涉及体育课程编制与实施的各个方面,并结合《体育与健康》新课标,分析探讨了对体育课程的理念、目标、结构以及学生和教师等方面进行评价的意义和方法,丰富和充实了体育课程评价的内容。 相似文献
11.
李晨 《南昌教育学院学报》2013,(11)
因此,如何安排普通高校的体育课程结构以实施健康教育的目的成了目前高校体育教学改革的热点问题之一,本文就大学生体育健康调查,就普通高等学校的体育课程结构进行了简单的研究。 相似文献
12.
通过系统分析构建高校体育艺术课程的理论依据、价值取向、结构体系、基本特征和实施策略，树立体育艺术教育理念，为高校体育课程改革开拓新的领域。 相似文献
13.
结合我省高师体育教育现状，提出体育课程设置改革设想：(1)转变思想观念；(2)将课程设置为A、B、C三类；(3)调整体育课程类型结构；(4)建立科学的体育课程评价体系及课程资源的开发利用。力求构建出新世纪我省高师体育教育课程的新模式。 相似文献
14.
徐栋 《内江师范学院学报》2014,(2):97-99
从物质、文化、精神和制度四个方面简述了体育隐性课程的属性,探讨了高校体育隐性课程建设的意义,分析了体育隐性课程与显性课程的关系,进而提出了高校体育隐性课程建设的建议：加强高校各级领导对体育隐性课程建设的重视与支持,提高高校教师对体育隐性课程的整体认知水平,营造校园体育文化氛围,旨在发挥体育课程的整体功效,以适应高校体育课程改革发展的需要. 相似文献
15.
刘凯 《漯河职业技术学院学报》2012,11(2):168-171
我校体育课程结构构建的基本原则是坚持体育课程教学的中心地位,在依托自身实际和传统的基础上,构建富有特色和实效的体育课程结构。新型体育课程结构设计的指导思想是坚持“健康第一”,树立“以学生发展为本”的教育理念,以体育课堂教学为中心发力点,全面带动学生课外体育、运动训练等有序、高效开展。总体目标是切实形成符合自身实际并具有特色的体育课程结构,充分发挥体育课堂教学的辐射带动作用,使体育课堂教学与课外体育、运动训练等有机衔接,良性互动。依据上述基本原则、指导思想和总体目标,我们设计了由大学一、二年级开设的必修体育选项课,大学一年级第二学期起始开设的面向全体学生的选修体育课,大学一、二年级开设的运动项目教学俱乐部锻炼指导课,校级运动代表队队员开设的运动训练课,社团体育活动,校内体育竞赛活动,“达标”锻炼活动,有组织的阳光体育锻炼活动,有组织的校外体育实践9个紧密联系部分组成的新型体育课程结构。我校在新型体育课程结构基础上实施体育课程教学计划,树立“大体育课程观”,教学组织与评价体系体现“以人为本”的思想,相关配套管理制度、物质基础建设、教学管理人员培训等必须与之相适应。 相似文献
16.
将具有自主特性的体育俱乐部教学模式科学合理地运用到高校大体育课程中,是高校体育课程改革的有益尝试.在分析俱乐部模式选择的自愿性、活动的自主性、相处的平等性、蕴藏巨大的创造潜能、拥有归属感5个特征的基础上,提出高校俱乐部制体育课程概念.实施俱乐部制体育课程要从整体上把握课程结构布局,突出教师的主导地位,并对现有学校运动场馆设施进行科学管理和适度开发.构建俱乐部制体育课程符合高校体育思想的发展趋势,适应时代对高校体育课程的改革要求. 相似文献
17.
我国的基础教育体育课程改革正在驶入快车道。新的基础教育体育课程体系在课程功能、结构、内容、实施、评价和管理等方面都较以往七次的课程改革有重大创新和突破。主要表现为六个转变：即改变现行体育课程过于注重运动技能传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习的和形成正确价值观的过程；改变现行体育课程结构过于强调学科本位、内容过多和缺乏整合的现状，以适应不同地区和学生发展的需求，体现体育课程结构的均衡性、综合性和选择性； 相似文献
18.
课程结构是课程目标转化为教育成果的纽带,是课程实施活动顺利开展的依据。课程改革要求课程的培养目标对现行课程结构进行调整,调整的主要任务和方向是优化课程结构,完善体育课程内容,改善体育学习方式和体育教学管理制度的完善。 相似文献
19.
汤道志 《金华职业技术学院学报》2011,11(5):39-42
借鉴俱乐部教学模式优秀的管理方式和组织方法,构建高校课内外一体化俱乐部制体育课程。俱乐部制体育课程符合高校体育思想发展趋势和时代对高校体育的改革要求,包含体育教学俱乐部、课余体育锻炼俱乐部、体育训练俱乐部、综合体育俱乐部四种类型,实施俱乐部制体育课程要从整体上把握课程结构的布局,得当把握教师与学生的关系．并对现有学校运动场馆设施进行科学管理和适度开发. 相似文献
20.
以环境为切入点,从我国体育课程发展历史来研究政治对体育课程的影响,运用系统的、整体的、环境的观点,探讨体育课程与政治环境之间联系:政治需要因素决定体育课程的发展规划,影响体育课程目标的价值取向;政治思想意识因素影响体育课程的思想理念和发展方向;政治制度因素对体育课程的发展起到促进或者制约作用。 相似文献