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本文就高中英语教学中学生调控学习策略的指导及运用作探析,旨在阐述该策略运用对提高学生英语综合学习运用能力所起到的促进作用。调控学习策略是学生对英语学习进行计划、实施、反思、评价和调整的过程,体现自主学习和主动探究的良好意识和习惯。注重对学生英语调控学习策略的指导,对于培养学生的独立自主学习和丰富思维语言感知等都具有不可替代的促进作用。调控学习策略的运用能提高学生英语学习综合语言运用的适应性,满足其课程学习技能的发展需要。 相似文献
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学生英语综合学习策略运用是基于学生对英语课程学习认知感悟基础上而形成的语言学习自觉能动性发展和升华,是学生学科综合素养的重要体现。教师从学生自主预习学习、多元探究运用、情境模拟表达等方面阐述了对学生英语学习策略的指导,旨在通过阐述运用上述方法来提高学生英语学习综合表达运用能力。 相似文献
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中学生英语教学习策略指导是课程教学的重要组成部分,也是有效培养学生语言学习、使用能力和多元化学习思维的方法。本文就中学生语言资源运用策略和认知调控策略等指导进行阐述,以此培养学生正确的语言学习运用思维,丰富他们的语言学习感知。多样化学习策略指导是提高学生学科综合素养的有效途径。教师应该在发挥自身主导作用的前提下,帮助学生形成自主有效的学习能力与语感,增强语言学习的敏锐性和灵活性。 相似文献
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中学生英语学习策略指导是课程教学的核心内容,也是学生综合语言运用能力的必然发展需要。本文就英语学习策略对学生英语学习思维方法与综合表达运用的促进作用来阐述策略的优化与指导。运用任务阅读、合作探究、情境交际等方法来指导认知、调控、交际和资源等策略,促进学生知识技能有效内化生成。 相似文献
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华桂锋 《语数外学习(高中版)》2013,(7):147-147
本文从调控学习策略的基本特征来阐述其在高中英语教学中运用策略及价值。指导学生对英语学习形成有效的计划、调整、反思和评价等学习过程,能在增强学习认知体验的基础上,培养学生有效自主学习习惯,形成综合语言感知能力。探讨英语调控学习策略对优化调整教学思维和策略具有积极借鉴意义,是优化教学过程与方法的重要手段。 相似文献
6.
祁赛男 《语数外学习(高中版)》2012,(11):74-74
本文就中学生英语调控学习策略指导运用作探析,旨在阐述运用多样化的教学思维模式对培养学生的正确英语学习思维与语言感知的重要作用。学生英语调控学习策略指导,是促进其自主学习和多元探究内化生成的重要内核基础。学生英语学习调控运用过程是培养独立学习和反思发展运用技能的必要前提,更是提高学生综合英语表达学习能力的需要。 相似文献
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包丽 《试题与研究：高中理科综合》2020,(31):0074-0074
本文以英语核心素养中学生学习能力培养为论述 要点,依据阅读思维和方法运用,围绕学习能力中策略指导,聚 焦任务阅读突出问题导向,突出学生多元认知策略和表达运用 指导。探讨学生阅读学习策略指导,对培养学生敏锐英语感知 和多元表达运用技能起到一定内化促进作用。 相似文献
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注重对学生英语认知策略的指导,帮助学生形成有效的学习策略思维方法是课程教学内在要求。依据认知策略指导要求,结合学生的学习实际情况优化教学方法,能够帮助学生形成独立自主的学习思维方法,提高英语学习自觉主动性。教师要从学生自主阅读学习、任务理解探究、生成反思等方面,对学生英语学习认知策略进行指导优化,以强化认知感悟,提高综合语言运用能力。要注重学习策略的指导,让学生在激发自身学习潜能的基础上形成多样化的学习思维模式,满足学习发展需要。 相似文献
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王静 《语数外学习(高中版)》2013,(12):58-58
调控策略是学生在学习中行计划、实施、反思、评价和调整的过程,具有一定的内化生成性。从学生英语学习调控策略指导运用中探寻教学方法的转变对优化教学过程和方法,提高学生语言表达综合运用能力具有现实指导意义。探讨调控策略运用对提高课程教学效率具有一定的引导价值,帮助学生形成正确学习思维和语言感知,满足学习发展需要。 相似文献
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学习策略是学习者根据学习目的计划,选择、运用适当的学习方法,对学习进程自我监控,以取得最佳效果的学习方式．在学习中具有重要作用。学习策略作为英语课程目标的一个方面．是提高学习效率、发展自主学习能力的保证,教师在英语教学中要帮助学生形成适合自己的学习策略。本文从课堂教学、作业设计、评价这三个方面探讨小学英语教师对学生英语学习中情感策略、认知策略、调控策略、交际策略和资源策略的培养问题。 相似文献
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教师从英语教学的课程任务及多元化学习方式运用来探析中学生英语学习策略指导的价值意义。同时,教师以二语习得理论在英语教学中的运用为课题研究的切入点,分析学习策略对促进学生英语学习综合运用能力的积极影响。围绕认知、调控、交际和资源等学习策略指导,阐述优化的方法,并思考学习策略指导在课程教学中的实践运用,为提高课程教学有效性作有益的尝试。 相似文献
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张小妹 《中学英语之友(教育研究与实践)》2011,(12):73-74
农村初中学生英语学习路径单调．依赖于课堂,所以必须向课外延伸,培养学生课后自主学习英语的习惯。提高学生课外自主学习的能力。本文试图探究课外学习策略的指导路径：认知策略的指导包括课前预习和课后复习的指导：资源策略的指导包括校园环境建设、充分利用校园通讯网、家校通平台、丰富多彩的课外活动。 相似文献
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贾秋雨 《黑龙江教育学院学报》2009,28(3)
词汇知识的质和量与词汇学习策略密切相关,如果学生缺乏正确的词汇学习策略,词汇将始终是他们英语学习中的一大障碍。运用定性的研究方法对英语学习程度差距悬殊的两名学生进行对比研究,研究调查结果表明外语水平不同的学习者在词汇学习元认知策略、认知策略选择和运用上存在明显差异。针对研究结果,建议在英语词汇教学中,教师应发挥主导作用,帮助学生形成并运用多种词汇学习策略,提高词汇学习效率。 相似文献
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新课程高中英语课程标准认为加强对学生学习策略的指导,为他们的终生学习奠定基础,是英语课程的重要任务之一。学生的良好学习策略对优化课堂教学的过程和方法,提高他们的综合语言运用技能水平具有积极的促进作用。要培养学生正确的英语学习策略,就要帮助学生营造和谐的学习氛围,激活他们的学习自主性和探究的主动性,以此来培养他们发现问题、探究问题和解决问题的能力,从而满足他们学习发展的需要。这样的学习策略,不仅能培养学生正确的英语学习思维和语言感知能力,还能帮助学生形成一定的学习方法和途径,提高他们的英语综合素养。 相似文献
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学习策略是指学生为了有效的学习和发展而采取的各种行动和步骤。英语的学习策略包括认知策略、调控策略、交际策略和资源策略等。学习策略是灵活多样的，它的使用因人、因时、因内容而异。培养学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略是英语课程的主要任务。教师要有意识地加强对学生学习策略的指导，让他们在学习和运用英语的过程中逐步学会如何学习，从而形成自主的学习能力，提高学习效率，为终身学习奠定基础。 相似文献
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笔者时35位学生进行问卷和访谈，结果发现：大部分学生时英语学习策略一知半解．不能在第二语言习得过程中灵活运用学习策略。本人结合教学理论就记忆策略、情感管理策略、补偿策略和认知策略四个方面进行深入的分析研究．并提出一些个人的见解．以便英语教师在日常教学中指导学生正确运用英语学习策略。 相似文献
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不少教师认为，虽然不断地指导学生如何更好地学好英语，可是学生的学习状况并没有因此发生根本性的变化。实际上，学习策略是灵活多样的，策略的使用因人、因时、因事而异。在教学中，我们应当有意识地帮助学生掌握适合自己的学习策略，并具有不断调整学习策略的能力。这样不仅有利于他们把握学习的方向，采用科学的途径提高学习效率，而且还有助于他们形成自主学习的能力。 相似文献
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新课程高中英语教学认为,采用适合学生语言学习认知策略的思维模式不仅能够培养学生英语学习正确合理的学习思维和语言感知能力,还能够优化学生语言学习的过程和方法．让学生有效地学习、学会学习。调控策略就是在发挥学生自主学习和主动探究的前提下鼓励学生对学习进行计划、实施、反思、评价和调整,帮助他们加深对语言文本的理解感悟。获取更为丰富全面的语言知识和技能。在教学中运用这样的学习策略能够深化学生对语言的自主学习、自主反思、自主发展过程．帮助学生在学习运用的过程中进一步提高他们的综合语言运用能力．满足他们语言学习发展的需要．这也是有效课程教学的发展趋势． 相似文献
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本文就调控学习策略在英语教学过程中的运用作探析,旨在阐述该策略运用对提高学生英语学习统筹协调和优化综合运用能力的作用。围绕计划协调帮助学生优化英语学习认知理解过程,促进学生英语自主学习与多元学习探究能力内化生成。调控学习策略的运用能够便于学生在学习和使用英语过程中更好掌握语言知识内在结构和逻辑思路,形成适合自己学习的思维和方法,满足其语言学习的发展需要。 相似文献