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1.
张威 《延安教育学院学报》2014,(2):82-84
为了解大学一年级英语专业学生口语课堂教学和口语自主学习状况,作者用问卷法和访谈法就大一学生对英语口语课堂教学的总体现状进行了调查研究并做出分析。分析表明,口语学习中应以学生为主体,但仍需教师督促;课堂实际情况与学生期望存在着距离;学生们对语言的输入更为重视,但语言输出性活动对于口语水平的提高更有效果。 相似文献
2.
《语文学刊:高等教育版》2016,(6)
以问卷的形式,从学习者需求角度出发,对地方高师院校非英语专业学生基础阶段的口语学习需求进行调查,包括学习者语言基础知识需求和学习者对教师、教材、口语课程设置、学习环境的需求。旨在了解和分析学生的主客观需求,并依据需求分析结果有针对性地构建切合学生实际学习水平的口语课堂教学模式,从而优化口语课堂,促进大学英语口语教学的改革与发展。 相似文献
3.
根据《大学英语课程要求》制定的目标,提高英语口语能力已是非英语专业学生英语学习的一个重点。目前,大学英语口语教学中存在着学生参与度不高,学生自主学习能力不强,以及口语考试信度低等问题。因此,教学中要采取科学的教学方法提高课堂教学效果．通过夯实语音语言基础建立学生开口说的自信和基本技能;科学使用多样化的教学材料,鼓励培养学生的自主学习能力;通过合理的测评机制促进课堂教学的进行。 相似文献
4.
英语口语自主学习能够帮助学生把英语口语课堂延伸到课外,具有很大的灵活性。而英语口语自主学习的效果很大程度上取决于英语口语自主学习能力的高低。本研究采用调查问卷的方式调查了制约英语口语自主学习能力的三个主要因素,即英语口语自主学习的动机、英语口语自主学习方法和英语口语自主学习恒心,结果发现:学生英语口语自主学习的动机较强;他们认为提高英语口语必须通过英语口语输出练习,尤其是传统的口语练习方法;此外,学生自我管理、自我控制和自我督促等方面能力的匮乏,则是导致口语自主学习计划"流产"的主要原因。 相似文献
5.
沈波 《泰州职业技术学院学报》2009,9(4):57-59
根据高职高专英语专业口语教学的实际情况,分析学生在口语课程学习中存在的问题,从课内与课外教学两方面探讨如何提高英语专业学生英语口语学习的积极性,解决口语学习与训练过程中的问题,促进学生英语口语交际能力的提升。 相似文献
6.
虽然英语口语课程的语言难度较小，但口语课堂教学效率却是专业英语教学中较差的。为了进一步了解影响口语课堂教学效率的原因并探讨相关教学策略，笔者对六所大学英语专业学生进行了问卷调查。数据统计结果显銮：在口语课堂教学中学生的心理品质：情感与情绪的变化、自信心以及教师本身的素质、施教理念、教学方法和策略等对口语课堂教学效率有较大影响。在教学中，教师是否能关注学生的情感变化并适时调整教学理念、教学方法和策略对提高英语口语课堂教学效率意义重大。 相似文献
7.
《校园英语(教研版)》2015,(5)
大学英语专业的课程很多,口语、翻译、听力、写作、英美文学等都是大学英语专业的必学课程。语言的学习重在实用,也是学习语言的关键所在,口语是重要课程。为了提高大学生的英语口语水平,优化大学英语课堂教学模式至关重要。本文就大学英语专业口语课堂教学模式进行了分析与探究。 相似文献
8.
陈彦 《牡丹江教育学院学报》2021,(3):59-63
针对疫情期间学生间交流互动的局限性,笔者采用以自主学习方式为主的英语口语线上教学模式,在结课后通过问卷方式,对比上学期外教课堂学习方式,调查了某普通高校英语专业大一年级学生本学期课堂学习效果感受。调查结果显示:(一)高效的口语课堂学习应该结合课外自主学习方法的引导与课堂交流互动等实践活动;(二)笔记摘抄、模仿朗读、听力仿说、翻译、造句等仍然被学生认为是有效的口语练习方式;(三)对于大一阶段的英语专业学生,笔记摘抄、模仿朗读以及备稿仿说等具有输入输出双重性质的口语练习方式效果认同度较高。 相似文献
9.
目前大学中普遍针对学生英语读写能力强但听说能力较弱的情况设置了对应的英语口语课程．对英语口语的教学也越来越重视。大部分高校的商务英语和旅游英语专业也都开设了对应的商务英语口语课程和旅游英语口语课程。本文作者根据自己在商务英语专业从事基础口语教学工作中英语口语教学的体会．提出一些口语课堂活动方案。 相似文献
10.
该文通过问卷调查的形式,从学生的英语口语学习态度、学习动机、同伴压力、学习信心、学习策略、学习口语的具体方式、学生对教师课堂口语教学的看法、口语测试的方式和学生课下练习英语口语的时间与频率九个方面着手调查了体育类院校大学英语学生目前的英语口语学习情况。问卷调查的结果为改善体育类院校大学英语课堂口语教学,提高课堂口语教学效果,激发学生的英语口语学习积极性和兴趣提供了可行的建议。 相似文献
11.
邹小弈 《成都教育学院学报》2010,24(10):91-92,99
大学英语口语课是非英语专业大学英语教学的一个重要组成部分,非英语专业的大学英语口语课程是一门费力而见效少的课程,具有一定难度。提高大学英语口语教学效率的办法是：在教学设计上,应创设语言环境,鼓励学生开口;在教学资源方面,应注重教学活动和材料的多样性;在课堂模式上,要延伸口语课堂形式。 相似文献
12.
彭彩霞 《湘潭师范学院学报(社会科学版)》2008,30(2):196-198
根据新的大学英语《教学要求》,初步讨论了营造大学英语口语学习环境的必要性和途径。充分利用大学英语读写和听力课程营造课堂口语学习环境,以及整合资源、开展第二课堂营造课外口语学习环境,对学生英语口语交际的能力提高成效显著。 相似文献
13.
专业英语口语教学现状分析及对策研究 总被引：1，自引：0，他引：1
本文从专业英语口语教材、口语教师及学生三个方面分析了大学专业英语口语教学的现状,并提出了一些提高学生英语口语能力的对策。认为在英语口语教学中应选好用好教材,改进教学方法,让学生课堂所学内容与课外实际生活内容紧密结合,引导学生掌握提高英语口语的有效方法和技巧。 相似文献
14.
合作学习在大学英语口语教学中的应用研究 总被引：1，自引：0，他引：1
在大学英语口语课堂上引进合作学习的教学模式有利于学生全面开展语言实践活动,不仅可以弥补传统教学方式的不足,在课堂教学中起到举足轻重的作用,还可以为学生创造课外的语言学习环境.着重介绍了合作学习理念在大学英语口语教学中的应用. 相似文献
15.
针对非英语专业大学英语口语教学的现状以及影响学生英语口语表达的各方面因素,并在此基础上提出教师在口语教学时要注意学生的主观因素,努力调动其主观能动性;以二语习得的研究成果为指导,改变单一的教学手段,综合应用本文提出的三种口语教学方法和设计了相应的教学场景。从而创建轻松的口语课堂环境,鼓励学生乱说、多说、敢说,让更多的学生能够参与到口语课堂中,继而改善非英语专业大学生的开口难的窘境,提高学生的口语表达能力。 相似文献
16.
如何提高英语口语课的教学质量和学生的口语交际能力,始终是大学英语教学中值得探讨的一个问题.本文从学习观念、心理情感因素、口语任务的布置和口语课堂组织形式等方面阐述了如何利用语言输入和输出理论指导课堂教学,提高学生的口语表达能力. 相似文献
17.
魏峥 《首都师范大学学报(社会科学版)》2002,(2):57-62
本文以问卷和小组讨论的方法调查分析了大学英语专业一年级 1 92名学生对英语口语课堂教学活动的认识。研究发现在三个类型的课堂教学活动中 ,以教师讲解为主的课堂教学行为对学生口语水平的提高最有效 ,自由操练类的趣味性得分最高。两类不同学生人群对于被调查的课堂教学活动所具有的趣味性和有效性认识有所不同。 相似文献
18.
于华 《山东教育学院学报》2010,25(4):81-84
通过对一项自主学习情况的调查和实验,分析了英语专业本科新生自主学习能力培养中所出现的问题和解决的办法。以精读课堂为中心,开展有利于自主学习的多种形式的活动,使课堂成为学生自主学习语言的天地,又使学生的语言学习向课外延伸,将课内、课外学习连成一体,是培养学生掌握自主学习策略、转变依赖性思维从而提高自主学习能力的有效途径。 相似文献
19.