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在平时的听课和教研活动中,我们不难发现,游戏似乎成了我们小学英语教师课堂上制胜的法宝,每节课至少会有一两处游戏设计,公开课、展示课上就更少不了游戏了？确实,在英语课堂中适时合理地开展游戏可以起到活跃课堂气氛,集中学生注意力的作用。但是学生在游戏中唱唱跳跳玩玩笑笑,气氛是活跃了,场面也很热闹,在这活跃与热闹的背后,学生对知识究竟掌握了多少呢？游戏不是包治百病的灵药,课堂教学的有效性才是教学的生命。 相似文献
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语文教学中,教师问,学生答,似乎是天经地义的事。一堂课教师有问不完的问题,学生有答不完的答案。在这种貌似活跃的气氛中,学生实际都处于被动地位。这对于学生思维,智能的发展是很不利的。学生的思维能力是在思维过程中形成和发展的。要发展学生的思维,我们就必须打破陈旧的“教师讲,学生听;教师问,学生答”的教学模式。语文课要在教师精心策 相似文献
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张清 《中小学信息技术教育》2003,(9):62-63
网络教室确实给我们的信息技术教学及学科整合带来了极大方便,但是收交电子作业一直是令众多教师头疼的问题。比较常用的方法是在教师机上共享一个目录,学生通过网上邻居查找这个共享目录并将作业拷贝进去。这种办法存在诸多问题,比如:有的时候由于各种原因学生机的网上邻居无法使用,找不到教师机,自然也就无法上交作业;由于教师设置的上交作业文件夹必须完全共享学生才能操作,所以经常会出现误删除。笔者尝试通过在教师机上架设FTP服务器,较好地解决了这一问题,现将过程简述如下:一、下载软件架设FTP并不复杂,Windows 2000 Sever本身就… 相似文献
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《内蒙古教育》2013,(22)
<正>高效课堂是对新课程改革的深入推进,那么,什么是高效课堂呢?高效课堂就是学生主动学习、积极思考、师生互动、生生互动的课堂,就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的课堂。但是,教师平时上课存在好多问题。有的教师讲得很投入、很详细,学生也听得非常认真,不停地记笔记,但学生练习的机会很少,当问到这节课讲了什么,学到什么,学生会说还没来得及思考,全记在笔记上了。课堂教学效率的高低是可想而知的,而且整个课堂气氛沉闷,有些基础较差的学生早就听烦了,心早就不知飞到哪去了。还有的新教师努力追求创新,在教学过程中学生参与的积极性很高、课堂气氛也很活跃,似乎教学效果也不 相似文献
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一位教育专家在一次课堂评价中曾说了一句发人深省的话:“要经得起课堂的沉默。”他把只有气氛活跃而没有凝神思考和思维交锋的课堂称之为不健康的课堂。在现实中,没有沉默的课堂随时可见。特别是在一些公开课上,教师和学生之间追求互动,课堂气氛非常活跃,教师提的问题似乎都在这种气氛中被学生迎刃而解,一切似乎无可争议。其实,这种掩饰了真问题、缺乏深度思维的课堂值得警惕。教师在努力培养学生的合作交流能力的同时,更应该把学生的思维发展作为核心培养目标。无论是德育还是情感教育,最终都为了把学生培养成德才兼备的人。这种人的个性… 相似文献
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以2004年全国文综高考试题中的选择题7-9题为例。从学生反馈的情况看,有相当一部分学生做的不理想。这一题看似简单,但做对是很不容易的。下面就这道题来说说平时学习时注意的一些问题:一、课本基础知识要扎实很多教师和学生对素质教育的理解有偏见,他们认为课本基础知识已经不重要了,所以教师上课时不敢多讲,尤其是讲公开课时,哪一位教师在课堂中讲授知识多,学生活动少就是一堂失败课。而学生也认为只要能分析问题就可以 相似文献
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常听一些教师这样感叹：现在的小学生变得沉稳了，多了几分矜持和冷静，上课时不爱举手发言了，不爱展示自我，参与的热情不高，课堂气氛不够活跃，显得沉闷。细细反思分析，其实，这不单单是学生的问题，也有教师的课堂设计与学生的爱好兴趣脱钩的问题，平时没有激发学生的学习兴趣，结果导致学生学而生厌，学而无味。那么，怎样培养学生的学习兴... 相似文献
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一、存在问题前一阶段,我校开展了“素质教育在课堂”教学研讨会。在本次研讨活动中,我校部分教师开了实践课,教师们在上课时都设计了质疑这一环节。这一设计本身是为了鼓励学生提问题,这并无不当之处,但问题是当学生提出问题后教师没能很好地发挥主导性的主体作用,具体表现在:1.放任自流教师在学生质疑后不作引导,对有一定质量的问题不肯定、不鼓励、不分析;对低质量的问题也不指出。学生问到哪儿,教师就讲到哪儿,教师似乎成了学生的尾巴,跟着学生进行教学。2.不知所措教师在让学生质疑后,学生或表现很积极,提了很多教师在备课时未考虑到的… 相似文献
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我们在平时工作中时常听到这样的抱怨＂上课时学生不听课,课后作业又不认真做＂。这似乎是把教学的某些失败归罪于学生。试想,一堂课四十五分钟,若我们教师在这四十五分钟听一场枯燥的报告,肯定也会不耐烦的, 相似文献
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新课程标准倡导合作交流、自主探究的学习方式,但只要我们深入了解就会发现:课堂上,活动目的不明确,活动方法不得当,学生活跃之后仍是一片茫然,因为他们没有在合作探究中获取知识。笔者认为,学习方式的变革是对教师课堂地位一次极为严峻的挑战,同时也是对传统教学理念一次极高的跨越。它以尊重学生为前提,以学生发展为主导,以学生获取学习方法为归宿。所以,在平时的课堂教学中,应特别关注以下几个方面的问题: 相似文献
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随着课程改革的不断深入,教师的教学方法与学生的学习方式有了质的转变,课堂上老师与学生"互动"、"对话",气氛非常活跃.特别在公开课教学中,教师一般都不愿意面对沉默,似乎沉默就一定意味着教学的失败,教师几乎是使尽浑身 相似文献
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新课程标准倡导合作交流、自主探究的学习方式，但只要我们深入了解就会发现：课堂上，活动目的不明确，活动方法不得当，学生活跃之后仍是一片茫然，因为他们没有在合作探究中获取知识。笔者认为，学习方式的变革是对教师课堂地位一次极为严峻的挑战，同时也是对传统教学理念一次极高的跨越。它以尊重学生为前提，以学生发展为主导，以学生获取学习方法为归宿。所以，在平时的课堂教学中，应特别关注以下几个方面的问题： 相似文献
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<正>一个班级、一个课堂中,教师最容易关注的往往是一些思维活跃、成绩优异,或者是比较活跃、成绩拖了班级后腿、有明显学习或是其他方面问题的学生。其实,班级中同样会存在隐蔽性强、表现性差的学生,这类学生的学业和品行在班级中显得平平淡淡,与老师和同学的关系冷淡有余、亲热不足,他们在班级中主要充当"背景"的角色,不太引人注目,平时 相似文献
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高秀英 《中小学教育与管理》2004,(7):30-30
要使班里平均成绩大幅度提高，就必须使班里90％以上的同学积极举手发言，使他们的思路和教师讲的知识内容同步前进。但是，平时课堂上1／3的学生，甚至一半以上的学生，不举手不发言，造成课堂上启而不发，鸦雀无声。怎样使不发言的学生也活跃起来，积极举手发言呢? 相似文献
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初中学生口语交际能力差有多种原因,其中主要的一条应该是教师对口语交际教学的不重视,或者说不够重视。因为口语交际能力不是中考的必考题,软一点,弱一点,甚至不管不顾也就无所谓,不受重视似乎也顺理成章了。其实,口语交际能力是现代公民的必备能力,口语交际能力强了,反过来也会提高语文学习水平。我在平时教学中,常从以下几方面去培养学生这方面的能力。 相似文献