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由于对语文课程自足性确认不够,语文课程的内容建构争议不断,语文教学成效饱受争议,语文教师专业尊严受损严重.语文不是随意开放、完全借重他者的,语文课程自有其特定的教学内容和相对独立的学科内涵.语文课程的自足性体现在学科内涵具有清晰、明确性,语文学科的知识具有系统、边界性,语文学科的价值具有丰富、独特性,母语习得的规律具有特殊、规范性.对语文课程自足性的确认,有助于增强教师"语文课程"意识,合理选择教学内容;有助于强化语文教师专业思想表达,增强语文教学专业性;有助于聚焦语文学科核心素养,提升语文教学有效性. 相似文献
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语文教学内容是语文教学活动的材料，主要解决“教学什么”的问题。“教学什么”在语文教学设计（实施）中至关重要，它关系到语文教学目标能否达成，语文教学是否有效。一节好的语文课，应该具有恰当的语文教学内容。 相似文献
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语文教学评价是语文教学的重要一环，它可以折射出语文教学改革的核心理念。语文教学评价在解读文本的视角、确定教学内容的依据、语文教学设计理念、确认语文教学效果的标准四个方面存在巨大差异。反思这些差异对确定语文教学内容、解决语文教学评价的纷争、指导语文教学改革具有重要意义。 相似文献
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长期以来，由于语文教学内容陈旧方法单一，导致了语文课堂气氛的沉闷，学生学习兴趣的下降。要想走出困境。必须强调语文教学内容的开放性和语文教学方法的多样性，而语文活动课就为解决这个问题提供了一条充满希望的途径。 相似文献
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语文活动课教学内容，要以发展智力和培养能力为核心，根据教学目标来确定。但是不能死扣教材的内容和重复教材的内容，以免把活动课上成语文复习课、巩固课，从而失去活动课的趣味性和实践性。那么，怎样来选编、设计语文活动课教学内容呢? 相似文献
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陶行知的教育思想，特别是他的生活教育理论，对中职学校语文教学有很好启示。在教学目标上，我们的语文教学要立足本学科．在掌握必要的语文知识和技能的基础上。有目的、有计划地培养学生的听、说、读、写等实践能力，并充分重视学生职业态度、道德和精神的培养。在教学内容上，努力把传统的教学内容与反映现实生活的教学内容结合起来．把握好课程的难易度、新鲜度。 相似文献
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语文教学理论有一个命题：课文是语文科最基本的教学内容。本文认为这个命题是错误的。课文只是语文科的教学例题习题。不是真正的教学内容。把课文误解为教学内容会导致语文教学内容缺位，并且固定了“教例题习题”的教学形式。这两者已经从根本上决定了语文教学的低效率。本文认为应该将“汉语言”和“听说读写知识技能”确定为语文科的两大类教学内容，实行分科教学，改变教学形式，改革语文考试，重新构建语文教学。 相似文献
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实施新课程，教师在课堂上更注重营造和谐、宽松的教学环境，建立民主、平等、和谐的师生关系，在开放的课堂气氛中促进学生的多向交流，主动探索，培养创新意识。一、开放生活内容培养学生创新意识，需要打破教学内容的封闭性。语文源于生活，生活中充满语文，因此，就必须开放语文的教学内容。只有开放语文教学内容，才能紧密联系实际，才易于激发学生的学习兴趣，有利于学生进行再创造。 １．补充生活内容。每一篇课文直接反映的生活知识是有限的，但是由这一点所引发开的知识却是无限的。因此，老师要善于开放语文… 相似文献
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当下语文教学存在的不足是教学边界模糊,教学格局狭小,这严重影响着语文教学学科性、本体性,从而导致语文教学的高耗低效。厘清教学边界和提升教学格局是语文统编教材使用的当务之急。厘清边界,包括厘清目标边界、知识边界、学情边界;提升教学格局,包括提升积累格局、感悟格局、表达格局。 相似文献
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当前语文教学内容的混乱是困扰专家、一线语文教师的主要问题之一。那么,首先应明确语文教学内容的概念。王荣生教授指出,＂语文教学内容是语文教学层面的概念,语文教学内容既包括在教学中对现成教材内容的沿用,也包括教师对教材内容的‘重构’——处理、加工、改编乃至增删、更换;既包括对课程内容的执行, 相似文献
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教学内容封闭、教学方法陈旧和教学评估滞后是语文教学问题的主要症结。语文教学内容与实际生活脱节，导致教学缺乏生活气息；语文教学方法存在“满堂灌”、“注入式”，学生少有自主的实践活动，导致语文课枯燥乏味；语文教学评估存在重知轻能、方法单一等情况，导致语文教学质量不能适应现代社会的需要。语文教学的多项特性和多项职能决定了语文教学应该进行开放性的综合教育。语文教学要向哪些领域开放呢 ? 面向社会生活，开放学习领域 社会生活是语文的源泉，也是语文能力形成的土壤。生活与语文的关系是源头与活水的关系。语文学习… 相似文献
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王飞 《中学语文(读写新空间)》2022,(7):3-5
语文教师之难，莫过于语文课的教学内容的构建。善教者借助文本细读、师生的思想碰撞、教学问题链的编织、文体教学来寻找语文课的教学内容的藏身之处。善教者巧用问题引路、巧用学法指导、巧设教学活动、巧用课堂总结来开展语文课教学内容的构建过程。善教者从社会需求、学科属性、学生需求、课堂实际等方面出发，就可以探究出语文课教学内容的诸多构建规律。 相似文献
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职业学校的学生具备一定的语文学习基础，他们对语文教学内容的认识并非完全像专业课程那样陌生，这极易使学生对语文学习产生麻痹、漠视心理。如果教师缺少相应的课堂教学策略，往往会使学生失去学习语文的热情。因此，教师要增强语文学科的情趣性和吸引力，有效的手段是运用教学策略，使教学内容“陌生化”，使教学内容“陌生化”的基本策略便是创设问题情境。 相似文献
15.
黄晶 《中小学作文教学(小学版)》2011,(14)
当前语文教学内容的混乱是困扰专家、一线语文教师的主要问题之一。那么,首先应明确语文教学内容的概念。王荣生教授指出,语文教学内容是语文教学层面的概念,语文教学内容既包括在教学中对现成教材内容的沿用,也包括教师对教材内容的‘重构’——处理、加工、改编乃至增删、更换;既包括对课程内容的执行,也包 相似文献
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隐性课程资源，它是指那些难以预期的、伴随着正规教学内容而随机出现的、对学生起到潜移默化的教育影响的那些内容。新课程理念告诉我们，文本是教学的主要凭借，是基本的教学内容，但不是教学内容的全部，现实生活中更蕴藏着取之不尽的隐性语文资源。教师只有综合利用好这些语文资源，才能让学生获得潜在的文化功底，全面提高语文素质。 相似文献
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张宇田 《福建教育学院学报》2004,1(2):91-93
语文科教学内容问题似乎早已解决，因为大家都认为语文教材上那一篇篇的课文就是语文科具体明确的教学内容。语文课教课文，自古而然，似乎天经地义，不会有错。 相似文献
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语文教学理念在不断更新，语文教学模式也在发生着新的变化，经过新一轮的教材改革，语文教学内容的人文性、情感性、审美性更加突出了。培养学生学习语文的兴趣。增加情感成分，提高审美能力，既成为必要，也变得更加可能。 相似文献
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近几年来。以王荣生、李海林先生等为主提倡掀起的有关语文教学内容的讨论，得到学界越来越多的人响应。对于语文教学内容的讨论，不仅言之者日众，而且有逐渐深化的趋势。下面我就以《琵琶行》这篇文章为例，来谈谈教学内容的确定。我选择了郭玉霜和于晓莉两位老师的《琵琶行》教学设计。 相似文献
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由于目前的语文教学实践处于混乱与迷茫的状态,对语文教学内容的重构迫在眉睫.语文课程内容重构是语文教学内容重构的逻辑起点,而语文教材的重构是语文教学内容重构的基本保障.重构语文教学内容的实践路径是"语文形式"教学与"语文内容"教学的互转. 相似文献