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一、问题提出《数学课程标准》在第一学段要求学生能发现给定的事物中隐含的简单规律。在数学课堂教学的过程中,我们也常常听到老师这样提问:你发现了什么?意在培养学生根据提供的信息作出判断、推理,并从中探索出简单规律的能力。 相似文献
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《数学课程标准》(以下简称《标准》)在“数与代数”是让学生学会探求方法、总结规律,而不是死记结论。只中,无论是第一学段,还是第二学段都有“探索规律”这有经过自己的探索,才能“知其然”,并“知其所以然”。对一教学内容。这是我国第一次把“探索规律”列为小学数于式的规律的探索,《现代小学数学》做了许多有益的尝学的一个独立的教学内容。在小学一年级教学中,探索试。如:规律”应该有哪些具体内容?它有什么教育价值?本文试先计算,再说说你发现了什么。图予以阐述。10-3=14-8=16-6=15-7=一、“探索规律”的内容11-4=13-7=15-6=15-8=… 相似文献
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【问题提出】《数学课程标准》在第一学段“数与代数”领域中要求学生:“探求给定事物中隐含的规律或变化趋势。”在数学课堂教学的过程中,也常常听到老师的这样一句话:“你发现了什么?”意在培养学生根据提供的信息做出判断、推理,并从中探索出简单规律的能力。但如何使这个问题不流于形式,将问题落到实处,引领学生进行有效的思维,下面笔者结合两位老师的教学,谈谈本人的看法。【教学内容】苏教版国标本第三册第17页第12题的教学。【案例1】老师让学生按照题目的要求,用圆片摆一摆,完成表格。在学生填好表格后,组织学生进行交流。师:仔细观… 相似文献
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聂志玮 《学生之友(小学版)》2013,(2):11-11
案例背景：
“探索规律”是《课程标准》“数与代数”领域安排的重要内容之一,《课标》中明确说明“要大力发现给定事物中隐含的简单规律”“认真探求给定事物中隐含的规律或变化趋势”,让学生体会现实生活中有规律的排列原来也包含数学问题,感受数学与生活的紧密联系,培养学生的数感,激发学生用“数学的眼光”去观察和思考的意识。 相似文献
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朱乐平 《教学月刊(小学版)》2002,(4)
国家《数学课程标准 (实验稿 )》 (以下简称《标准》)中规定了四个领域的内容标准 ,“数与代数”是其中的一个领域 ,其内容主要包括数与式、方程与不等式、函数。这与原来的《数学教学大纲》(以下简称《原大纲》)相比较 ,无论是内容结构 ,还是教学目标和要求都有较大变化。一、内容结构的变化《标准》在第一学段 (１-３年级 )的内容结构是 :数的认识、数的运算、常见的量和探索规律 ;在第二学段 (４ -６年级 )的内容结构是 :数的认识、数的运算、式与方程和探索规律。显然《标准》在第二学段中增加了“式与方程” ,更强调的是“探索规律”。… 相似文献
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聂志玮 《学生之友(小学版)》2013,(1):11
案例背景:"探索规律"是《课程标准》"数与代数"领域安排的重要内容之一,《课标》中明确说明"要大力发现给定事物中隐含的简单规律""认真探求给定事物中隐含的规律或变化趋势",让学生体会现实生活中有规律的排列原来也包含数学问题,感受数学与生活的紧密联系,培养学生的数感,激发学生用"数学的眼光"去观察和思考的意识。 相似文献
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〔简评:数学课程标准在“学段目标”中,要求中、高年级学生能从现实生活中发现并提出简单的数学问题;能探索出解决问题的有效方法,并试图寻找其他方法;能借助计算器解决问题;在解决问题过程中,能进行有条理的思考,能对结论的合理性作出有说服力的说明……本节课的教学设计,在实现以上“学段目标”方面,进行了较为积极有效的尝试和探索,颇具新意。〕教学内容:六年制《数学》八册P80教学过程:师:量的计量,一定要用合适的计量单位。在长度单位、面积单位、质量(重量)单位、时间单位、体积单位中,只有一种单位,既可以有大小,又可以有顺序,而其… 相似文献
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【教学设想】《数学课程标准》指出:“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”北师大版小学数学第七册“乘法分配律”这一内容的安排与旧教材有很大不同,它把这一内容作为一个发现规律的探索活动来进行,要求教师引导学生在活动的过程中发现问题、提出假设、举例验证、建立模型。因此,根据教材编 相似文献
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《小学教学参考》(数学版)2005年第2期刊出了黄红成老师的《小学生考试不要使用计算器》一文,笔者细细拜读后,对黄老师提出的观点不敢苟同,现谈谈自己的看法。1.从课标要求来看《数学课程标准》明确指出:“(要求第二学段学生)能借助计算器进行较复杂的运算,解决简单的实际问题,探索简单的数学规律。”同时,《数学课程标准》中的基本理念部分也强调:“把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具,致力于改变学生的学习方式,使学生乐意并有更多的精力投入到现实的,探索性的数学活动中去。”众所周知,计算器、计算机均属于现代信息… 相似文献
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《数学课程标准(2011年版)》在第一、第二学段都设计了探索规律的内容,并提出了具体要求.虽然两个学段中"探索规律"的内容和要求各不相同,但其中隐含的目的是一致的:要加强学生的自主活动,让学生学会探索,从中发现规律.
"探索规律"重在规律的探索过程,而不是规律的应用.在"探索规律"的教学中,应着力于让学生体验探索规律的过程,使学生在具体情境中,通过观察、计算、操作等方式发现规律,学会思考.不可否认的是,在实际教学中,虽然绝大多数教师会将"探索规律"的核心目标如上述定位,但由于急于求成的心理,往往会更加关注于学生找到了什么样的规律,而且还在利用规律解决实际问题上大做文章,致使教学目标无形中偏向于借助规律的应用来认识理解规律,背离了"探索规律"教学的实质.笔者结合苏教版《数学》五年级下册第55页"找规律"的教学,就如何帮助学生亲历探索规律的过程,学会有条理的思考,谈谈自己的做法和体会. 相似文献
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《课程标准》提出 :“教材改革应有利于引导学生利用已有的知识与经验 ,主动探索知识的发生与发展 ,同时也有利于教师创造性进行教学。”我们教师不仅是教材的使用者 ,而且应该是教材的开发者。下面谈谈我对教材开发的几点想法 :1 创设问题情境 ,通过“火热的思考”去欣赏数学的“冰冷的美丽”由于数学是模式的科学 ,书本上的数学知识大部分都割裂了与现实的联系 ,失去其直观背景 ,而成为量化的模式。这就使得学生面对的是抽象的数学知识 ,而不能体会数学知识从现实中产生所需要的数学观念与意识 ,失去了从数学角度观察、分析现实问题的机会… 相似文献
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《数学新课程标准》的颁布实施掀起了一场前所未有的数学教育改革浪潮。如何在数学实践中开展好综合活动课,培养学生创新精神和实践能力,努力推动数学教育沿着健康、持续发展的方向前行是我们每一个一线教学教师应努力探索研讨的事。下面谈谈我在组织数学活动课教学的探索与实践:一、树立新的教学理念,指导数学教学行为《数学新课程标准》理念的核心是“以人为本”,这就决定了数学教学的目标指向:适应并促进人的发展。因此,数学教师应以学习者的角色去体验数学学习,从学习者的立场来发现问题、反思问题,进而引发学生“学会向数学知识提问”… 相似文献
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当前,阅读教学改革的重点是贯彻《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》(以下简称《语文课程标准》)的相关理念,探索新的阅读教学模式。为此,我们从2001年9月起进行了“阅读教学整体改革”课题实验研究,以第一学段的学生为实验对象,初步构建了课内阅读、课外阅读和语文实践有机整合的阅读 相似文献
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一、案例背景《数学课程标准》在第一学段要求学生“:能在教师指导下,从日常生活中发现并提出简单的数学问题。”在使用青岛版教材进行教学的过程中,我们常常听到教师这样引导学生“:仔细观察这幅图,你发现了什么?你能提出什么问题?”意在引导学生从生活情境中收集数学信息,并能根据数量之间的内在联系提出数学问题。那么,如何引导学生根据数量之间的内在联系,提出有价值的数学问题呢?下面结合两个教学片断,谈谈笔者粗浅的看法。一、案例描述“游水帘洞”是鲁教版小学数学一年级上册第三单元“走进花山”的第三个信息窗,其教学目标是学习10… 相似文献
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“实践活动”是《数学课程标准》第三部分在第一学段中提出的四大内容标准之一。人教社义务教育课程标准实验教科书《数学》一年级下册，在“认识人民币”教学的基础上，编排了“小小商店”教学内容，意在要求开展一次“商场里面学买卖”的数学实践活动。这无论对培养学生的实践能力还是对教师教学法的探索都是十分有意义的。笔对这一教学活动进行了实践探索与思考。 相似文献
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吴春兰 《读与写:教育教学刊》2012,(6):219
全日制义务教育《语文课程标准》对阅读提出了新的要求:一是提倡扩大阅读面;二是规定课外阅读量。第一学段阅读总量不少于5万字,第二学段不少于40万字,第三学段不少于100万字。这样的量化要求,其意义非同一般,为改革语文教学选择了一个极好的切入口。从课外阅读的实践来看,它不仅可以促进 相似文献
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陶敏青 《教学月刊(小学版)》2006,(4):43-45
“探索规律”是《数学课程标准》中“数与代数”领域内容的一部分,是相对于传统教材而新增设的内容之一,也是数学课程改革的一个新变化。如何在这一内容的教学中体现数学与生活的联系,让学生充分感受数学的价值呢?我们在一年级《找规律》的教学中设计了以下环节:认识和研究主题 相似文献
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《教学课程标准》（以下简称《标准》）在＂数与代数＂中,无论是第一学段,还是第二学段都有探索规律这一教学内容。在小学教学中,＂探索规律＂应该有哪些具体内容？本文试图予以阐述。小学教学教育中,＂探索规律＂就是要寻找数、式、形的变化。《标准》在第一学段中提出具体目标是：教学中,＂探索规律＂的主要内容是：探索数、式、形以及数形结合的规律。 相似文献