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幼儿教师教育科研素养调查与思考 总被引：1，自引：0，他引：1
教育科研素养是现代幼儿教师必备素养之一，调查发现，当前幼儿教师教育科研素养存在教育科研意识淡薄、教育科研知识缺乏、教育科研能力普遍较弱等问题，这主要是由于幼儿教师队伍整体素养不高以及缺乏教育科研锻炼机会导致的，需要从幼儿教师职前教育、幼儿园和教育管理部门以及幼儿教师自我教育三个层面采取相应的措施，促进其教育科研素养的提高。 相似文献
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林青松 《南阳师范学院学报》2014,(1):73-76
缺乏现代教育技术支持的传统幼儿教师教育中存在诸多问题,幼儿教师利用数字化布鲁姆工具拓宽知识领域、深化教师专业成长,理解、增强信息处理能力,提高分析问题、解决问题能力,提升评课能力和教学能力,从而促进幼儿教师教学反思与专业成长。幼儿教师教育要以研修小组为实践共同体,践行自主学习加协助学习模式,建立以网络技术为纽带的幼儿园——高校远程互动教研平台,实现互动交流,互助双赢,共同发展的长效机制。 相似文献
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幼儿教师应该具有一定的现代信息技术知识,但是目前幼儿教师信息化素养普遍缺乏.从教师专业发展、信息技术发展和教育实践发展的各项要求来看,幼儿教师信息化教学能力的培养势在必行.在操作层面上,可通过信息化校园文化建设、信息技术资源合理使用、搭建网络实践社区等策略来提升幼儿教师的信息化教学能力. 相似文献
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广西少数民族地区农村幼儿教师队伍还不能满足现有幼儿园的发展需求,发展现有幼儿教师的教育科研能力是促进幼儿教师教育教学质量的重要保障。为此,笔者提出问题意识是开启农村幼儿教师教研能力的敲门砖,责任意识是农村幼儿教师教研能力的引擎,教学反思是提高农村幼儿教师教研能力的关键,高等学校教师能为农村幼儿教师教育科研能力建设添砖加瓦,科研评价是农村幼儿教师教育科研能力提升的重要保障,民族研究是农村幼儿教师教育科研的特色等对策,以提升广西少数民族地区农村幼儿教师教育科研能力。 相似文献
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浅谈现代幼儿教师教育科研能力的培养 总被引：1，自引：0，他引：1
罗志慧 《邵阳学院学报(社会科学版)》2005,4(2):138-139
我国幼儿教育改革的深入发展以及《幼儿园工作规程》的贯彻，要求幼儿教师具有一定的教育科研能力。幼儿教师的科研能力具有实用性、广泛性、实践性和操作性的特点。幼儿教师的科研能力对幼儿教育的发展有着重要的指导意义，因此，应通过多种途径来培养幼儿教师的教育科研能力。 相似文献
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近年来,教育反思活动在幼儿园的教育实践中得到广泛开展。实践证明，反思活动是教师不断成长的阶梯，是不断提高教育活动质量的重要手段。反思能力，则是现代幼儿教师必须具备的素质。[第一段] 相似文献
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郭忠玲 《河南师范大学学报(哲学社会科学版)》2012,39(3):258-259
终身教育的起点是幼儿阶段的教育,终身教育视野下的幼儿教师有着至关重要的地位和教育影响.幼儿教师的终身教育是现代幼儿教育改革与发展的客观要求,也是自身谋求专业发展的内在需要.幼儿教师须树立终身教育的意识和理念,将理论学习和教育实践相结合,提高自我学习与反思的能力,掌握现代信息技术的知识和技能,拓展教育时空和资源.同时国家,社会应当对幼儿教师的终身教育在法规政策、学历提升、经费等方面提供多项支持,营造良好的社会环境. 相似文献
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现代幼儿教师应具备的科学素养 总被引：1，自引：0，他引：1
现代幼儿教师的科学素养具有鲜明的时代特征和职业特征。现代幼儿教师应具备正确的科学价值观、一定的科学知识及对科学知识的认识、科学信息获取、利用与设计组织科学教育活动的能力、求真创新的科学精神和求实严谨的科学态度。 相似文献
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现代教育技术以其自身特点成为现代化教育的重要标志,在各个教育阶段都得到了广泛运用。将现代教育技术合理运用于幼儿教育,可以创造出全新的教学模式,幼儿教师可以用新的教学理念挖掘幼儿的创造力。 相似文献
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骆畅 《宁波教育学院学报》2023,(2):65-71+102
幼儿教师职前高等教育培养是提升幼儿教师质量，培养高素质卓越幼儿教师的必经环节。现如今，我国已基本形成了以本专科为主体的多元开放的幼儿教师培养体系，并越发规范化和专业化。纵观幼儿师范教育的发展，以1999年师范院校布局调整为界，前以中等层次教育后逐渐以高等层次教育为主力，通过对其高等教育化进程进行梳理，划分了开端、推进和发展三个较为明确的阶段。今后，在新时代国家及社会对人才的需求下，在《新时代基础教育强师计划》的指引下，幼儿教师职前培养高等教育化将通过建设国家级幼儿教师教育基地、构建现代幼儿教师教育体系、积极开展区域幼儿教师队伍建设改革试点工作以及建立幼教或学前教育专业协同创新平台来获得进一步的高位发展。 相似文献
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何立立 《辽宁教育行政学院学报》2004,21(12):25-26
幼儿教师的综合素质是提高幼儿教育能力的关键。幼儿教师的综合素质主要包括政治素质、文化素质、业务素质、心理素质、职业道德等几个方面。幼儿教师教育能力是幼儿教师综合素质的具体表现。提高幼儿教师的综合素质，就能够提高开展幼儿教育的能力。也就真正提高了幼儿教育质量。 相似文献
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幼儿教师在教育活动中,随着环境条件的变化,往往充当着多种角色。现代教育的发展需要幼儿园建立新型的师生、家园关系,幼儿教师必须具备角色转换的能力,形成独特的教育风格和教育技能,才能适应教育发展对教师的要求。而角色的转换对教育效果又产生着极其重要的影响。 相似文献
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教师专业发展是幼儿教师专业化的方向和主题。幼儿教师的教育信念、专业态度、专业知识和专业能力是影响幼儿教师专业发展的重要因素。幼儿教师专业发展的提升策略包括:坚定幼儿教师的教育信念;端正幼儿教师的从业动机与态度;夯实幼儿教师的专业知识;提升幼儿教师的能力素养。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(5)
关于幼儿教师专业能力结构,《幼儿园教师专业标准(试行)》也提出幼儿教师应具备的七项专业能力。但大都关注幼儿教师专业能力的标准架构,缺乏对幼儿园真实教育情景中专业关键能力的深入研究。对幼儿教师个体而言,沟通交流能力、组织一日生活能力、教育教学能力以及自我发展能力是直接影响幼儿教师专业活动的最重要的专业能力。 相似文献
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伟大的教育家陶行知早年就教导我们：“我们做教师的人，必须天天学习，天天进行再教育，才能有教学之乐而无教学之苦。”在现代教育高速发展的今天，幼儿教师的在职学习显得尤为重要和迫切，不学习，不接受新知识，吃老本，凭经验，就不能适应现代教育发展的需要。那么，幼儿教师应怎样不断提高自身的业务素质呢？ 相似文献
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幼儿教师的科研能力是确保我国相关法规和措施顺利贯彻实施的基本保障,但广西少数民族地区农村幼儿教师普遍存在着学历偏低、教育科研意识模糊、幼儿园教研活动频次少等问题。要进一步提高该地区农村幼儿教师的教育科研能力,必须更新观念,让教师意识到教育科研就在教育教学生活中,加强农村幼儿教师队伍建设,建立"区域城乡幼儿园教研管理互助共同体"等,以激发幼儿教师教育科研工作的内驱力,提高幼儿教师的科研能力。 相似文献