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1.
文久江 《数理天地(初中版)》2004,(3)
物理计算的最后结果一般不用分数形式,因而要出现小数.小数的数位该如何取舍?一般有以下三种方法: 1.四舍五入计算结果一般根据题目要求来取舍小数的数位,如要求保留两位小数,则小数点后第三位数字应按“四舍五入”的原则处理. 相似文献
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一、判断题 (对的画“”，错的画“×” ) 1.能整除的两个数必定能除尽，能除尽的两个数不一定能整除。 ( ) 2.为了避免出现“ 0是任何两个自然数的最小公倍数”之类的问题，特别规定在研究约数和倍数时，所说的数一般指自然数，不包括 0。 ( ) 3.在现行教材中，有关小数的教学内容的编排顺序是“分数的初步认识——小数的初步认识——小数的意义和性质——小数的四则运算”。 ( ) 4.互质的两个数都必须是质数。 ( ) 5.质数都是奇数。 ( ) 6.偶数都是合数。 ( ) 7.把一个合数用它的质因数相乘的形式来表示，… 相似文献
3.
物理计算题结果往往会出现小数，对小数的处理方法不尽相同。有的遵循四舍五入，有的应考虑实际却不遵循。如以下两种方法： 相似文献
4.
龙志明 《第二课堂(小学)》2011,(3):12-14
一、求最大公约数
方法导引求最大公约数有辗转相除法和更相减损术两种方法．辗转相除法是当大数被小数除尽时,结束除法运算,较小的数就是最大公约数．更相减损术是当大数减去小数的差等于小数时停止减法,较小的数就是最大公约数． 相似文献
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五年制小学数学第七册第48页例1、2、3是“除数是整数的小数除法”,教学目的是使学生理解并掌握小数除以整数的计算法则。并能正确地运用法则进行计算。“除数是整数的小数除法”与学生已学过的整数除法,它们的运算顺序、试商方法是相同的,不同的就是商的小数点的处理问题。因此,从总的来看,“如何处理商的小数点”是这三道例题的教学重点。从这三道例题的相互关系来看,它们在整体中又具有不同的地位、作用。例1是说明除数是整数的小数除法的基本方法,能够除尽。例2是说明商的个位、十分位 相似文献
6.
关于循环小数的几个猜想 总被引：1，自引：0，他引：1
宋佳 《中学数学教学参考》2004,(12)
参考文献 [1 ]中指出 ,设 qp 是一个既约分数 ,则当q不能被 p除尽时 ,qp 就化成了循环小数 ,并且循环节的长度不超过 p -1 .比如 ,17=0 .1 ·42 85 7·,31 3=0 .2·3 0 769·.这里第一个小数的循环节长度为 6=7-1 ,第二个小数的循环节长度为 6<1 3 -1 .为了叙述方便 ,以下我们称由分数 qp 化得的循环小数为 p 小数 ,并简称其循环节的长度为该小数的长度 .以下只考虑p是素数的情形 .几个自然的问题是 :p 小数的长度可不可以等于 p -2 ?可不可以等于 p -3 ?不同的 p 小数会不会有不同的长度 ?从一个p 小数可否推断出其他的 p 小数 ?通过大量的… 相似文献
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第一章 数的认识复习要点念。例如,数的整除可列成下面的知识联系表。 ,.数的意义 ①自然数、零、整数的意义。②小数、分数的产生、意义及分类。③整、小数的数位顺序表;数位,数级,计数单位,分数的单位。④整、小、分数的读法和写法。 2.数的改写、互化和大小比较 ①把一个数改写成用“万”或“亿”作草位的数。②省略尾数,用四舍五入法求近似值。③整数、假分数、带分数的互化;百分数、小数、分数的互化。④整数、小数的大小比较;分数的大小比较;小数、分数、百分数的大小比较。 3.数的性质 ①数的整除。概念:除尽和除不尽,除尽和整除,奇… 相似文献
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在物理计算过程中,能否正确处理物理计算结果中的小数问题,是计算成功与否的关键一步.计算中,往往由于对结果的数值“入舍”处理不当,使整个计算功亏一篑.因此,掌握正确的数值处理方法,是进行物理计算必须具备的技能之一.按实际计算结果中出现的小数类型,大致有四种处理方法. 相似文献
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数学近似计算中,对小数部分常按“四舍五入”的方法处理。但物理量的计算,受到物理意义和题目条件的限制,计算结果往往不能简单地进行“四舍五入”．而是根据题目的具体情景决定“舍”与“入”。 相似文献
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设计思路 在生活实际中，小数的应用比整数还要广泛，有关小数的材料到处都是，学生接触也比较多。因此，教师提供具体的真实情境及与小数相关的素材，学生可以从中感受小数的应用与意义，并且能够用小数表示生活中的一些常见的量。这是学生学习本课内容的基础。 学生对小数的认识已有一定的基础，比如价格的表示，测量物体的长度不是整数米、分米、厘米，做除法时得到的商不是整数等。但是，小数的具体含义，学生却不能完全理解，不认识小数单位。所以，本课要突出小数的实际应用，让学生感受小数的作用，能够用小数表示一些常见的量，会区… 相似文献
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读了贵刊1994年第10期《分清倍数与倍两个不同的概念》一文后,很受启发。该文最后一段说:“为了弄清倍数与倍的区别,还应弄清整除与除尽这两个不同的概念。……由此可知,‘倍数’和‘倍’分别对应于‘整除’和‘除尽’,是两个相近而又不同的概念。”此话意即“倍数”对应于“整除”,“倍”对应于“除尽”。对此,笔者谈点不同看法。“倍”不一定对应于“除尽”。倍在除法中,一般指两个数相除所得的商。这个商可以是整数,也可以是小数或分 相似文献
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人民教育出版社小学数学室编著的这班教材是根据（九年义务教育全日制小学数学教学大纲（试用》的要求，在总结原通用教材和我室编写的实验教材经验的基础上编写的，主要内容有：小数的乘法和除法；整数、小数四则混合运算和应用题；多边形面积的计算；简易方程。共四个单元。本册教材主要有以下几个特点。1加强小数与整数的联系。由于小数与整数在计数形式、计算方法等许多方面联系非常紧密，所以教材注意在已学的整数有关知识的基础上，教学小数乘、除法的计算法则。通过具体例子，着重说明小数乘、除法的计算法则与整数乘、除法基本一致… 相似文献
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Ａ、数的概念 一、知识的整理与概括 1.想一想,说一说。 (1)自然数、分数、小数的意义是什么?我们学过的哪些数是整数? (2)读写整数、小数、分数要注意什么?你能写出整数、小数的数位表吗? (3)自然数、小数的单位分别是什么? (4)什么叫做整除和除尽?什么叫做约数和倍数?什么叫做公约数和公倍数? (5)分别能被2、3、5整除的数的特征是什么? (6)什么叫做分解质因数?分解质因数要注意什么? (7)小数点左边的数是什么部分?小数点右边的数是什么部分? (8)什么是小数的性质?它有什么用途?小数点移动位置,小数大小会发… 相似文献
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案例:"分数化小数"笔者见过3种形式的教学设计及实施,简要归纳如下: 1.教师任意给出几个分数(或由学生写出),例如1/2,3/8,2/3,4/5,5/6等。师生尝试着用分子去除以分母,能除尽的分为一类,不能除尽的分为一类。同样是用分子除以分母化分数为小数,为什么会出现两种不同的结果形式?教师引导学生观察分母,查看分母质因数的组成情况,进而得出什么样的分数能化成有限小数,什么样的分数不能化成有限小数的结论。然后教师给出若干个分数让学生去判别,作业也围绕"判别"的要求形式来进行。 相似文献
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初中义务教育将物理知识的掌握和物理知识的应用放在同等重要的地位。从物理知识应用角度来看,初中学生对物理数据的处理往往感到困难,下面针对物理解题结果为小数的数字的“舍”和“入”问题作一些探讨。 相似文献
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小数第十册（修订版）第三单元“约数和倍数”，内容安排上一个突出的特点是概念多，包含整数、自然数、除尽、整除、约数等20几个概念。带给教学的突出矛盾是：概念易混淆，特别是相近相似的概念，如“自然数”与“整数”、“整除”与“除尽”、“质数”与“互质数”、“因数”与“质因数”等，学生往往是张冠李戴、东拉西扯。虽然修订版教材在旧版教材的基础上改变了标题名称（旧版是“数的整除”），删减了部分教学内容，降低了教学难度，但仍然是小学数学的难点内容之一。 相似文献
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一、教材分析
本册教材主要内容有：小数的乘法和除法。整数、小数四则混合运算和应用题，多边形面积的计算，简易方程，共四个单元。
1．小数的乘法和除法
由于小数与整数有密切的联系，所以教材注意联系整数的运算，如通过具体例子，将整数乘法运算定律推广到小数时，指出对小数同样适用。[第一段] 相似文献
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[文本研读] 1．小数第十册(修订版)第三单元“约数和倍数”,内容安排上一个突出的特点是概念多,包含整数、自然数、除尽、整除、约数等 20几个概念。带给教学的突出矛盾是:概念易混淆,特别是相近相似的概念,如“自然数”与“整数”、“整除”与“除尽”、“质数”与“互质数”、“因数”与“质因数”等,学生往往是张冠李戴、东拉西扯。虽然 相似文献
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本册教材的主要内容有：小数的乘法和除法;整数。小数四则混合运算和应用题;多边形面积的计算;简易方程等四个部分。总复习既要结合学生实际,有针对性、有重点地进行,更要让学生主动参与到复习的全过程中,从而巩固已学知识,提高应用知识解决实际问题的能力。一、加强小数与整数的联系小数乘除法的计算法则与整数乘除法基本一致,不同的是处理小数点,复习时要突出它们的联系与区别,突出处理小数点的问题。同时要针对平时学生计算中的错误和计算本身的难点进行练习。如小数乘以小数,积的小数位数不够要补“０”;小数除以小数,移动… 相似文献