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研究性学习没有固定教材,教学内容又不确定,所以,很多人认为不需要进行教学设计。但研究性学习的最终目的是让学生“获取知识、应用知识、解决问题”,这就决定了研究性学习同样需要进行设计,设计的侧重点应放在教学目标、教学背景分析、教学内容和教学效果的评价四个方面。 相似文献
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"问题解决"是一种探究性学习形态,与新课程理念有着明显的一致性.我们可借鉴其理念和方法,进行教学创新."问题解决"本土化的实施可借助于研究性学习,使"问题解决"既能与基本教学内容相联系,又能与学生的生活实际、思想认识实际相联系;还需要我们创造性地运用"问题连续体"教学法,最终培养学生运用知识、解决生活中实际问题的能力. 相似文献
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陈志坚 《福建教育学院学报》2006,(9):35-36
研究性学习,是指学生在教师指导下,以类似科学研究的方法去获取知识和应用知识的学习方式,是教育科研领域中一个崭新的课题。长期以来,相当一部分教师的传统教学观念和教学行为形成定势,在教学内容和教学条件变化不大的情况下,要实现教学行为方式的重大转变从而指导学生改变学习方式,需要有一个较长的适应过程。事实上,数学教学中,如何处理好基础知识的教学、基本技能的训练与培养探究能力、创新精神的关系,都是有待解决的新课题,也正因为如此,现在将研究性学习作为一种独立设置的新课程类型,列入课程计划,使之有目标、有实施要求、实施渠道和评价标准。那么,学生学习方式的改变,教师教学观念和教学行为的改变,就会比较容易实现。但是,这并不是说只有在研究性学习活动中才进行研究性 相似文献
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《兰州教育学院学报》2018,(10)
研究性教学已得到高校的普遍认可和广泛采用。在"中国教育史"课程中推行研究性教学,需按照研究性教学理念重新设计教学内容体系,采用课堂学习与分组合作研究相结合的教学组织形式,同时进行教学评价体系的整体改革。研究性教学的推广激发了学生的学习主动性,提升了学生文献检索、课件制作以及语言表达的能力,同时也更好地实现了教学相长。 相似文献
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卢晓华 《教学月刊(中学下旬版)》2005,(5):48-50
一、对研究性学习评价的理解 根据<普通高中"研究性学习"实施指南(试行)>的解释,研究性学习是学生在教师指导下,从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究,并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动.可见,研究性学习不再只是由专家预先规划的特定知识体系的载体,而是师生共同探索新知识的生成、发展的动态过程;其内容是开放的、实践的,研究过程是民主的、探究的.研究方案的确定、资源的开发利用、合作者的确定等均可由学生自主决定.这种学生真正"当家作主"的学习方式为学生最大限度地发展创新思维和实践能力提供了空间,这是研究性学习的显著特点.笔者认为,研究性学习的评价方法应符合研究性学习的上述特点.要特别注意遵循下列原则. 相似文献
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如何对开放课堂中的研究性学习的效果进行评价是值得思考的问题,本文通过项目实践,从提交成果规范性评价、提交的相关答辩讲演评价、自主学习学生能力评价几个角度进行研究性学习评价设计,通过研究并确定研究性学习评价的方法和指标体系,能够实现对开放课程中的研究性学习的效果进行量化的评价,发挥教学评价鉴定的功能,推动研究性学习的实际实施效果的提高. 相似文献
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研究性教学模式是培养学生创新精神和实践能力的有效途径之一。文章以研究性教学理论为理论依据,对体育教育专业"田径"课程中实施研究性教学的必要性、内涵、设计进行探讨和研究,并提出在课程中实施研究性教学的要求:教师转变教学理念,不断提升教师研究性教学技能;学生转变学习理念和方式,变被动接受为主动探索改革教学内容、方法;注重学生创新和实践能力培养教学;评价内容和方法多元化,以评促学生综合能力发展;营造宽松融洽的教学氛围,建立师生平等的交流方式。 相似文献
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关于研究性学习的几点思考 总被引：8，自引：0，他引：8
研究性学习是指学生在教师指导下，从学科领域、跨学科领域或社会生活中选择并确定研究专题，仿照科学研究的方式，主动地获取知识，体验、理解和应用科学研究方法，分析、解决实际问题，从而形成一定的科研能力，养成创新精神的学习过程。以实践性、探究性、开放性和自主性为基本特征的研究性学习，其主体是学生，其目标是学生科学态度——技能——知识的系统构建；研究性学习不等同于课题研究，而是研究学习；研究性学习的评价是结果评价与过程评价的统一；研究性学习的评价不仅适合高中阶段，初中和小学阶段也可以开展。 相似文献
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正数学学科"研究性学习"是一个探索中的新课题.研究性学习是学生在教师指导下,从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究,以类似科学研究的方式主动地获取知识、应用知识、解决问题,并在研究过程中通过多种渠道主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动.下面就我的教学实践谈点有关教学体会.一、数学研究性学习与数学教学1.数学研究性学习在初中的定位数学研究性学习是面向全体初中学生的必修课,而不是只 相似文献
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赵隽 《中国教育科研与探索》2006,(6):135-135
研究性学习是指学生在老师的指导下，用类似科学研究的方法获取知识和运用知识的学习方法。就学生来说，是学生从自身发展的需要。运用有关的知识经验和思维方法再次研究教科书的间接知识足一种“再创造”学习。研究性学习主要围绕问题的提出和解决来组织学习的学习活动。在研究性学习中。教师要组织学生从自身生活和社会生活中选择和确定他们感性趣的研究去发现问题和提出问题，收集各种信息。对培养学生创新思维的教学提供不可替代的作用。研究性学习是笔者在小学语文教学实践中的一些初探。 相似文献
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研究性学习是学生在教师的指导下,从学习生活和社会生活中选择和确定专题进行研究,并在研究过程中获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。研究性学习实质就是学生通过研究进行学习的过程,研究性学习也称之为探究型学习、问题解决学习或发现学习。在学习过程中,通过引导和鼓励学生自主地发现和提出问题,设计解决问题的方案,引导学生应用已有的知识和经验,学习和掌握一些科学的研究方法,培养发现问题和解决问题的能力。 物理是一门以实验为基础的学科,怎样在教学中充分体现研究性学习的思想,让学生作为知识的“发现者”,在探究性气氛中和谐地完成学习任务,是教育工作者努力的目标。 相似文献
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研究性学习,是学生在教师指导下,从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究,并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的活动。站在另一个角度看,研究性学习是一种全新的学习方式。因此,对研究性学习的评价要全方位、多手段,评价的内容和方式必须充分关注学习态度,重视学习的过程与方法,重视实际应用,重视交流与合作,重视全员参与,重视探究过程中的体验。下面仅就研究性学习评价的原则、特点和实施,试谈些许不成熟的看法。一、研究性学习评价的原则根据研究性学习的特征和评价的价值取向,研究性学习的评价原则也就不言而喻。脱… 相似文献
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常小丽 《新课程学习(社会综合)》2010,(8)
课堂内的研究性学习的一般程序是:教师根据教学内容及学生的认知结构、直接经验、生活实际等完成对教材的二次开发,丰富课程资源,设计每一单元的研究主题,创设适宜于学生研究的教学情境,为学生提供一个研究性的学习氛围,将研究性学习渗透到发现问题并提出问题、提出假设、自主探究、合作交流、动手实验、数据分析、结论表达和学习评价等各个环节中.当然,不同的教学内容,研究性学习的侧重点也有所不同,教师应根据教材各章节的内容及教学目标,选择适当的研究性学习的操作模式,对研究性学习进行整体设计. 相似文献
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关于研究性学习实效性的思考 总被引：22，自引：1，他引：22
研究性学习是学生在教师指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。研究性学习中的“研究”不是目的而是手段，研究性学习既是一种学习方式，也是一种课程模式。开展研究性学习，需要转变教师的角色意识和优化教师的知识结构，要树立新的评价观，变“量化评价”为“质性评价”，变“一元评价”为“多元评价”，变“终结性”评价为“过程性”评价。 相似文献
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研究性学习与成人教育教学改革 总被引：7，自引：0，他引：7
面对知识经济的挑战和社会发展的需要，成人教育的教学必须确定新的目标体系和评价标准，在教学目标、课程设置、教学方法等方面，进行一系列改革。当前在基础教育领域倍受关注的研究性学习，以其全新的理念和特色同样能为成人教学改革提供一个新的突破口。 一、研究性学习 研究性学习有广义和狭义两种理解。广义的理解系泛指学生探究问题的学习。狭义的理解则指学生在教师指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究的过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动，以个人或小组合作的方式进行学习。研究性学习… 相似文献
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在必修课中渗透运用研究性学习既是数学二期课程改革的要求与闪光点 ,也是复旦附中的教学特色之一。所谓研究性学习是学生在教师指导下 ,从自然、社会和生活中选择和确定一些内容为专题进行研究 ,并以类似科学研究的方式 ,主动地多渠道地获取知识、应用知识、和解决问题的学习活动。课堂教学中研究性学习的实施 ,有两个最显著的特征 :其一是教学内容问题化 (即以问题为中心组织教学 ) ,其二是教学过程探索化 (即强调学生主动探究 ,发现知识和解决问题 )。基于以上认识 ,并结合具体教学实践 ,我们将研究性学习不断地渗透到课堂教学之中 ,要求… 相似文献