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伴随着知识图景的不断演进，当代知识观念发生了深刻的变革，当代知识转型呼唤教学观念的革新。新的教学过程观、目标观、内容观、方法观、评价观的确立，对教学改革具有重要的影响。 相似文献
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知识观的转变直接影响着教学观念的变革,当代知识观由现代向后现代的转型为我国新课程的教学改革提供了有益的启示,知识观的转型给英语教学带来一系列重要的变革。 相似文献
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知识观的转变直接影响着教学观念的变革,当代知识观由现代向后现代的转型为我国新课程的教学改革提供了有益的启示。从后现代知识的理解性、境域性、价值性特点重新阐释了现代课堂教学取向:课堂教学过程应培养学生的怀疑意识、批判意识和探究意识;课堂教学目标从事先预订到动态生成;师生关系由教师权威走向彼此平等对话。 相似文献
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程俊红 《山东教育学院学报》2002,17(1):7-9
研究性学习是综合实践课程的重要内容之一，它并非地表现为学习方法，而是体现了当代教育系统观念的整体变革，本集中论述了实施研究性学习必将引起课程观，知识观，学习观，教学观，环境观，评价观的根本性转变。 相似文献
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论教学观的后现代转换 总被引：8，自引：0，他引：8
知识观的转变直接影响着教学观念的变革。当代知识观由现代向后现代的转型为我国新课程的教学改革提供了有益启示,引发了人们对教学这一活动过程的重新思考。教学目的应由单纯注重显性知识的获得转向对学生生存与发展的关注;教学过程由“生活的预备”的知识传递过程转向意义建构、生命体验的视界融合过程;教学内容由单一性、确定性转向多元性、非确定性;教学主体关系由教师绝对权威转向师生对话合作;教学评价由整齐划一转向异质多样。 相似文献
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知识观即人们对知识的看法、观念，它包括知识本质观、知识价值观、知识获得观。知识观与学习观密切相关，为学习观念之基础。知识观构成学生学习活动的内在背景，对学生学习活动有重要影响。国内外中学生知识观培养的主要途径是设置“知识论”选修课。知识观的培养策略有：传授系统而完备的知识、介绍知识研究的前沿进展、科学地进行知识教学及其评价、改善知识学习的过程等。 相似文献
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浅析建构主义理论对基础教育改革的启示 总被引：1，自引：0，他引：1
王凤杰 《辽宁教育行政学院学报》2006,23(9):54-55
建构主义是当代心理学中行为主义发展到认知主义以后的进一步发展。文章从建构主义知识观、教学观和学生观等方面对建构主义进行分析和评述,并据此提出教学是协商对话过程、学习是知识建构过程及学习方法不能移植等观点,以期对推进课程改革有所裨益。 相似文献
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教师知识观中的问题及其重建 总被引：1，自引：0，他引：1
在多数教师的观念中，知识是人类在改造世界的社会实践中获得的认识与经验的总和，具有确定性，属于客观的真理。这种真理性的知识观对教师的课程观和教学行为的选择都造成一定的负面影响。要改进教师的课程观与教学行为，必须从知识的本质观、价值观和获得观三个纬度对知识观进行重建。 相似文献
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人们对知识怎样理解,就会有怎样的教育,进而产生相应的教学行为和学习方式,因而,由传统知识观转变为当代知识观是知识教育走向能力教育的关键。本文从知识本质观、知识价值观、知识获得观三个方面的转变进行了论述。 相似文献
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试论知识观对教学理论构建的影响 总被引：5，自引：0，他引：5
季诚钧 《集美大学学报(教育科学版》2002,3(1):7-11
知识观对教学理论的构建起着重要作用。从知识本质观、知识分类获得理论两个角度分析了对教学理论构建的影响 ,指出教学理论应吸取当代知识研究成果 ,从而构建知识分类教学论体系。 相似文献
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后现代知识观对现代知识观进行了强烈的反思、批判与超越,广泛反映在当代哲学、社会科学、人文学科的各个领域,提倡超越理性,主张世界的多元性、开放性和不确定性,具有创造性、情境性、多样性、批判性四个特点。本文从教育观念、教育方法、教育内容三方面阐述了后现代知识观下的儿童教育：教育观念应具有人性化和批判性,教育方法应具有多样性和灵活性,教育内容应具有丰富性和开放性。 相似文献
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知识观是人对知识本质、知识价值、知识表达乃至知识传播的认识。在课堂教学领域,知识观因教学场域的特殊性而有了更为独特的涵义：知识理解即对教学中知识的理解,知识价值即教学中知识的存在价值,知识表达即教学中的知识表达,知识传播即知识教授。从主体构成的视角,根据同一类主体的知识观倾向,可以将课堂教学中主要的知识观划分为官方知识观、学术知识观和实用知识观。这种类型学考察为教学认识论研究提供了一种思考可能,也为更有效地开展知识教学活动带来了启发。 相似文献
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关于知识观视野下的中等职业教育教学评价 总被引：1，自引：0，他引：1
通过比较现代主义知识观与后现代主义知识观的内涵与特点,进一步阐明知识观对当代中等职业教育教学评价的影响,提出职业学校在教学评价过程中应确立生命意识,培养完整的人,树立生态的、开放性的课程观和正确的教学评价功能观,评价方法和手段以活动为中介。 相似文献
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知识观、学习观、课程观、评估观是现代教育的核心观念,这既是中外教育家和哲学家思考和争论的核心,也是各国现行教育教学改革的参考依据。本文通过对知识观、学习观和课程观的辨析,建立和更新自己的观点,指导、促进教学实践和课程改革。 相似文献
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师生关系是一个多学科都在研究的问题,在多学科研究的基础上,通过复合分类维度将师生关系分为三种典型类型,从而透析每种典型师生关系背后的内隐文化观念,包括传统文化和具体的知识观与儿童观等。在当代知识观转型、儿童观更新的参照下,对典型师生关系进行了反思性探索研究,以提升重建师生关系的自觉性。 相似文献
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彭帅 《吉林广播电视大学学报》2012,(4):62-63
本文通过分析高校教学过程的概念、结构与特点,梳理知识观由传统、现代到后现代的历程,提出了在当代知识观转变的背景下应如何重新考虑教师与知识、学生与知识及教师与学生的关系。 相似文献
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刘景超 《湖南科技学院学报》2012,(7):84-87
学生个体知识观是构成学生学习活动的内在背景,培养学生的知识观是学校教学的一个重要目标。学生知识观的形成和发展不仅受社会、家庭、学校等外部环境的影响,更受学生自身知识经验及反省思维能力等内部因素的影响。知识观的培养策略有:将知识观培养设定为教学的目标;教师首先要树立建构性的知识观;在各学科课程教学中渗透和强化知识观教育;实行多元化的教学评价;设置"知识论"选修课等。 相似文献
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课堂教学的目的,在于传授学生以知识。但对知识的理解,却由于长期受到客观主义科学知识观的影响而显得狭隘与片面。缄默知识观的提出,开辟了人们知识观的一个新视域,是对传统知识观反思与探索的产物,对知识的理解更加全面与合理。事实上,教师也并不天然就比其他人更了解知识,因此为人师则必须自觉跟上知识观发展的潮流,提升对知识的认知以适应教育教学的要求。只有真正把握了数学课堂教学中"知识"的内涵,才能掌握好教育教学价值观的方向,从教学的目标、教学中的角色、教学的方式和教学的管理等方向上突破传统知识观对教育观念的束缚,探索出一条更为合理有效的教育教学之路。 相似文献