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自1994年<萨拉曼卡宣言>颁布以来,全纳教育思想迅速传播开来并成为特殊儿童教育的核心价值文化.它以包容、接纳、个性化等作为表现特征,又以平等、正义、有效性作为支撑点.在全纳教育的理念下,特殊儿童的教育权利应该得到有效实现,但在实践中却遭遇权利诉求的困境.如何实现特殊儿童的教育权利,在实现过程中,不仅要对教育权利的范围和程度做出限定,也要积极地创造有利条件促使其实现. 相似文献
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实施学前全纳教育是实现学前特殊儿童受教育权利的有力保障。学前全纳教育对幼儿教师提出了新的挑战,为了应对这个挑战,需要培养全纳型幼儿教师。结合我国幼儿教师教育现状,对全纳型幼儿教师的培养提出以下建议:改革职前教育体制,培养合格的全纳型幼儿教师;加强在职培训,促进全纳型幼儿教师的专业发展。 相似文献
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西方学者对全纳教育的另一种认识 总被引：2，自引：0，他引：2
全纳教育固然保障每位特殊儿童和普通儿童一样,有接受同等教育和过正常社区生活的权利,但是否任何特殊儿童都有能力适应和普通儿童一起的教育呢?所有特殊儿童能否都能从与普通儿童的交往中受益呢?一些西方特殊教育学者对全纳教育思想进行了深入的分析与批判. 相似文献
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全纳教育理念追求教育公平、机会平等,尊重个体差异,主张普通学校应接纳所有儿童,认为社会应构建全纳学校、全纳社区,进而构建全纳性社会.随着社会的发展,资源、教育资源的内涵与外延不断更新.在全纳教育背景下,对特殊教育资源进行界定,得出全纳教育理念及特殊教育资源对教师、教育的启示.特殊教育资源应从本国具体历史条件出发,突出对特殊教育运转和发展的信息、价值、功能作用,并应将之用于特殊教育实践活动当中. 相似文献
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全纳教育是兴起于20世纪90年代的一种国际教育思潮,公平、公正是全纳教育的核心内涵,在教育治理主体多元化的今天,面对流动儿童上学形势日益严峻的问题,各治理力量有着不可推卸的责任,必须要从思想上重视起来,本着以公平、公正为核心的全纳教育理念逐步消除城乡二元格局、提高社会平等意识以及加大对落后地区的教育支持,保证流动儿童的基本教育权利得以实现。 相似文献
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朱楠、王雁等在《中国特殊教育》2011年第5期上讨论了全纳视角下特殊儿童的教育公平问题,提出教育结果的公平是特殊儿童教育公平的关键。教育结果的公平是指教学质量、评价方式、就业机会的公平。全纳教育强调学生潜能的充分开发,张扬学生个性的最大发挥,关注学生人格的自我完善,让每个学生体验到成功。传统的医学模式 相似文献
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韩春燕 《成都教育学院学报》2011,(6):45-46,50
特殊儿童教育是全纳教育的一个重要组成部分,也是教育公平的一个重要体现。20世纪90年代兴起的全新的教育理念——全纳教育已经得到了公众的认可：呼唤建立一种平等的全纳社会。文章通过对国内外特殊儿童教育现状和问题的分析,针对国内特殊儿童教育过程中出现的问题,提出建设性的意见和对策,以期为特殊儿童的健康发展提供参考。 相似文献
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北京普通幼儿家长全纳教育观念的调查 总被引：2，自引：0，他引：2
幼儿家长是学前全纳教育中的"利害关系人",其态度直接影响子女对特殊同伴的态度并决定了其子女所在幼儿园是否愿意招收特殊儿童.要在我国实施学前全纳教育应首先要了解普通幼儿家长对全纳教育的看法.本研究通过问卷调查发现:北京地区普通幼儿家长对全纳教育对特殊及普通儿童的积极作用认识不足,并认为普通幼儿园教师缺乏全纳教育的经验和资质,对其全纳教育的能力缺乏信心.此外,他们普遍对自己子女所在班级招收特殊儿童的做法持保守态度. 相似文献
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公平和平等是全纳教育的基本理念,消除教育排斥是全纳教育的目标。留守儿童是当前中国社会城市化进程中的特殊群体,全纳教育为实现留守儿童教育公平性提供了新的视角,消除留守儿童教育中的显性排斥和隐性排斥。是实现留守儿童教育全纳化的路径。 相似文献
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自闭症儿童的早期教育康复在我国开展得相对较晚,其中大部分儿童是在隔离的特殊教育机构中接受学习训练的。随着全纳性教育理念的引入,自闭症儿童如何在全纳教育中享受与普通同龄伙伴一起生活、学习的权利,成为一个不容忽视的重要问题。为更好地提高全纳教育的效能,达到自闭症儿童与普通儿童的“双赢”,本文从不同角度对如何更好地开展全纳教育中自闭症儿童的早期教育进行了探讨。 相似文献
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全面推进随班就读工作对国家更好地保障残疾人享有平等的受教育权、更好地获得社会生存权,并促进社会和谐发展有重要作用.我国全面推进随班就读工作的必要性如下:一是人权需要,即保障残疾儿童少年的受教育权利,促进教育公平;二是政治需要,即增进残疾儿童与普通儿童的融合程度,促进社会和谐;三是现实需要,即增加学习机会,提升受教育质量,保障残疾儿童受教育权利实现;四是残疾人发展所需,即为残疾人融人社会、提高生活质量奠定基础;五是顺应国际趋势,即从隔离式特殊教育逐步走向融合教育是教育的发展方向. 相似文献
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转变观念--实施全纳教育的前提 总被引：1，自引：0，他引：1
全纳教育已成为当今世界各国教育发展的一大趋势.由于全纳教育的理论还不成熟,人们对于全纳教育的理解还存在较大的分歧.要实施全纳教育,就应该把握全纳教育的实质,实现观念的转变,即特殊教育需要从个别到普遍,教育对象从部分到全体,受教育权从绝对平等到教育机会均等,教育环境从隔离到最少受限制,教育目的从学会生存到积极参与.相关人员都应该从各自的角色出发,转变观念,树立全纳教育理念,促进全纳教育的实施. 相似文献
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在追求民主、重视人权的世界潮流之下,教育机会均等的观念也逐渐成为世界各先进国家重视的话题。除了尊重个人的受教育权外,也强调无差别的对待,保障个体的受教权益。中国的特殊教育亦在此思潮的影响与带动下,逐渐受到政府与教育主管部门的高度重视,近年来政府逐渐将特殊教育的实施向下延伸到学前教育领域。文章根据相关的理论文献与实证研究,阐述学前融合教育的基本内涵,分析中国学前融合教育所遇到的困境,提出相关的应对策略,以期成为未来实施学前融合教育的参考。 相似文献
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Elizabeth Walton 《International Journal of Inclusive Education》2018,22(8):856-869
Many universities offer undergraduate and postgraduate courses in inclusive education. There has been much research into the impact of these courses, but little is written about their design. This article focuses on a master’s course in inclusive education in a South African university. The course positions inclusive education as a critical education project and is designed around the four propositions presented by Slee in The Irregular School (2011. Milton Park: Routledge). Using Bernsteinian ideas about pedagogising knowledge, this article accounts for the pedagogical choices made in content selection and course design. The focal questions in the course are described, together with an indication of the range of additional texts that students read. Given that Slee asserts that inclusive education is a political project, and that Allan (2010. “The Inclusive Teacher Educator: Spaces for Civic Engagement.” Discourse: Studies in the Cultural Politics of Education 31 (4): 411–422) urges inclusive teacher educators to reorientate themselves towards civic duty, I argue that producing a pedagogic discourse of inclusive education is a political task that should result in both the teacher educator and the students being oriented towards a critique of existing exclusionary arrangements and an activism that leads to change. 相似文献
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Araceli del Pozo-Armentia Fernando Gil Cantero 《Educational Philosophy and Theory》2020,52(10):1064-1076
AbstractThe aim of this article is to contribute to a better conceptual and practical delimitation of inclusive education. A pedagogy that reacts to the need to face the dilemmas of difference. An interpretive and critical methodology with a documentary basis and a normative-pedagogical perspective is used. The results show a tension between theoretical approaches and the practical achievements of inclusive education. The article concludes by considering the position that if the most basic definition of education is essentially inherently inclusive, as it aims to foster the maximum development of everyone, then for the same reason it must also essentially be differentiating. This is precisely because the limits of inclusive education are in recognising and promoting excellence in difference, while the limits of differentiated education lie in recognising and promoting inclusion. 相似文献
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实施差异教学提高随班就读质量 总被引：1，自引：0，他引：1
本文针对我国随班就读教学质量不高的困惑,指出随班就读中个别化教学的不足,分析了差异教学与随班就读的必然联系。从随班就读的教学理念、策略、方法的角度,提出实施差异教学,是提高随班就读质量的有效途径。 相似文献
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Elizabeth Walton Lee Rusznyak 《International Journal of Disability, Development & Education》2017,64(3):231-248
It is expected that that pre-service teachers are adequately equipped to meet the needs of diverse students. This article discusses the choices that teacher educators must make in designing inclusive education courses. The first choice is whether inclusive education will be infused into the curriculum or presented as a stand-alone course. If the latter, the second decision is what determines the content of courses – teacher need, policy directives or the authority of the field where knowledge is produced. If teacher educators look to the field of knowledge production, they might choose among inclusive education as an issue of student diversity; teaching competence; and schools and societies. We animate these choices as we describe an inclusive education course taught in a South African university. Our conclusion suggests that pre-service teacher education for inclusive education would be strengthened by more critical appraisal of the assumptions and orientations informing the design of courses. 相似文献
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以全纳教育为先导 推进终身教育体系构建 总被引：1，自引：0，他引：1
全纳教育是一种重要的教育理念,主张教育机会均等,强调教育的民主,全民都接受教育的观念,与终身教育思想不谋而合。通过推进全纳教育,可以进一步促进终身教育的发展,推动社会发展和人的发展。 相似文献