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随着教育国际化在全球范围的推行,打开国门参与国际教育竞争与合作已成为提高我国教育质量和国际化水准的重要路径。为此,《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》明确要求扩大教育开放,加强国际交流与合作。随后,《国家高等职业教育发展规划》也提出,“加强国际交流与合作是高等职业教育适应经济全球化要求和国家‘走出去’发展战略需要的必然选择,对提升我国高等职业教育国际知名度和国际化水平具有重要意义。” 相似文献
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旅游类高职院校国际化发展路径探索——以成都职业技术学院国际旅游学院为例 总被引：1，自引：0，他引：1
旅游产业的发展要求旅游职业教育与国际接轨.当前的欧美教育发达国家为我国旅游高等职业教育国际化做出了典范.由于旅游类高职院校在生源、科研、吸引力等方面存在劣势,因此,其国际化发展应该探索"多层次、全方位、整合型"的全新路径,即树立多层次国际合作意识,建立以学生国际化为中心的发展目标;开展全方位的国际合作,利用国际、国内两个市场;创立整合型国际合作模式,建立多方参与的国际旅游教育平台. 相似文献
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中国的高等旅游教育从源起至今,对旅游业的发展影响巨大,为旅游业培养了大量应用型人才。但由于其规模化的发展道路,也出现了诸多问题,其中最典型的便是旅游人才培养与旅游市场需求错位,造成毕业生就业出现"低就业率"、"高流失率"的就业结构性矛盾,高等旅游教育遭遇了发展的瓶颈。对高等旅游教育发展的现状和存在的典型问题进行梳理,并在此基础上,提出一系列针对性策略。 相似文献
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在经济全球化、世界多极化的大背景之下,"教育国际化"已成为现代教育最显著的特征。1983年,邓小平提出,教育要面向现代化,面向世界,面向未来。这可算是中国"教育国际化"的先声。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》明确提出,"提高我国教育国际化水平""培养大批具有国际视野、通晓国际规则、能够参与国际事务与国际竞争的国际化人才"。深圳市作为改革开放的先行军,"教育国际化"的发展水平日益提高。龙岗区作为深圳市的产业大区,一直以"和谐教育"为指导思想,不断促进"教育国际化"发展。 相似文献
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正随着经济全球化的深入推进,教育国际化逐渐成为世界教育发展的潮流。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》明确提出,要从加强国际交流与合作、引进优质教育资源、提高交流合作水平等方面提升教育国际化水平。《上海市中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》提出,教育国际化是经济全球化发展的客观要求,是上海建设现代化国际大都市的必然选择,要提升上海教育国际化水平,努力把上海建设成为国际教育交流中心城市。教育与经济社会的发展互相影响, 相似文献
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在教育国际化背景下,人才培养质量是检验高校国际化人才培养机制完善与否的重要标准之一,最终体现在学生的就业质量上。文章从北京工商大学嘉华学院国际化人才培养模式入手,结合国际合作项目学生满意度、学生能力提升和就业决策3方面的数据分析,提出国际化人才培养路径优化的措施,以更好地推动高校国际化人才培养建设。 相似文献
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2012年6月14日-15日,教育国际化区域推进方略与学校实践探索——中国教育国际化论坛上海浦东专题研讨会在上海市浦东新区成功召开。会议由联合国教科文组织亚太国际教育与价值教育联合会中国分会、教育部下属《世界教育信息》杂志、上海市浦东教育发展研究院联合主办,上海市浦东教育国际交流中心承办,上海市进才中学和上海市平和双语学校协办。本次会议旨在贯彻国家和地方中长期教育规划纲要及"十二五"教育发展规划,坚持以开放促改革、促发展,提升我国教育国际化水平;学习 相似文献
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正进入21世纪以来,国际教育交流与合作已经形成多层次、宽领域的新格局。新时期,为提升我国教育国际化水平,《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)》明确了推进教育国际合作与交流的基本思路。习近平总书记提出"一带一路"倡议,教育部制定了《推进共建"一带一路"教育行动》计划,为进一步推进我国高等教育国际化进程、深化高等教育领域综合改革、提高教育质量提供 相似文献
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伴随着经济全球化和信息化时代的到来,教育国际化已成为一种必然趋势,也成为我国教育发展战略的一大重点。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》明确提出,要"借鉴国际上先进的教育理念和教育经验,促进我国教育改革发展,提升我国教育的国际地位、影响力和竞争力。"但教育国际化的内涵是什么?教育国际化的价值何在?怎样推进教育国际化?我们认为,教育国际化绝非西方化,它包含本土教育国际化和国际教育本土化两个维度,其前路在 相似文献
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国际化是全球一体化背景下高等职业教育发展的必然要求。新加坡始终把国际化作为发展高等职业教育的引导思想,通过教育主体的双向国际流动、课程内容和设置国际化、将国际先进的办学理念和管理方法本土化、聘用外籍教师和教师海外培训、与国际企业保持双向合作、开展跨国培训项目等策略,形成了别具一格的新加坡高等职业教育国际化模式。借鉴新加坡经验,我国可以通过国家层面健全高等职业教育国际化相关政策法规、落实各地区发展自主权、兼顾全日制留学生和外籍员工在职培训、推动我国高等职业教育国际化师资队伍的建设等方式促进高等职业教育的国际化发展。 相似文献
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中外合作大学课程国际化的状况对于培养学生的国际素养具有重要影响。宁波诺丁汉大学的调查结果显示:在国际品性方面,其课程能够立足中国,培养学生对世界的开放性;在国际知识方面,其课程既能够与国际接轨又能够结合中国观点;在国际能力方面,其课程对国际沟通和问题解决能力的培养还有待加强。因此,要进一步促进课程国际化,还需要增加中国文化类课程的广度和深度,加强国际性通识性课程的建设,增进国内外师生的课堂内外交流。 相似文献
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高职院校普遍重视学生专业技能和就业能力方面的培养,往往忽视对提升学生审美能力和文化素养的教育。全球化的发展趋势下,社会对当代大学生的审美能力要求却越来越高,高职院校强化培养学生的审美情怀和人文素养,能够让学生在未来的就业中成为一名合格的"职场人"。从中国传统文化的角度出发,对高职院校的美育课程体系进行完善,让优秀的中华传统文化走进美育课堂,将两者进行有机融合,增强学生的文化自觉和自信,提升学生的审美价值观念。 相似文献
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周远清 《临沂师范学院学报》2011,33(1):6-12
改革开放三十年来,我国高等教育经历了翻天覆地的变化,即经过大改革、大发展,现在进入到了大提高阶段,即提高高等教育质量,提高高等教育的水平。现在中国的高等教育＂又＂到了一个关键的时候,并且站到了一个新的平台上。这里的＂平台＂有两个：第一个就是站到了建设高等教育强国的平台上;第二个就是贯彻《纲要》的平台。对于《纲要》有五点认识：做强中国教育、改革是动力、质量是核心、提高教育国际化水平、加快构建有中国特色的高等教育思想体系。 相似文献
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新冠疫情后高等教育国际化发展趋势展望 总被引：1，自引：0，他引：1
新冠疫情在全球范围内爆发影响了各国之间的教育文化交流,也对高等教育国际化的发展趋势带来了影响。新冠疫情在以下几个方面对高等教育国际化造成了影响:加剧了“逆全球化”的趋势,影响了跨国留学和教育的意愿;教育方式转为线上会缩小高等教育国际化的规模;各个国家对于国际学生的签证和居留等政策会影响到国际学生对于留学目标国家的选择,进而导致高等教育国际化格局的洗牌。而新冠疫情结束后,疫情对高等教育国际化的影响也不会完全消失,主要表现在“逆全球化”趋势的加剧影响跨国留学的愿望与动机,高等教育国际化的发展趋势会与各国重振经济的关系更加紧密,线上教学会成为高等教育国际化的一个模块继续保留。 相似文献
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论高职教育人才培养模式的国际化 总被引：7，自引：0，他引：7
高职教育在坚持本土特色的同时,还要突破"为地方建设服务"的圈子,实现人才培养模式的国际化,即:培养具有国际竞争力的技术应用性人才;以国际社会需求变化为导向,调整专业方向;设置国际化课程,实现学科普遍化、跨文化、全球通;实现以学生为本的服务性教学管理体系;积极参与国际教育市场的合作和竞争;促进认证制度的国际化和就业国际化. 相似文献
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历史视域下我国高等教育国际化对策研究 总被引：1，自引：0，他引：1
国际化是当今高等教育发展的重要趋势和必然要求。通过回顾高等教育国际化发展历程,指出当前我国高等教育国际化进程中存在国际化办学理念需强化、师资队伍国际化程度不高、人才培养国际化水平较低、教育教学国际化程度偏低、国际化学术交流合作有待加强等五个方面的问题,进一步提出高校要提升办学理念国际化、力促师资队伍国际化、推进人才培养国际化、深化教育教学改革国际化、推动科学研究国际化等五个实现途径建议,为进一步提升我国高等教育国际化办学水平提供参考。 相似文献
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国际学生流向的不均衡现象 总被引：1，自引：0，他引：1
作为 2 1世纪改革与发展的主流 ,高等教育国际化主要包括在课程中引入国际观念、师生人员的国际交流、学历证书的认可、比较和转换教育信息、技术与设施的跨国交流等内容 ,其中的学生流动无疑是一个不可或缺的组成部分。国际学生流动过程中在流入与流出、所选学科、学生层次、收费政策等四个方面存在着不均衡现象 ,要认真对待人才外流这一严重的问题。 相似文献
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Research on professional socialisation in higher education has been conducted in nursing, pharmacy, teaching and law, but there is a lack of studies on professional socialisation in tourism and hospitality education. This paper contributes to the body of knowledge by revising the professional socialisation framework ‘Conceptualising Graduate and Professional Student Socialisation’ through the findings of a broader study on the professional socialisation of Chinese international students enrolled in tourism and hospitality degrees at a particular Australian university. The study examined diverse stakeholders’ perceptions of attributes needed by Chinese graduates with Australian university qualifications in tourism and hospitality management entering the Chinese hotel industry. The revised framework, ‘Higher Education Students’ Professional Socialisation Framework’, suggests different processes for enhancing the socialisation and career development of Chinese international students with an Australian tourism and hospitality management degree through work-integrated learning; language learning and communication; teamwork and mentoring; and interactions among different stakeholders. Furthermore, workplace socialisation emphasises mentoring and recognises different approaches to career development. Finally, the revised framework explains how the different stakeholders impact on the professional socialisation of students and graduates. The revised framework, which has a cross-cultural dimension, is generic and can be applied to other fields of study and to both international and domestic students in higher education. 相似文献