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英国语言学家威多森(Widdowson)曾指出：“英语教学要来一个转变，从‘以句子为语言教学基本单位转移到以句子组合的使用为语言教学基本单位上来’。”哈里斯(Harris)则提出更加激进的观点：“语言并不存在于一连串的单词或句子中，而存在于联系着的语篇中。”语言学家的这些观点为英语教学改革提出了方向。经过多年的包括教材改革在内的全方位的教学改革，语篇教学已越来越深入到广大英语教学工作的教学实践。 相似文献
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王镇 《作文成功之路(高中版)》2018,(1):27-27
语篇的概念,美国学者习惯上用Discourse这个词,而欧陆的学者,更喜欢用Text这个词来标示,中国学者在翻译分别由这两个词构成的术语DiscourseAnalysis和TextLinguistics的时候,一般分别译为“语篇分析”和“篇章语言学”[1].从概念来看,其实两者都在强调对文章篇章的语言学层面的分析,语言学包括的内容相对来讲是比较广泛的,但是,就语篇分析（DiscourseAnalysis）来讲,主要强调针对句子、或者是更大的语言单位（比如段落）做语言分析,其目标在于解释人们如何构造和理解各种连贯性的语篇.那么,从概念的解释我们看到,它所强调的东西就是我们在英语教学中使用的东西,比如阅读理解. 相似文献
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周蕊 《辽宁教育行政学院学报》2005,22(5):74-75
语篇教学是从宏观的角度出发、以语篇为基本单位，立足于篇章整体对文章进行分析、理解和概括。语篇意义的实现是语言交际的最终目的。语篇教学注意的不仅是语言形式．而且更重视语言功能。语篇教学的目的在于培养学生理解作者的观点、意图．使学生具有通览全篇的能力和语言交际能力。 相似文献
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一、语篇理论及其重要性
语篇理论并不是一个新兴的理论，从20世纪60年代至今它在外语教学中已经得到了广泛的应用。80年代中期，国外的一些语言学家提出了语篇教学大纲的设想。很多国内的语言学家将它应用于英语教学的许多方面，这符合《大学英语教学大纲》中规定的“不仅要重视句子水平的语言训练，还要逐步发展在语篇水平上进行交际的能力”的原则。外语教学不能仅局限于教授词汇、句子，而且应该注意培养学生语篇分析的能力。近年来随着四六级考试题型发生的变化，大学英语教学的侧重点更是向语篇分析能力方向上倾斜。哈里斯（Z．Haris）曾在《语篇分析（Discourse Analysis）》一文中提到：语言不是存在于零散的词或旬中，而是存在于连接着的（connected）语篇中。从而我们得出一个结论：语篇教学的重点应具体的放在语篇水平的意义连贯形式也称意连（coherence）的处理上。 相似文献
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骆文婧 《牡丹江教育学院学报》2015,(1):68+119
传统的英语专业基础英语教学只注重语言表层结构,以孤立的词或句为中心传授语言知识;而语篇教学注重语境,强调篇章结构的理解和背景知识的延展,有利于培养学生的语言交际能力。文章通过阐明英语专业基础英语教学中存在的问题,提出语篇教学的必要性,旨在探讨语篇教学在英语专业基础英语教学中的具体实施办法。 相似文献
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龙千红 《广东教育学院学报》2003,23(1):119-123
语篇翻译是以语篇为基本单位的翻译。译始于语篇，终于语篇，目的在于追求译语语篇与源语语篇在最大限度上的对等。要达到这一目的，译应处理好以下几个关系：1）整体与局部的关系；2）连贯与衔接的关系，3）交际功能与语言形式的关系，4）自上而下与自下而上的关系，5）取与舍的关系。 相似文献
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传统的翻译教学大都局限于词、句层面,以讲授翻译技巧为目的,使翻译成为一种静态的语言形式的对应过程,这种教学模式总体上已经不适应新世纪的教学要求和形势。如果在翻译教学中引入动态的语篇翻译教学模式,将会对提高教学效果大有裨益。本文从介绍语篇翻译概念入手,分析了语篇翻译教学的必然性及其功能,提出要真正实现和有效地展开语篇翻译教学模式,学生篇章意识的树立、优化的动态教学模式和立足于语篇的“多元化”评价体系是必不可少的三个方面。 相似文献
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语篇理解离不开词汇。词汇不仅影响着语法结构，而且也影响着语篇的衔接和连贯。在单句语篇层次上，某些词对语篇的理解起关键作用，我们叫它关键词。本文集中讨论了单句语篇中关键词是如何依靠语境线索、词义搭配（词义组合）、词的选择限制性和逻辑推理，来理解语篇的。以往的语篇分析大都是分析某一篇章或段落的衔接和连贯，而少有涉及单句语篇的语篇理解。其实单句语篇的理解至关重要，因为它是理解篇章和段落的基础。 相似文献
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语篇教学以语篇为基本单位,从语篇的整体出发,对文章进行分析、理解和评价。在学生进入第二阶段学习时,在语言结构教学时,有必要在讲解语言难点的同时加强文化背景知识的讲解,传授语篇知识,引导学生分析文章的组织结构,掌握文章的主题并了解主题的展开方式。 相似文献
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口语语篇能力是口语交际能力的核心体现,英语会话中常见的语义含混不清甚至是交际失败.大多与口语语篇能力的缺失有关.改变传统结构主义教学思想的束缚和影响,遵循以衔接和连贯为价值取向的语篇教学组织运行机制,以语篇为语言交际的实现形式,以未经分析的预制语言和语境中的教学,实现对篇章的整体性理解和控制,是提高英语学习者口语语篇能力的有效策略和途径. 相似文献
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从语篇教学谈高校语言教学改革 总被引：1，自引：0，他引：1
高校语言教学应更多地从语篇的角度来开展。进行语篇教学需要掌握不同语言的基本篇章结构、语篇模式和篇章策略,而进行语篇对比研究则是有效途径。语篇教学对语言教学的启示,一是语言教师应学习和了解语篇分析的基本方法,树立语篇教学观念;二是语篇教学要与文化教育相结合;三是要发展学生的语篇能力,培养学生的语篇策略。语篇教学对提升学生的语言能力具有重要意义。 相似文献
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语篇分析（discourse analysis）是指对比句子更长,以交际为目的的语言片段所作的语言及交际功能的分析,它包括微观分析与宏观分析。语篇分析是大学英语阅读教学中不可缺少的方法和手段。在阅读教学中辨别篇章组织模式、识别衔接手段、了解文中修辞手法、找段落主题句等是建构学生语篇分析能力的有效途径。 相似文献
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王扶剑 《涪陵师范学院学报》2003,19(1):91-94
语篇标识词是英语语篇连贯关系中的重要体现形式。这些语篇逻辑连接语的作用大于其一般语法意义上的功能。语篇标识词在语篇连贯中的具体语义功能广泛，它对英语阅读篇章解读意义重大，是英语语篇阅读教学过程应特别注意的一种语言现象。 相似文献
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本文旨在探讨语篇分析在语言教 学中的应用。语篇分析的出现打 破了传统的语言教学模式,使语 言教学从句子层面上升到了语篇 层面上。这一转变对语言教学尤 为重要,使语言教学从宏观到微 观、从表层到深层进行语篇层次 上的分析和理解,从而使学生具 有统揽全篇的能力,这也是大学 英语教学的目的。 相似文献
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一、语篇分析的内涵及其意义
什么是语篇呢？Michael Stubbs认为：“语篇分析是指对句子或分句以上的语言结构的研究,也就是对诸如对话或书面语篇这样一些较大语言单位的研究。”胡壮麟给出了一个更严谨的定义：语篇指任何不完全受句子语法约束的在一定语境下表示完整语义的自然语言。也就是说,语篇不足毫不相干的句子的篇章堆积, 相似文献
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英美语篇教学不同于国内传统分割式教学,而是以整体语篇为主,注重篇章的衔接、连贯、句际关系和篇章结构分析。英美语篇教学旨在培养学生综合运用语言的能力,加强学生对语篇进行整体分析的意识,提升学生对语篇结构的构建能力。受到英美语篇教学的启示,本文旨在探讨语篇教学在高中英语中的应用,以及语篇教学的方式及其意义。 相似文献
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从国内外对衔接及词汇衔接的研究入手。立足于有关词汇同现关系研究的理论成果。在真实的土木工程英语语篇中分析词汇同现的手段和功能。从而揭示出科技英语语篇中词汇同现的特点：（1）在科技英语语篇中，同一序列关系常常出现在有关设计、施工程序类的篇章中；（2）非序列词汇套在关于机械、设备、仪器的使用或说明的科技英语语篇中体现得十分突出；（3）预期关系存在于专业性很强的篇章中。并且在这种关系中的词项虽然倾向于出现在同一语境中，但它们在语义上不一定有系统联系。 相似文献
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语篇教学把重点放在对语篇的整体理解上,而不是词汇和语法上,有助于提高学生运用语言的能力。本文从背景知识、篇章结构、衔接和连贯以及主位和述位四个方面分析了如何在大学英语教学中实施语篇教学。 相似文献