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教育叙事是以叙事、讲故事的方式展开对现象的思索和问题的研究,是将客观过程、真实体验和主观阐释有机融为一体的教育经验的发现和揭示的过程。探讨基于数字故事教育叙事的研究现状、内涵及其设计和制作过程,并构想其未来的发展,是实现教育叙事可视化,促进教师隐性知识显性化、教师专业发展和社会性知识建构的重要途径。 相似文献
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叙事,原本是文学的一种形式.教育叙事,是从文学叙事迁移到教育领域来的一种方法.简言之,"叙"就是叙述,"事"就是故事."教育叙事研究是研究者以叙事、讲故事的方式表达对教育的理解和解释.它不直接定义教育是什么,也不直接规定教育应该怎么做,它只是给读者讲一个或多个教育故事,让读者从故事中体验教育是什么或应该怎么做."(邱瑜)教育叙事因对日常教育生活"真相"的逼近与关注,近两年来,受到广大教育理论研究者及一线教师的热切关注. 相似文献
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颜莹在《江苏教育研究》2012年第1期中撰文介绍了"教育叙事"的概念、意义、特点及撰写要求。1.什么是教育叙事。教师以讲故事的形式,记录自己在教育教学中发生的各种真实鲜活的教育 相似文献
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教育叙事研究是指以叙事的方式开展的教育研究。教师以讲故事的形式记录在自己的教育实践、教学生活中发生的各种真实鲜活的教育事件和发人深省的动人故事,表达自己在实践过程中的亲身经历、内心体验和对教育的理解感悟。教师进行叙 相似文献
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近一个时期以来，教育界似乎对叙事研究情有独钟，许多教师很热衷于“讲故事”，以致于原本“沉默”的教师在理论界面前发出了“讲自己故事”的呼吁。“让教师的声音被人们听到”，这一点正是教育叙事所要追求的目标之一，教师主动表达自己的声音，显然是对教育叙事实验的积极支持与响应，并为教育叙事研究提供了大量的资料和素材。 相似文献
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历史教育叙事研究是一线历史教师通过讲故事和教学反思的途径进行教学研究的一种新方式,可以有效促进一线教师的专业发展。进行历史教育叙事研究,要有敏锐的问题意识,同时要做到叙事的及时性、真实性、经常性和公开性。 相似文献
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一、教育叙事的概念叙事研究的范围很广。"叙"为叙述,"事"为故事,教育叙事就是讲教育教学中的真实故事。2003年第9期《中小学管理》有篇邱瑜的文章是这样说的:"教育叙事研究是研究者以叙事、讲故事的方式表达对教育的理解 相似文献
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"教师讲故事"乃教育叙事研究之重要形式,它为教育研究提供了非常鲜活的素材.但"教师讲故事"却面临不少方法论困厄,如对教师该讲什么故事、如何讲故事和讲故事的效果究竟如何等基本问题尚未形成确定认识,从而使教师讲故事的合法性受到质疑,为此就需要从影响教师讲故事的现实因素出发来探明教师讲故事的基本机理,从而为教育叙事研究的方法论提升找到出路. 相似文献
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<正>一、教育叙事的概念叙事研究的范围很广。"叙"为叙述,"事"为故事,教育叙事就是讲教育教学中的真实故事。2003年第9期《中小学管理》有篇邱瑜的文章是这样说的:"教育叙事研究是研究者以叙事、讲故事的方式表达对教育的理解 相似文献
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基于博客的教育叙事研究,是指在教育背景中包含任何类型叙事素材的分析研究,研究者以叙事、讲故事的方式表达对教育的理解和解释。经过探索网络环境下教育叙事与反思,促进了我校教师专业素质的提高,促进了教师科研意识的增强,促进了校本教研的深入发展,促进了和谐校园文化的构建,有利于教育事业的发展和学生的健康成长。 相似文献
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教育叙事研究，就是以讲故事的形式，记录自己在教育教学中亲身经历的各种真实鲜活的教育实践和发人深省的动人故事，表述自己在实践过程中的内心体验和对教育的理解感悟，并通过各式各样人物的思想与行动的分析，看到这些真实事件背后的“复杂意义”，从而将“教学”与“学习”结合起来，为教师的专业成长提供起码的动力支持。教育叙事虚构化、表象化、消极化弊病的出现。 相似文献
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教育叙事研究是教师（即研究者）以叙事或讲故事的方式对教育教学事件进行描述、分析、论证和反思的研究方法,其目的是从发生在自己身边的有研究意义和研究价值的教育教学事件中发掘隐含其中的教育思想、教育理论和教育信念,从而解释、发现或揭示教育的本质与规律． 相似文献
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教育叙事：一种研究态度 总被引：2，自引：0，他引：2
叙事研究：先做事,再叙事
教育叙事之所以现在引起了比较广泛的重视,是因为中国的教育界正在或者说已经达成了一个基本的共识：教育研究要尊重事实、谈论事实。
所谓教育叙事。就是以叙事、讲故事的方式表达作者对教育的解释和理解。它不直接定义教育是什么,也不直接规定教育应该怎么做,它只是给读者讲一个或多个教育故事。 相似文献
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卢粉艳 《渭南师范学院学报》2006,21(6):65-67
教育叙事是指研究者(多数情况下是参与行动研究的教师本人)采用“讲故事”的方式“叙述”自己的教育故事,实质是“反思”自己的教育。教育叙事是通过教育生活经验的叙述促进人们对于教育及其意义的理解,教育叙事探究的本质在于寻找一种合适地呈现和揭示生活经验乃至穿透经验的话语方式或理论方式,教育叙事的特点为叙述性和反思性。教育叙事对于改善教师职业生存,促进教师专业成长有重要作用。 相似文献
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李明远 《思想理论教育(上半月综合版)》2011,(8):38-40
教育叙事研究就是通过对有意义的教学事件、教育生活事件的描述与分析,发掘或揭示这些事件背后的教育意义、教育思想或教育信念,从而彰显教育的本质、规律和价值、意义的研究。具体来说,就是班主任以讲故事的形式,记录自己在教育教学中发生的各种真实鲜活的教育事件和发人深省的动人故事, 相似文献
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教育叙事是一种以叙事、讲故事的形式记录教师在教学实践、教育生活中发生的各种真实鲜活的教育事件和发人深省的动人故事的教学反思形式,以表述自己在实践过程中的亲身经历、内心体验和对教育的理解感悟为主要内容。它传达的是教师真实的声音,是对教师日常教育的真实写照。笔者认为,教师认真反思自己的教育教学行为,利用教学反 相似文献
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教育叙事研究是指以叙事的方式开展的教育研究。教师以讲故事的形式记录在自己的教育实践、教学生活中发生的各种真实鲜活的教育事件和发人深省的动人故事,表达自己在实践过程中的亲身经历、内心体验和对教育的理解感悟。教师进行叙事研究时,所讲的是自己的故事,自己在日常生活、课堂教学、研究实践等活动中发生的事件。通过叙述的故事,别人可以追寻我们的足迹,倾听我们的心声。 相似文献
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教育叙事不仅仅是讲故事,更是教育工作者在对教育生活实践中获得的经验、体验、知识和意义的故事表达。在教育叙事研究中,教师不再是别人研究的对象,他们站在自己的角度,通过对教学事件的叙述表达自己在教育教学实践过程中的亲身经历和内心感受,反思教学行为,倾听自己内心的声音,发掘蕴含其中的教育思想与教育理念,进而发现和揭示教育规律与教育本质。在一份好的教育叙事中,读者可以看到一位教师敏锐的教育现象洞察力,看他是否用心地去品味教学生活,洞明、捕捉教学工作中有意味的现象和信息;可以看到教师灵活的教育合理行为抉择的应变力,看他如何在教学出现一些新的变化和突发性的情况,当具体的任务、目标、场景随着情况发生改变,在行为上作出灵敏反应、灵活合理的应对; 相似文献