共查询到20条相似文献，搜索用时 31 毫秒
1.
针对“计算机组成原理”课程教学改革的问题,按照“以教师为主导、学生为主体”的教学理念,以线上网络教学资源为基础,线下传统课堂面授为补充,依据课前—课中—课后三阶段的学习框架完成理论教学,再通过“实验+实训”双结合的方式进行实践指导,最后按照考核评定标准对学生学习情况进行考核,设计出“计算机组成原理”课程的混合式教学模式开展的教学内容,目的在于充分发挥“网络教学+课堂面授”混合式教学的优势,以提高“计算机组成原理”课程教学质量和效率,推动“计算机组成原理”课程教学的改进与创新。 相似文献
2.
混合式教学真正为学生创造了一种高度参与性的学习体验,利于培养学生的自主学习能力。针对课程内容对教学方法和教学策略的“再设计”是混合式教学的关键,但是目前混合式教学的实证研究较少。“细胞生物学”是生物学和医学专业的重要专业基础课,因此进行了混合式教学在“细胞生物学”教学中的设计与实践研究,在分析“细胞生物学”课程特点与学生学情的基础上,构建了“课前在线预习—课上传授与互动交流—课后归纳总结”的混合式教学,并以第五章《物质的跨膜运输》为例进行混合式教学实施过程的详细介绍。 相似文献
3.
文章以中职课堂教学为依托,应用混合式学习驱动模式,基于微课将线下的传统课堂学习和线上的翻转学习有机结合,建构基于微课的中职混合式理论认知、技能实训、社会实践课堂教学模式,以满足信息化教学时代对中职课堂的全新要求。经实践检验,基于微课的中职混合式课堂教学模式,能充分提升中职学生的职业理论与职业技能水平。 相似文献
4.
肖青 《长江工程职业技术学院学报》2022,(3):31-34
随着互联网和信息技术的快速发展,混合式教学成为研究热点。从“课赛融合”的角度出发,依托技能竞赛平台,将技能竞赛知识点、技能点、评分标准等融入线上线下教学中,探索基于“课赛融合”的线上线下混合式教学模式,以实现混合式教学模式的有效性。实践证明,该教学模式有利于提升教师教学能力和专业技能水平,有利于培养学生工程思维和实践能力。 相似文献
5.
案例教学法在《中医诊断学》教学中的运用 总被引：3，自引：0，他引：3
《中医诊断学》是传授中医诊察、分析、判断疾病的理论和方法的一门学科，是从中医理论到临床课程之间的桥梁学科。其教学水平高低、教学方法是否适合对学生的临床诊疗水平有重要影响。目前，《中医诊断学》教学的内容主要有四诊技能和辨证思维的培养两大部分。在中医诊法部分，要注重学生实际动手能力的培养，充分利用新技术、新方法，贯彻“以学生为主体，教学为主导”的教育原则，以形象直观教学为主，多媒体教学结合课堂讲授，使学生熟练掌握四诊技能。 相似文献
6.
为实现长学制“5+3”医学教育改革及适应新时代医学生培养要求,对比不同学制教学模式的区别,分析了长学制医学病理教学的新问题和新要求。通过临床案例的虚拟仿真实验教学与传统课堂教学、病理标本实训、线上慕课等多形式相结合的混合式教学模式,实现学生课上课下双闭环、沉浸式的自主学习。该实验帮助学生实现医学角色转换提升学习主动性,提升对病理学的学习兴趣,同时提高了临床病理知识、技能和科研基础能力,从而促进长学制病理学“医教研”协同育人的发展新要求。 相似文献
7.
8.
袁文娟 《深圳信息职业技术学院学报》2021,(1)
混合式教学模式主要目的在于构建一种学习环境。优化“思想道德修养与法律基础”课混合式教学路径,必须厘清混合式教学内涵,构建学习方式、学习资源和学习评价的深度融合的学习环境;转变教育教学理念,创新教学设计思路,以问题为导向实行差异化教学;对教师和学生进行相应的信息技能培训,引导学生转变学习思维,提高其认知水平。 相似文献
9.
随着科学技术的快速发展,大数据也逐渐渗透到教育教学的各个领域。实训课知识点和技能点跨度比较大而且不同学生的学习状态不同,给实训课教学造成了一定的难度。采用大数据技术对天津市电子信息技师学院2020—2022年的实训课成绩进行分析,得出学生实训课学习技能点的准确数据并总结出相关的结论及存在的问题。根据学生学习过程中存在的问题提出相应的对策,使教师更加了解学生,提升教师教学效率,改善中职学生的学习现状。 相似文献
10.
刘黎黎 《江西电力职业技术学院学报》2023,(4):28-30
实训教学是高职院校教学中极为重要的一部分,不仅能加深学生对理论知识的理解,还能培养学生的文化素质、创新意识和科学素养等。立足高职院校人才培养目标,应用化工技术专业实训课教学需以职业能力为导向、以“学分银行”为基础,训练学生的实践技能,不断提高学生的综合实践能力。基于此,从“学分银行”的概念出发,分析了高职教育实施“学分银行”建设的重要意义,深入探讨了基于“学分银行”的高职应用化工技术专业实训课的教学困境,并提出了具体的对策,以达到应用化工技术人才培养标准。 相似文献
11.
混合式教学已成为高校信息化教学模式的主要选择,混合式教学模式体现了“学为中心”和“教师主导”的思想,以教学产出目标为牵引,通过双向分析教学理念对线上教学活动的需求、网络技术对教学理念的支持形式,将线上学习活动融入课前、课中、课后全过程,在达成课程教学产出目标的同时培养学生探究学习、个性化学习、自主学习和协同学习能力。 相似文献
12.
13.
刘艳红 《当代教育理论与实践》2016,(12):153-155
以高职“物流信息管理”实训课为例,介绍了课程教学现状,并将微视频资源引入实训课,详细设计了实践翻转课堂教学模式的步骤,包括准备资源、课前学习、课堂实施和课后反思等阶段。实践结果表明,在实训课中采用翻转课堂教学模式,有利于提高学生的学习主动性,培养学生的思维能力和动手能力,达到改善实训课教学效果的目的。 相似文献
14.
“医学影像诊断学”是医学影像学本科专业的主干课程，行课时间长、教学任务重，为跨学期课程。“医学影像诊断学”课程进行线上线下混合式教学，是教学改革的必然要求。结合成都医学院某年级“医学影像诊断学”课程线上线下混合式教学的开展，依托学生成绩反馈实施教学评价，对混合式教学实施(包括课程平台建设、教学模式构建、教学实施细节、教学效果、存在问题等)进行讨论。结果显示：混合式教学模式在“医学影像诊断学”中的应用能激发学生自主学习的效能，设计不同频次的教学评价环节能增强学生的学习频率、提高学生的课终成绩(低、中等成绩组成绩提高更明显),改善了教学效果，提升了教学质量。 相似文献
15.
金工实训教学存在着实训课时少、实训设备不足、学生对理论知识理解不深刻等问题。针对此现状,文章构建了融入工程教育专业认证和质量管理体系理论的线上线下混合式教学模式,优化了成绩评价体系并融入课程思政,同时,在“激光加工实训”课程中开展了实践教学。实践教学结果表明,这种混合式教学模式深受学生和教师的欢迎,得到了师生的一致好评。该教学模式不仅增强了学生的自主学习能力、动手能力和交流能力,培养了学生的团队意识,而且丰富了教师的教学手段,提升了教师的信息化处理能力,进而大幅度提升了实训教学效果。 相似文献
16.
随着教育信息化时代的到来,线上与线下混合式教学模式成为教学改革的主要趋势。以形意拳课程教学为例,依托泛雅网络教学平台,结合形意拳课程特点,确定课程培养目标,依据相关理论基础构建基于混合式教学模式的形意拳“金课”,教学设计覆盖教学全过程,融入混合式教学的课前—课中—课后的每个环节,充分发挥教师为主导、学生为主体模式的优势,促进学生个性化发展,提高学生学习积极性与课堂教学效果。 相似文献
17.
18.
探索高校线上线下混合式“金课”的建设路径,为高校公共课程实施线上线下混合式教学提供参考,文章以《哲学智慧与创新思维》课程为例,从线上线下混合式“金课”的建设基础、总体设计、教学内容、教学实践、考核评价等五个方面,阐释了混合式“金课”的建设路径。实践表明,线上线下混合式教学极大地激发了学生的学习兴趣,锻炼了学生的思维,培养了学生自主学习、小组合作及创新能力,对高校公共课实施线上线下混合式“金课”建设具有一定的借鉴意义。 相似文献
19.
实践教学是实现职业教育教学目标的一个重要途径和手段。实施实践教学不但要考虑学生对知以的运用能力，而且还要考虑学生形成技能的方法与途径。本文以“中药汤剂制备”实训课为例，介绍了有效文践课群的设计方法。 相似文献
20.
高校思政课混合式教学可谓一场“哥白尼式”革命,即教学逻辑从以“教师为中心”转向了以“学生为中心”。人工智能赋能正在这一逻辑转换中展开：在教学设计阶段,助力精准识别教学对象、分层设计教学目标、有效供给教学内容;在教学实施阶段,支持学生自主学习、个性化学习和深度学习;在教学评价阶段,推动循证教学评价、全面教学评价以及精准高效教学评价的开展。需要警惕人工智能的“技术利维坦”问题,如人工智能可能削弱教师教学的主导性、阻滞教学内容的有效性、加剧校际数字鸿沟等。对此,需要全面提高思政课教师的教学能力、整合优化思政课教学内容、健全智能思政课教学的保障体系,以实现人工智能时代思政课混合式教学高质量发展。 相似文献