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全球胜任力的培养可以帮助学生学习和建构知识,培养可迁移技能,实现价值塑造,从而树立全球关怀意识和可持续发展意识。英语学科作为了解多元文化的重要窗口以及考核全球胜任力的语言载体,对大学生的未来发展具有重要意义。大学英语教学应在关注知识和技能的量化进步的同时,从人文性方面出发,重视态度和价值观的培养。 相似文献
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提升高校教师混合式教学胜任力对于提高教师教学学术水平,促进互联网背景下高校教师专业发展具有重要意义。本研究以教师专业发展和教师胜任力理论为指导,对混合式教学胜任力、TPACK知识框架等相关文献进行分析,结合高校教师特点构建了包括专业价值观、知识与技能、创新与学术3个核心维度和10项胜任特征的高校教师混合式教学胜任力模型,能够较为全面地解释混合式教学对高校教师提出的胜任力要求。在理论模型基础上,通过改编已有成熟测量工具形成高校教师混合式教学胜任力量表,包含专业价值观、知识与技能、创新与学术3个子量表和48道测量题项,通过实证调查检验了该量表的有效性和稳定性。该量表能够为测量高校教师混合式教学胜任力水平提供工具支持。 相似文献
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实践教学是高职院校培养复合型技术技能人才的关键,教师的实践教学胜任力水平直接决定实践教学效果和人才培养质量。文章运用行为事件访谈等方法对高职院校教师实践教学胜任力进行研究,最终形成实践教学胜任力“双模块四维度”结构模型。该模型由“基准性胜任力”和“鉴别性胜任力”两大模块,态度与价值观、特质与动机、知识、能力四个维度,共24项胜任特征构成。 相似文献
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语言是文化的载体。在传统的外语教学中,更多的是注重语言知识的传授。而随着全球化的发展和跨文化交际的日益增加,文化教学在外语教学中的作用愈加明显。教师如何在日语专业精读的教学实践中实施文化教学,向学生展现日本独特的社会面貌、风俗习惯等,揭示他们特有的思维方式以及价值观,让学生在文化教学过程中更好地理解和领会日语语言知识,提高学生的跨文化交际意识和能力已成为日语专业精读教学中的重要课题。 相似文献
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从高职高专学生在跨文化交际实践中语用失误的分析着手,提出语言教学与文化教学相结合,通过语言技能的训练来积累跨文化知识、培养全球意识与文化调适能力和提高跨文化交际实践能力的教学模式。为期一年的教学实验表明:此教学模式在高职高专学生语言能力和跨文化交际实践能力培养中是可行和有效的。 相似文献
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肖云忠 《当代教育理论与实践》2017,9(8)
立足创新创业的时代背景,从价值、依据和路径三个维度考察创新创业对社会工作职业胜任力培育的重要影响,创新创业能够为社会工作职业胜任力培育提供价值引领和实践导向,关注创新创业的时代背景能够为高校专业建设提供启发和借鉴,高校专业建设需要处理好创新创业与职业胜任力培育的关系,要以创新创业提升职业胜任力,以职业胜任力彰显创新创业的价值. 相似文献
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随着全球化进程不断加速,实施文化竞争力教育以提高学习者的文化胜任力刻不容缓.文化竞争力涉及己文化和异文化两大范畴,涵盖文化知识、文化意识和文化技能三大要素,基于此文化竞争力的两范畴三要素模型得以构建.澳大利亚早期教育重点从培育文化回应性教师、构建文化包容性环境、创造转变性学习机会三个层面开展文化竞争力教育,这些举措对我国早期教育领域有效实施文化竞争力教育具有重要的借鉴意义. 相似文献
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知识、技能与交际能力贯穿于整个英语学习的过程之中,而这一过程处处体现着丰富的文化内涵,尤其是初中英语教学,更是与文化密不可分。它不是单纯的语言知识和语言技能训练的过程,而是在知识学习和技能形成的过程中培养跨文化交际能力的过程。英语教师要培养学生的跨文化意识和跨文化交际能力,才能使学生真正学会英语。 相似文献
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多元文化素养是多元文化教育理念下教师专业发展的核心问题。教师只有具备一定的多元文化知识、态度及技能,才能胜任其所面对的具有多元文化特征的教育教学工作。从知识目标、态度和情感目标、技能目标等三个方面审视教师应具备的多元文化素养,并在此基础上反思我国的教师教育。 相似文献
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论大学英语教学中的文化教学与跨文化意识的培养 总被引：4，自引：0，他引：4
语言有丰富的文化内涵,语言与文化的关系密切.在大学英语教学过程中,我们既要注重语言知识教学和语言技能培养,又要进行文化教学,培养学生的跨文化意识,提高学生的跨文化交际能力.文章首先介绍文化和文化意识的定义以及语言与文化的关系,然后着重探讨文化教学的内容和目标以及培养跨文化意识的途径和方法等. 相似文献
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本文结合自身的教学实践探索了如何在教授英语语言技能的同时进行文化意识的渗透,使语言教学与文化教学有机结合,有效培养学生的跨文化意识,引导学生关注文化差异,拓展国际视野。 相似文献
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对于身处全球化背景下的当代英语老师来说,最具挑战的任务不仅是要使学生掌握英语知识和语言技能,而且是要使他们了解英语所依附和产生的英语文化,在教学中有策略地将语言与文化结合起来,在语言教学中渗透文化意识,使学生通过英语课程能够开阔视野,丰富生活经历,形成跨文化意识,进而提高跨文化交际能力。那么,在教学过程中,教师应该采取哪些有效策略培养学生的文化意识呢？根据实践,笔者从如下几个方面进行分析阐述。 相似文献
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初中英语教学除了要让学生掌握必备的语言知识与技能外．还要发展其跨文化交际的意识和能力。本文结合教学实践从注重培养文化意识，提高对文化的敏感性；充分运用教材资源。加强对文化的教学；深入挖掘课程资源，加深对文化的学习等方面探讨了初中新目标英语文化教学的问题。 相似文献
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全球胜任力培养已成为高等教育的重要目标,参与国际赛事志愿服务被认为是促进大学生全球胜任力发展的重要途径。对10名参与某国际赛事的大学生志愿者进行深入访谈发现,其全球胜任力在参与志愿服务活动后发生了积极变化,体现在文化认同、世界知识、跨文化理解、跨文化沟通能力和开放与尊重等方面。首先,得益于高强度赛前培训,志愿者的世界知识和跨文化理解水平变化最为显著;其次,志愿者全球胜任力态度与价值观变化程度居中,这源于志愿者的高内驱力和赛事期跨文化交际环境;最后,国际赛事有助于提升志愿者的全球胜任力技能,但囿于期限较短,其影响程度较小。基于研究结果,研究提出应提高服务性学习活动的比重、开设世界知识类课程以及创建真实的跨文化交流环境等建议。 相似文献
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在多元文化教育和国际理解教育的时代诉求下,“文化回应性教师”伴随着“文化回应性教学”的发展逐渐在教育研究与实践的话语体系中生发。文化回应性教师的内涵体现出对教师应当具备综合、系统的文化回应性素养的要求,具体包括多元文化知识体系、多元文化情感、多元文化意识与态度及文化回应性教学技能。基于对国际经验的梳理发现,文化回应性教师的培养可归纳为“课程—认知”“体验—实践”“批判—反思”“引导—支持”四条路径,呈现出“职前—在职—可持续支持”的“全程性多路径”发展特点。未来文化回应性教师培养还需关注对文化回应性教师概念的修订发展,并开展本土语境下的内涵建构与实践。 相似文献
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试谈大学英语教学中的文化渗透 总被引：2，自引：0，他引：2
外语教学在很长一段时间里把重点放在了语言技能的培养之上,而对于与语言紧密相关的文化知识的同步渗透则不够重视,因此应当在大学英语教学中重视文化教学与语言教学的有机融合,这样才能激发学生的学习兴趣,使学生既学语言又学文化,从而培养他们的文化交际意识,切实提高他们的跨文化交际能力。 相似文献
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语言与文化密不可分.医学英语教学是语言教学,当然离不开文化教学.教师在医学英语教学中要培养学生的文化意识,把文化知识渗透到教学的每个方面,利用课余时间开展与文化知识相关的活动,通过语言实践活动培养学生的跨文化交际能力. 相似文献