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我国教育指标体系中包含继续教育发展指标,文章主要从指标研究重视程度、反映问题的深度等方面进行梳理,以期对我国继续教育发展指标体系的构建提供参考。 相似文献
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文章通过对国际指标体系中包含的继续教育发展指标进行比较研究,指出在指标理论支撑、分类标准统一性、对教育发展趋势的敏感性、衡量教育质量的准确性和教育发展内涵拓展上对我国继续教育发展指标体系构建有重要的参考意义。 相似文献
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继续教育对促进个人与社会发展的重要性日益凸显,继续教育是现代教育体系的重要组成部分,继续教育的发展对于实现教育现代化具有重要意义。本研究根据教育现代化评价指标体系的总体要求,尝试构建一套监测评估指标体系,依据该评价指标体系搜集相关数据,对我国继续教育发展状况及其现代化程度进行试测和分析,并提出进一步完善继续教育评价指标体系和促进我国继续教育发展的政策建议。 相似文献
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应尽快建立我国教育发展指标体系—OECD教育发展指标体系简介及启示 总被引：1，自引：0，他引：1
楚江亭 《中国高等教育评估》2002,(2):3-8
相对于严格意义上的教育发展指标体系，我国的教育事业发展统计公报存在着诸多缺陷和不足，为了监控，评价和促进我国教育的发展，我国应该尽快建立教育发展指标体系，以及教育警报指标系统等。世界经济合作与发展组织的教育发展指标体系值得我们借鉴。 相似文献
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本文围绕专业技术干部继续教育学分登记项目的设置与确定,立足于通过内涵创新推动制度创新, 按照多指标综合评价的思路,提出了专业技术干部继续教育学分登记项目指标体系,并得到了专业技术干部的广 泛认同、认可。依据上述结论构建的专业技术干部继续教育学分登记项目指标体系及其确定的专业技术干部继续 教育学分登记项目,为增强专业技术干部继续教育学分制度的科学性、可信性、可操作性提供了定性定量的支撑。 本刊认为,本文提出的继续教育学分登记项目指标体系模型,对于继续教育质量控制与评价机制的建立具有重要 的指导意义。 相似文献
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文章从全纳教育、包容性增长和可持续性发展等视角阐述了我国继续教育发展指标体系构建的价值取向,从零缺点管理理论、全面质量管理理论、CIPP评估模型和系统论分析了体系构建的理论基础,以期对指标体系构建提供帮助。 相似文献
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OECD教育指标体系对我国教育指标体系的启示--OECD教育指标在北京地区实测研究 总被引：8，自引：0，他引：8
OECD教育指标体系具有系统决策，反映效益，过程监测及可比功能。我国教育指标体系存在指标的单一性，忽视教育产出，关注结果而不反映教育发展过程和绝对参数多等不足，其教育指标数据和信息系统无法满足OECD教育指标数据及数据分析的要求，由此给我们以启示：OECD教育指标体系的价值分析理论对发展我国教育指标理论具有借鉴意义。OECD教育指标框架的整体性和科学性对建立我国教育指标内容具有实践意义。应建立一个较为完善的教育信息统筹系统。 相似文献
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随着数字化的广泛应用，数字化学习逐渐成为一种主流学习方式。数字化学习是以线上线下学习为主的继续教育学生的重要学习方式。由于数字化学习能力是内隐的，是学生数字能力的综合表现，使得当下教师对培养和评价学生数字化学习能力无从下手。本研究以继续教育学生为主体，在数字化学习能力概念内涵、核心要素解构的基础上，通过课堂观察，建构出包含3个一级指标、6个二级指标、22个三级指标的学生数字化学习能力评价指标体系。评价指标体系的建立可有效解决数字化学习能力的评价问题，使评价更加直观化、具体化；同时，也可为一线教师培养学生数字化学习能力提供有力抓手。 相似文献
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强国必先强教，尤其是在“中华民族伟大复兴战略全局和世界百年未有之大变局”背景下，继续教育在整个国家教育体系中举足轻重、不可或缺。继续教育质量作为考察高校竞争力的一项重要指标，面临不少亟待解决的重要问题。行业特色型高校作为我国培养高素质复合型人才和高水平创新型人才的一个重要阵地，有必要分析行业型高校继续教育发展的困境，探索促进行业特色高校继续教育高质量发展的出路。 相似文献
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我国高等教育评估指标体系问题与对策研究 总被引：5，自引：1，他引：5
评估指标体系的制订主体、范围、标准单一和指标内容重绩效、轻发展以及指标滞后于高等教育的实际发展等，是目前我国高等教育评估指标体系存在的主要问题。本文分析了问题的成因，提出变更评估指标体系的编制主体、确立多元的评估指标体系、加强对指标体系的再评估等相应对策。 相似文献
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不断完善高等继续教育评估指标体系,才能使评估指标体系全面、客观、公正地反映高等继续教育办学情况。就如何完善高等继续教育评估指标体系进行了研究和探讨。 相似文献
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由国际继续工程教育协会组织开发的“继续教育自我评估模型”融合了欧美最先进的质量管理经验,反映了国际继续教育发展的最新动态。文章系统介绍了继续教育自我评估模型的产生背景、基本原理、框架结构、指标体系、评估方法,在此基础上,对模型的特点进行了概括和总结。文章认为,继续教育自我评估模型使用简便、易于操作,评估时间短、投入人力少,特别适合现阶段我国继续教育发展的实际情况,具有重要的借鉴和参考价值。 相似文献
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继续教育质量评价是提高继续教育质量的重要手段和工具.随着我国继续教育规模的不断扩大,继续教育质量评价的重要性日益凸显,同时也面临不少现实困境,如“逆向选择”导致继续教育机构自主评估动力不足,政府评价行政色彩浓重,社会评价体系发展尚不成熟,继续教育质量评价标准仍处在摸索阶段,忽视评价的诊断和改进功能等.应着重从四个方面来完善继续教育质量评价体系,以促进继续教育事业的健康可持续发展:即明确教育行政机构职能定位,为继续教育提供公平、有序的竞争环境;促进社会评估组织发展,实现教育质量评价主体多元化;完善继续教育质量评价指标体系;重视继续教育质量评价的诊断和改进功能.. 相似文献
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高校继续教育根据培养规格可分为学历教育与非学历培训。长期以来,在我国国民经济领域中实行的"有计划、按比例"发展模式直接被移植到了高校继续教育人才培养的体制上,尤其是学历继续教育,采用的是刚性指标、计划招生、统一录取的高度集权管理模式。这种招生体制在教育供给约束型的时代,对我国继续教育的发展起到 相似文献
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当前我国学前教育指标体系包括教育规模、师资队伍、教育经费、办园条件四个指标领域,基本反映了我国学前教育事业的总体发展情况,但是现有指标体系也存在理论基础薄弱、部分关键指标缺失、对社会经济环境和政策敏感性不足等主要问题.建立学前教育指标体系的保障机制、构建理论框架、选择核心指标内容、加强指标体系的实践导向性和政策敏感性,有助于推动我国学前教育指标体系的发展与完善. 相似文献
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继续教育是我国教育体系中的重要组成部分，近年来随着高等教育快速发展，继续教育的办学模式与教学服务质量都在不断提升，向社会发展输送更多专业技术人才。当前对于人才提出了更高质量的需求，因此普通高校开展的继续教育，可以为就业岗位工作人员提供以提升学历、丰富知识结构、提高个人素养与就业质量等为目的的学习渠道。在我国教育事业发展过程中，为了尽早实现2035年的教育现代化发展目标，普通高校所开展的继续教育也要积极地参与到高校教育改革工作中，树立继续教育发展的更明确定位，推动继续教育不断转型升级。更好地适应当前我国经济社会激烈人才竞争环境与经济转型、创新发展的需求，进一步增强国家发展的核心竞争力，培养更多高质量、高素质人才。我国普通高校所开展的继续教育转型与非学历发展研究相关工作虽然已取得突出成果，但在实际教育教学工作中依然存在一些问题有待完善。通过对我国普通高校继续教育发展现状的分析，探究当前继续教育教学工作中所存在的问题，提出我国普通高校继续教育转型与非学历发展的可持续策略。 相似文献
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基于项目制运作的继续教育管理模式研究 总被引：1，自引：1，他引：0
继续教育发展较好的院校普遍采用项目制运作方式，基于项目制的继续教育管理模式有效地推动了我国继续教育的发展。研究这种管理模式，分析其利弊，并对其弊端进行相应的防范，无疑会对我国继续教育发展，构建学习型社会有所裨益。 相似文献
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在经济快速发展的今天，教育改革的背景下要求继续教育事业的发展也紧跟时代，但是继续教育事业在发展的过程当中，在政策、制度等方面以及目标制定的多个层面存在了很多的问题，同时也制约着继续教育事业健康有序的发展，本文深入分析了我国继续教育事业中存在的问题，并且根据这些问题，找到了推动我国继续教育事业发展的对策和建议。 相似文献