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缄默知识理论的核心观点是:我们所知道的多于我们所能言说的。教师的缄默知识会影响其教材处理,影响其授课风格,影响其教学判断,影响学生缄默知识的重构。在教学中,可以用巧用比喻、引导探究、重视表征、拓宽视野等方法,将师生的缄默知识转化为显性知识,以推动教学活动的深入展开。 相似文献
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就教育领域来看,缄默知识的概念与理论还没有引起教育和教育家们的充分关注。但是,随着现代知识标准被后现代知识标准所取代,随着人们对实践的锕识基础越来越深入和全面地认识,随着认知心理学对于“建构主义”学习理论的阐释,缄默知识及其重要意义也越来越被更多的人们所认识。但目前真正在具体的课堂教学中加以实践运用和研究却并不多见。 相似文献
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课程知识实践在诸多层面表现出其特有的缄默性。课程实践中,可以通过激活教师缄默知识与范本知识相向的张力来实现缄默知识的融通;通过鼓励教师反思自身的教育实践行为实现缄默知识的自我协调与控制;通过建立学习共同体来促进教师缄默知识的和谐与均衡,进而真正实现课程知识的效能。 相似文献
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随着人们对缄默知识理论的研究不断深入,缄默知识对各类课程的影响日趋显性。文学类课程中蕴含着丰富的缄默知识,缄默知识理论对文学类课程的价值取向影响深远,主要表现在课程目标、教学内容、教学课程、教学评价等方面的变化与发展。 相似文献
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缄默知识理论观照下知识与学习的重构 总被引：4，自引：0，他引：4
本文探讨波兰尼缄默知识理论引发的对知识结构、学习理论与实践的影响，以及缄默知识论观照下的知识与学习的重构，以期为当前知识与学习的理论与实践提供全新的视野，促使缄默知识的研究更快地从理论走向实践。 相似文献
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运用案例研究法,在语文教学设计领域探讨了缄默知识的两极效应,提出了将缄默知识和显性知识整合进而优化学生知识结构的有效教学策略,包括缄默知识的显性化、缄默知识和显性知识的整合、显性知识缄默化三个环节,结合语言训练提高学生的语感,并论及缄默知识给语文教学设计的新启示:真正在知识的话语权上做到师生平等,激发学生的探究热情;前移语文教学设计的起点,拓展语文教学设计的深度和广度;实现学科知识的个性化,注重知识的重新探究和发现。 相似文献
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缄默知识理论是20世纪70年代以来在西方日益引起重视的理论。本文简要地介绍了缄默知识及其特征和作用，对中学化学中的缄默知识进行了粗略的分析，提出了合得利用缄默知识的几种途径。 相似文献
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运用案例研究法,在语文教学设计领域探讨了缄默知识的两极效应,提出了将缄默知识和显性知识整合进而优化学生知识结构的有效教学策略,包括缄默知识的显性化、缄默知识和显性知识的整合、显性知识缄默化三个环节,结合语言训练提高学生的语感,并论及缄默知识给语文教学设计的新启示:真正在知识的话语权上做到师生平等,激发学生的探究热情;前移语文教学设计的起点,拓展语文教学设计的深度和广度;实现学科知识的个性化,注重知识的重新探究和发现. 相似文献
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缄默知识不同于显性知识,是只可意会,不可言传、不可系统表述的知识,具有非逻辑性、非公共性、非批判性、情景性、文化性和层次性的特征.在高中英语教学中重视、认识和理解师生的缄默知识,有利于使学习过程真正成为师生之间的对话过程;依附教学情景,唤醒学生的缄默知识,有利于提高他们的有意义学习能力;将其纳入评价体系,突出个性化标准,真正衡量和甄别学生的能力和水平. 相似文献
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在当代知识理论中，人们将那种不能清晰地反思和陈述的知识称为“隐性知识”(implicit knowledge)或“缄默知识”(tacit knowledge)，将那种能够明确反思和陈述的知识称为“显性知识”(explicit knowledge)。认识和理解教育教弓生活中的缄默知识是整个军校教育教学目的得以真正实现的一个必要前提，是教员整个教育教学艺术的重要组成部分，也是当前深化教学改革、切实提高教学质量的一个重要内容或环节。从显性知识和缄默知识的角度来看，当前军校教育需要特别关注以下几点： 相似文献
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探讨波兰尼缄默知识理论引发的对知识结构、学习理论与实践的影响,以及缄默知识理论视阈下的知识与学习的重构,以期为当前高等学校人才培养这个实践活动提供全新的视野.通过全员、全方位、全过程实践育人,在师生教育教学实践中使学生的缄默知识显性化. 相似文献
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周春波 《上海师范大学学报(哲学社会科学版)》2008,37(1):73-76
后现代主义的知识观念相对于现代知识观念发生了很大的变化,缄默知识理论对当前的语文教育改革有极大的启示。语文知识很多是不可描写的缄默知识,语感的含义在知识层面就是语文的缄默知识。语文课程与教学必须注意语文的缄默知识。 相似文献
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缄默知识视野中的教师专业发展 总被引：3，自引：0，他引：3
刘坤 《桂林师范高等专科学校学报》2006,20(1):63-66
人类有两种知识即显性知识与缄默知识。由于种种原因,人们对缄默知识及其作用普遍贬低与忽视,但缄默知识却是认识的重要来源。教师专业发展依赖于教师的实践知识,实践知识中绝大部分是教师的缄默知识,教师的缄默知识就成为教师专业发展的关键所在。 相似文献
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缄默知识是相对于显性知识而言的,也就是"只可意会、不可言传"的经验知识。在人类的整个知识世界中,缄默知识要比显性知识显得更为根本。教师教育活动中存在大量的缄默知识,但是在具体的教师教育活动中大量的缄默知识往往被忽视,这也是导致教师教育活动低效问题的一个重要原因。基于缄默知识理论,要实现教师教育效率的提高,我们必须实现缄默知识与外显知识的协同,必须重新审视实践性教学的重要价值。 相似文献
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缄默知识视野中的教师专业发展 总被引：2，自引：0，他引：2
人类有两种知识即显性知识与缄默知识。由于种种原因,人们对缄默知识及其作用普遍贬低与忽视,但缄默知识却是认识的重要来源。教师专业发展依赖于教师的实践知识,实践知识中绝大部分是教师的缄默知识,教师的缄默知识就成为教师专业发展的关键所在。 相似文献
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缄默知识对高职实践性教学改革的意义 总被引：1，自引：0，他引：1
缄默知识指的是"只可意会不可言传的知识",缄默知识的特点决定了其对实践教学具有双重作用.笔者认为,为提高高职实践性教学质量,一要重新审视"实践性教学的价值";二要实现教师观、学生观的转变;三要创造条件促进学生缄默知识显性化;四要在教学评价中重视学生相关的缄默知识的评价.本文从缄默知识的理论出发,试图探讨提高高职实践教学质量的途径. 相似文献