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课堂教学是一个动态生成的过程。它错综复杂,瞬息万变,随时有可能发生种种意想不到的事情。我们只有关注课程教学中的"意外",并转化成为有效的教学资源,凭借教师敏捷的教学机智,才能使英语课堂散发持久的生命芬芳,让课堂亮出"意外"的风采。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(1)
课堂教学是一个动态生成的过程,随时都有可能遇到各种意外事件。那怎样才能把课堂中的意外枝节巧妙地嫁接到教学主干上来呢?作为教师,应该根据课堂变化的情形不断灵活调整自己的行为,综合把握课堂上各种各样的信息,及时做出正确的判断,采取积极、得当、有效的措施,将学生放在教学的首位,才能实现课堂的有效生成。 相似文献
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开放式教学的过程是动态的,因时、因人发生变化。这就要求每一位教师进行课堂教学设计时,要充分了解学生,充分考虑课堂的主要环节出现的意外情况,开放课堂氛围,搭建生成舞台;开放课堂生成,构建灵动课堂;开放教学预设,铸就生成空间。 相似文献
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《数学课程标准(2011版)》明确指出:生成性资源是在教学过程中动态生成的,如师生交谈及生生交谈过程中产生的新情境、新问题、新思路、新方法、新结果等。合理地利用生成性资源有利于提高教学的有效性。叶澜教授说过:"课堂应是向未知方向挺进的旅程,随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景。而不是一切都必须遵循没有激情的过程。"动态生成是新课程、新课堂的显著特征,因为有了生成,课堂才呈现出生命的活力。在教学过程中,常常会生成一些意料之外的新信息、新问题。面对一些难以预 相似文献
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ZHU Zhi-ping 《江苏教育研究》2008,(7)
研究课堂动态生成资源问题是中小学教师进一步深化课程与教学意识,提高教学效益的重要途径。不同的教学环境对课堂动态生成资源具有不同的作用。物质的环境与师生交往形成的心理环境对课堂动态生成资源都有着极其重要的影响。 相似文献
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教学目标是教师在备课时就确定的,但在课堂教学中,由于师生之间思维的碰撞,在学生方面会出现游移原来确定的教学目标的现象,也就是说发生了“意外”。出现这种“意外”现象怎么办呢？一些年轻老师开始时会惊慌失措,继而会想方设法把他们“拉”回来,把学生再引入事先设计好的轨道。有经验的老师却不会这样做,他们会尽可能地充分地利用这“意外”--课堂生成资源。其实他们在教案编写时就已经作了充分的准备,教学内容一旦发生了“意外”,他们就会把这些“意外”当成课堂生成资源,因势利导,实现教学目标的动态生成。能否处理好课堂生成资料,体现教师的教学机智。教师在课堂上若能巧妙地驾驭好一些“意外”的生成,适时地引导学生发展,引领学生思维,培养学生的创新能力,可以使地理课堂更加精彩。 相似文献
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傅永华 《数学学习与研究(教研版)》2010,(5):67-68
数学课堂是动态生成的开放课堂,教学过程中经常会有与课前预设不一致甚至相矛盾的意外情况发生,教学不再按照预设的路线前进,这就要求我们教师用变化的、动态的、生成的观点来看待数学课堂教学,它要求我们以教师为中心走向师生互动的“学习共同体”,从机械、僵化的线性教学走向开放、真实、灵活的板块式教学,使课堂呈现出生机勃勃、精彩纷呈的动态变化新特点,本文结合课例分析,阐述关于课堂教学动态生成的一些思考。 相似文献
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不同的教学环境对课堂动态生成资源的影响 总被引：1，自引：0，他引：1
研究课堂动态生成资源问题是中小学教师进一步深化课程与教学意识,提高教学效益的重要途径。不同的教学环境对课堂动态生成资源具有不同的作用。物质的环境与师生交往形成的心理环境对课堂动态生成资源都有着极其重要的影响。 相似文献
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新的教学理念把课堂视为一种动态的、生成的过程,学习资源和实践机会无处不在,课堂“意外”的出现是必然的,课堂“意外”是课堂的生长点,让它成为教学的亮点,给我们的课堂创造精彩。 相似文献
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课堂是由许多充满个性的生命体组成的动态过程,具有不确定性。本文从深入解读教材、关注学生认知水平、不断提高自身素养、及时调整教学预案等方面谈谈小学教学教师如何应对课堂意外生成,让这“意外的通道”成为教育教学的契机,展现“美丽的图景”。 相似文献
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数学课堂是动态生成的开放课堂,教学过程中经常会有与课前预设不一致甚至相矛盾的意外情况发生,教学不再按照预设的路线前进.这就要求教师用变化的、动态的、生成的观点来看待数学课堂教学,它要求我们以教师为中心走向师生互动的"学习共同体",从机械、僵化的线性教学走向开放、真实、灵活的板块式教学,使课堂呈现出生机勃勃、异彩纷呈的动态变化新特点.本文结合课例分析,阐述一个普通教师对课堂教学动态生成的一些思考. 相似文献
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课堂教学是动态的过程,常会出现许多"意料生成"和"意外生成"。教师如何对待这些生成,让课堂真正成为师生心灵共舞的家园?本文从耐心"等待"、巧用"错误"、捕捉"意外"这三个方面阐述了对待课堂生成的策略,要求教师运用智慧引领生成,使得生成增值。 相似文献
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把课堂意外事件顺利转化为课程资源,需要教师具备一定的教学机智。本文从学会宽容,机智引渡;善待意外,生成资源;注重锻炼,培养机智等方面阐述了在小学英语教学中运用教学机智．转化意外事件的问题。 相似文献
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课堂生态研究从生态学的角度研究课堂问题,它用整体和谐、动态发展、生命生成、互惠共生的观点看待课堂,因此,课堂生态视角下生态课堂需要采用这样的价值取向:整体和谐发展的课堂教学目标,动态生成的教学过程,和谐共生的师生关系,开放创生的课程与教材,系统多元的教学评价。 相似文献
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姚文益 《小学教学(数学版)》2010,(11):53-53
课堂生成有许多不确定因素,因此,课堂上的意外生成时有发生。有些教师害怕意外生成影响教学进度和教学目标的达成,习惯性地把看似与新课无关的生成迅速存入＂问题银行＂。对此,笔者不敢苟同,原因是,教学的终极目标是为了学生的发展。从学生角度去考虑, 相似文献