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在查阅有关若干国外未成年人心理健康服务的文献资料的基础上,本文重点从学校、社区、专业机构三方面介绍了国外未成年人心理健康服务的现状,以便为我国未成年人心理健康服务体系的构建提供借鉴. 相似文献
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《中小学心理健康教育》2022,(3)
安徽省滁州市未成年人心理健康教育中心成立于2014年8月,是在滁州市教育体育局领导下的社会公益性组织,中心按照“聚焦滁中,服务市直,辐射全市”的工作目标,扎实推进全市心理健康教育工作,积极构建未成年人心理健康服务体系,为未成年人健康成长保驾护航。 相似文献
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构建区域中小学生心理健康服务体系是一项系统工程,是保障学生心理健康的重要举措。围绕“一个中心引领、两个方向着力、三大课堂协同、四项关键举措、五项保障机制”,浙江省宁波市构建了具有区域特色的“12345”中小学生心理健康五位一体服务体系,力争促成学校、家庭、医疗和政府部门的整体联动,在教育、筛查、辅导、干预、转介、治疗等各环节实施“一体化”运作,切实筑牢青少年健康成长的防护网。 相似文献
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构建和完善科学有效的医教协同心理健康服务体系有助于未成年人的身心健康成长。近年来,陶老师工作站积极联动110接警中心,协助开展“联合预警”和“突发事件集体行动”,及时有效评估和干预未成年人危机事件,更好地保障未成年人生命安全。 相似文献
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在健康中国战略的大背景下,安徽省发布了儿童青少年心理健康行动方案。滁州市未成年人心理健康教育中心着力通过培养未成年人心理健康教育的人才队伍,加大未成年人心理健康教育知识的宣传力度,丰富活动形式,打牢家庭基础,加强科学管理,形成合力并举。同时,不断完善和优化有地方特色的未成年人心理健康服务体系,通过科学管理,多措并举,达到助力未成年人心理健康成长的目的。 相似文献
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新生代农民工的心理和谐问题已成为社会热点,构建新生代农民工心理健康服务体系成为一项重要的民生工程。在探讨新生代农民工社会认同偏差等心理健康问题基础上,提出灵活多样开展新生代农民工心理健康服务工作的建设性意见。 相似文献
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心理健康服务体系(Mental Health Service System)是指由专业机构和人员遵循心理健康规律向社会成员所提供的心理促进工作,以及围绕此工作的投资、教育培训、管理监督等所组成的系统.本文尝试在学校中构建MHSS来解决教师的心理健康问题,主要从教师心理健康服务体系构建的前提条件、过程和要注意的问题几个方面进行了探讨. 相似文献
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余志刚 《中小学心理健康教育》2022,(1)
安徽省宿州市埇桥区未成年人心理健康辅导中心在近年来的工作中不断努力,逐步构建起了立体多元的青少年社会心理服务体系,探索出了一条独具特色的工作模式,即:规范发展,机构设立有编制;科技领航,硬件建设高水平;举措灵活,师资队伍多层次;形式丰富,活动开展高质量;部门联动,教育场所多元化;打造品牌,工作项目精品化。 相似文献
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胡国友 《北京教育(高教版)》2021,(4):80-80
在中小学校开展心理健康教育是学生身心健康成长的需要,也是全面推进素质教育的必然要求。2018年,门头沟区未成年人心理健康辅导站(以下简称"辅导站")正式成立,两年多来,通过开展一系列活动,不断为区域内未成年人提供各种心理支持和帮助,显著提升了未成年人的心理健康水平。引入专业化设备设施,提供物质和制度保障。 相似文献
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中小学生心理健康服务体系是心理健康服务体系的重要组成部分。深化中小学生心理健康服务体系的建设将满足广大中小学生身心发展需求,保障中小学生心理健康,促进社会整体健康发展。本文立足于福州市中小学生心理健康服务体系的调研,以心理健康服务体系的三个子系统为导向,具体调研了福州市中小学学校心理健康教育工作、心理咨询服务场所与专业化师资培训及工作督导,心理危机干预和心理疾病的转介工作等,以期为中小学生心理健康服务体系的快速、健康发展提供建议和依据。 相似文献
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韦俊卿 《广西教育学院学报》2004,(Z1)
本文阐述在贯彻落实党中央国务院<关于加强和改进未成年人思想道德建设若干意见>强调"要加强心理健康教育,培养学生良好的心理品质."的指示中,要采取四项措施加强中小学心理健康教育科研工作,以提高心理健康教育质量和水平. 相似文献
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徐传德 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2009,(5)
"陶老师"工作站从创始到现在已经跨过了18个年头,由当初的一部电话发展为今天的一座大楼,由当初单一的电话咨询发展为今天立体化的心理健康服务,由一位老师冠名的工作站演化为全市未成年人心理健康教育的品牌. 相似文献
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《中小学心理健康教育》2012,(19):49-F0003
安徽省马鞍山市第十一中学高度重视学校心理健康教育工作,结合学校实际办学状况,充分调动校内、校外各种有利资源,努力为学生营造"以人为本,育人至上,共同成长"为核心内容的校园文化,坚持走规范化、科学化的道路。积极探索,大胆实践,勇于开拓,做了大量的工作,取得喜人的成效:2009年1月市教育局正式授予十一中"心理健康教育特色学校"称号,成为马鞍山市惟一的一所心理健康教育特色学校。2010年获得《中小学心理健康教育》理事会先进学校称号,2011年获得安徽省中小学心理健康教育委员会"心理健康教育先进学校称号"。学校已于2011年7月建成马鞍山市未成年人心理辅导中心,面向社会开放,提高未成年人心理健康水平。 相似文献
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谢宝善 《职业技术教育研究》2004,(9):53-55
心理健康教育是提高学生心理素质的教育，是实施素质教育的重要内容。中等职业学校学生属于未成年人范畴，他们正处于身心发展的转折期，是祖国未来的建设者，是中国特色社会主义事业的接班人，加强和改进未成年人思想道德建设，特别是心理健康教育是目前中等职业学校教学中一项重大而紧迫的战略任务。因此，在中等职业学校深入开展心理健康教育是学生健康成长的需要，是提高学生全面素质和综合职业能力的必然要求，具有十分重要的现实意义。 相似文献
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《中小学心理健康教育》2013,(18):F0002-F0002
河北省石家庄币第十二中学是河北省首批"艺术示范学校",秉承"以美育人,以书启智"的理念,靠特色发展铸造品牌,形成了以艺术教育为主体、以科技教育和心理健康教育为两翼的特色办学体系,探索出了一条培养多元化高素质人才的特色之路。十二中心理健康教育中心作为石家庄市未成年人心理维护三级体系中的二级站点和长安区未成年人心理维护分中心 相似文献
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叶发钦 《广西教育学院学报》2011,(1):15-17
残疾人是一个特殊群体,残疾人的心理问题,不仅是一个社会问题,也是建构和谐社会的重要内容,因此,建立残疾人心理健康服务体系既重要又必要。本文在对广西残疾人心理健康现状分析的基础上,对广西残疾人心理健康服务体系的构建进行了探索,包括残疾人的心理健康服务目标体系、内容体系、方法体系和保障体系等。 相似文献
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残疾人是一个特殊群体,残疾人的心理问题,不仅是一个社会问题,也是建构和谐社会的重要内容,因此,建立残疾人心理健康服务体系既重要又必要。本文在对广西残疾人心理健康现状分析的基础上,对广西残疾人心理健康服务体系的构建进行了探索,包括残疾人的心理健康服务目标体系、内容体系、方法体系和保障体系等。 相似文献