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马晓华 《中国科教创新导刊》2013,(9):168
小学思想品德课堂应该是充满生命活力的课堂。因为它面对的是一个个充满生命活力的个体,而且这些生命个体正朝着正确的、健康的、全面的方向发展。要让小学思想品德课堂充满生命活力就必须实现"四个转变"即:从单一说教到注重活动的转变;从封闭式课堂走向学生广泛的生活的转变;从关注结果到注重过程的转变;从重视认知到知行并重的转变,这样的课堂才具有生命的活力。这样的教学才符合新课程标准的要求。 相似文献
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论生命视野中的师生关系 总被引：7，自引：0，他引：7
生命视野的师生关系可以概括为:师生生命的共时性与历时性;师生从互为手段到互为目的;师生角色界限从清晰到模糊;师生生命的相互摄养与创造;从教师的单极表演到师生意义共建;从任务活动到共历生命成长。 相似文献
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张静 《中国科教创新导刊》2013,(34):40-41
从人类自身到世间万物,再到尚未可知的宇宙空间,一切皆由物质组成;人类的生命过程、生命保护,无时无刻不与化学物质、化学反应、化学能的转换密切相关.生命是教育的原点,教育是生命的需要,注重生命质量,凸现生命价值,在教育中关注生命是教育存在和发展的前提. 相似文献
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对儿童而言,生命世界是它们孩提时代就怀有浓厚兴趣的神奇世界,一草一木,虫鱼鸟兽,伴随他们的童年生活。儿童很容易对生命的多样性、复杂性产生神秘感,而科学课重要任务之一就是要使他们对生命世界的兴趣进一步延伸;从对花草树木的认识过渡到对植物界乃至整个生命世界的认识;从对生命现象和事物的表面认识发展到对生命本质的认识。 相似文献
6.
韦伦胜 《新校园(当代教育研究)》2010,(5)
教学的主阵地是课堂,而有效性则是课堂教学的生命.何谓课堂教学的有效性呢?具体来说就是让学生在认知上,从不懂到懂、从少知到多知、从不会到会;在情感上,从不喜欢到喜欢、从不热爱到热爱、从不感兴趣到感兴趣. 相似文献
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<西游记>是一部人类对生命追求的历史.书中种种情节都是人类追求生命的心路历程.文章从原始的求长生、永恒地求自由及最高层次的求归宿三个层面进行的分析说明,孙悟空的追求成人到学道成神再到修为成佛,是人类执着地寻找自己的精神家园.人类正是在这种不断地追寻中实现了生命的意义. 相似文献
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追求真实的生命成长——对“新基础教育”价值取向的体悟 总被引：6，自引：0，他引：6
“每个人都只能自己‘活’,不能由别人代‘活’;每个人从出生到死亡的全部历程都得自己走,不能由别人代走。这是一个明白到不能再明白的事实,是每一个活着的人都能体会到的朴素真理。”——叶澜“教育是直面人的生命、通过人的生命、为了人的生命质量的提高而进行的社会活动,是以人为本的社会中最体现生命关怀的一种事业。”——叶澜 相似文献
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后现代主义视域中传统课堂教学的缺失及其改革走向 总被引：2，自引：0，他引：2
用后现代主义知识观反观教学,传统的课堂教学存在着教学目标以知识为本位、教学主体以教师为中心、教学评价以应试为目的、教学进程以教案为唯一蓝本等缺陷。课堂教学改革的基本走向是:教育目的从知识惟上到对生命的关怀;师生关系从布道者到合作者;教学内容从静态封闭到动态开放;教学进程从预先设计到互动生成;教学评价从单一到多元。 相似文献
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忻颖 《作文世界(高中新语文伴侣)》2003,(10)
生命是什么?生物学家说,生命是物质运动的最高形式,它是一个不断发展、不断突破、不断改变的过程,由新生到死亡不断延续的过程。在生物学家眼中,生命是循环不息的。生命是什么?社会学家说,生命是社会的构成。生命的发展带动着社会的发展,从初生到死亡,再到另一个生命的诞生,正如社会由原始到奴隶,由封建到民主。他们说,生命在选择进化,社会也在选择进化。在社会学家眼中,生命是积极前进着的。生命是什么?作家说,生命是演员,人生是剧本,社会是舞台。我们没有固定的台词,也不知何时出场何地演戏,虽然我们一再地卖力:没有绝对的主角和配角,直到… 相似文献
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从自然生命来说,我是中华人民共和国的同龄人。从学术生命来说,我是改革开放的同龄人。在从北京上山下乡到北大荒当了10年农民之后,我成了改革开放新时期首届"七七级"大学生;1979年,我成了中国人民大学马列主义发展史研究所的第一届硕士研究生;1982年,我成了北京 相似文献
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教育是一项事业,事业的意义在于奉献;教育是一门科学,科学的真谛在于探索;教育是一种艺术,艺术的生命在于创新。从教学大纲到新课程标准,从加强双基到促进学生全面发展,从“应试教育”到素质教育,徐丽萍经历了基础教育的许 相似文献
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<正>有位文学评论家提出，写作要“从俗世中来，到灵魂里去”，肖川教授的《有“我”的教育学》一书便具有这样的特征。他的整个写作就是从现实中来，到灵魂里去。在我看来，这本书是肖川教授用生命为教育与灵魂而歌唱：教育内在地拥有生命的属性，写作内在地拥有生命的属性，歌唱也内在地拥有生命的属性。教育写作就是为了歌唱生命，歌唱灵魂。 相似文献
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李润洲 《思想理论教育(上半月综合版)》2005,(19)
生命教育大多是从生命的视角透视、分析教育及其相关构成。由于其 视域的广阔,人们对生命教育的认识、理解也显驳杂与歧义,生命教育到 底意味着什么就有阐释的必要。从理念的层面看,生命教育主要反对的是 教育的工具化、教学的片面性、课程的封闭化与管理的强制性;而追求的 是教育的生命性、教学的全面性、课程的开放性与管理的人性化。 相似文献
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伟大的宇宙是一个自然平衡的世界 !无论是有生命或无生命的事物，无论是有思维的人类或无思维的动物，都在遵循这个原则，难以逃脱它那“法力无边” ! 从物理运动到化学反应；从解方程式等数学公式的推算到定理的逻辑推理证明；从爱因斯坦的“相对论”到能量守恒定律；从生命进化到器官退化；从人的生理运动到心理运动；从书法到音乐；从日有所思到夜有所梦；从舞蹈到美术；从社会发展到政治结构；从企业组织到经济运行；从地球运动到生命运动；从黄金分割到人类爱情；从无生命物质的物理化学结构到有生命的组织结构；从发光的恒星到不发… 相似文献
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生命世界纷繁复杂,但从生命分子到细胞、器官、个体、动物行为,随处可见螺旋现象。生物学中的螺旋现象,从空间结构上可分为平面螺旋和立体螺旋;从螺旋方向上可分为左手螺旋和右手螺旋;从螺旋线的数量上可分为单螺旋、双螺旋或多螺旋;从本质上可分为物质或结构螺旋和行为动作螺旋。 相似文献