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努力提高少数民族学生的普通话水平□彭勇忠国家教委１９８６年《关于加强对中等师范学校学生进行普通话考核的意见》中指出：普通话是教师的职业语言,掌握普通话和汉语拼音是中等师范学校学生的一项基本功,是合格教师的必备条件。１９８９年国家教委制定的中等师范学校... 相似文献
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陈红霞 《黑龙江教育学院学报》2000,(5):51-51
从事中等师范学校的教师,除了承担一般的知识传授能力和智力的培养,思想品德教育等任务之外,还承担着培养学生用普通话教学的能力;培养学生讲解课文的能力;培养学生的备课能力;培养学生朗读各种文体的文章的能力等任务。学生在尚未登上讲台之前就能初步具备这些能力,主要靠教师自身的教学方法和手段,靠教师在教学过程中的以身示范,靠表帅作用在实践中潜移默化的影响。 培养学生用普通话教学的能力。师范学校的教师与一般大、中专学校的教师在要求上有特殊之处：即要求师范学校的每一个教师必须个有规范的语言──会说普通话,并把… 相似文献
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《滨州学院学报》1997,(3)
<正> “大力推广和普及普通话”是我国长期以来坚持的基本语言政策。学校是推广普通话的主要基地,教师是推广普通话的重要力量。普通话是教师的职业语言,因而对教师有一个较高的要求。根据国家三部委《关于开展普通话水平测试工作的决定》,各地都对师范院校的毕业生进行了普通话水平测试,要求学生必须达到国家规定的水平等级,即“高等师范中文专业及中等师范学生,北方方言区应达到一级,南方方言区应达到二级甲等;其它专业的学生,北方方言区最低应达到二级甲等,南方方言区最低应达到二级乙等。”近几年由于种种因素的影响,师范生中来自农村的学生居多,普通话基础普遍较差,在普通话水平测试中暴露出许多问题,达标情况不理想。我认为,要想在普通话水平测试中顺利达 相似文献
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景萍 《新疆师范大学学报(哲学社会科学版)》2005,26(2):43-45
普通话水平测试是一项复杂、细致的工作，普通话水平测试的性质决定了测试的内容与方法、测试适用的范围与对象，了解测试的特点和难点有助于我们有效地维护普通话等级测试的统一性、权威性和规范性。 相似文献
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语言文字工作是国家精神文明建设的重要组成部分。1982年五届全国人大五次会议通过的《宪法》明确规定:国家推广全国通用的普通话。这是学校开展推普工作的准绳。1983年原教育部下达了《关于加强中等师范学校推广普通话和推行汉语拼音工作的通知》,明确指出:普通话是教师的职业语言。作为推普工作的前沿阵地,师范院校肩负着培养中小学教师的重任。她培养出的学生语言文字水平如何,关系到下一代甚至几代人的语言文字水平,关系到国家语言文字工作的发展步伐。因此,搞好语言文字工作是师范院校义不容辞的职责。 相似文献
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李娟 《无锡教育学院学报》1997,(4)
今天.普通话水平测试工作已经在国家普通话水平测试委员会的领导下.在全国师范院校普遍展开;教师持普通话等级证书上岗制度在无锡市也开始实行.普通话水平测试是使推广普通话工作逐步走向科学化、规范化、制度化的重要举措,对师范院校的普通话教学具有重大的推动作用和指导作用.做为从事普通话教学的教育工作者应该充分认识普通话水平测试的重大意义和深远影响.搞好普通话水平测试和普通话教学.使测试和教学互相促进.在实践中达到完美的结合和统一.一、普通话水平测试给普通话教学增添了强大动力众所周知,掌握并使用一定水平的普通话是教师等专业人员必备的职业素质.然而这一职业素质的具体要求是什么、程度有多高,则需要有规定,有测试.1994年10月30日.国家语言文字工作委员会、国家教育委员会、广播电影电视部联合颁发了《关于开展普通话水平测试工作的决定》.明确提出在一定范围内对某些岗位的人员进行普通话水平测试.明确规定中小学教师、师范院校的教师和毕业生是现阶段的主要测试对象之一,他们应达到普通话的一级或二级水平,并规定从1995年起逐步实行持普通话等级证书上岗制度.这个决定对师范院校师生的影响是巨大的.对普通话教学的推动作用也是巨大的. 相似文献
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中等师范学校担负着培养小学教师的重要任务。近年来,中等师范学校的数量和在校学生人数都有很大的增长。中等师范学校培养的学生质量高低,直接关系到全民族文化水平的高低。做一个合格的教师,除了具有高尚的道德修养和专业知识外,还应懂得教育科学的理论和方法,能够遵循教育规律进行教学,提高教学水平。中等师范学校教育学科的开设,是一 相似文献
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李东平 《读与写:教育教学刊》2013,(20)
普通话是教学的工作语言,在教学过程中正常使用普通话显得十分重要,因为它关系到普通话能否广泛普及,关乎到每一个学生的素质提升。本文就教师普通话语音存在问题和解决问题的对策进行了分析。 相似文献
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随着教育改革的不断深入和发展,对教师自身的素质要求越来越高,其中一口标准、流利的普通话是教师的基本素质之一。新的形势对教师的普通话水平提出了更高的要求,那么,教师应如何提高自己的普通话水平呢?下面是自己的一些粗浅认识。语音是语言的外在表现形式,是口语交流的第一要素,因此,语音训练是提高普通话水平的前提和基础。如果教师“满口乡音”进行讲课,学生不仅感受不到教学语言的美感,反而给学生的学习带来不必要的障碍。教师要想练就一口语音圆润悦耳的音色和抑扬顿挫的音调,可以从以下几方面训练:首先,教师应明确自己教学常用语中… 相似文献
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宋荷忠 《连云港师范高等专科学校学报》1996,(2)
国家教委[1986]001号文件《关于加强对中等师范学校学生进行普通话考核的意见》明确指出:“师范生要能教汉语拼音,能用普通话进行教学,毕业时普通话不及格要补考,补考合格后再发毕业证书。”可见普通话是师范专业学生的第一基本功,是师范生应具备的基本素质之一。因此,在中等师范学校搞好普通话教学和推普工作就显得尤为重要。本文仅就此谈谈我们的认识和经验。 相似文献
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笔者因工作需要在农村一些学校听课,发现多数教师不能用普通话教学.就连近几年才从师范学校毕业的教师也是如此.经过了解,一些教师不用普通话教学有以下两种情况:一、“入乡随俗”.一些师范学校毕业的教师,到农村任教后,耳闻目睹许多教师用方言教学,自己也随波逐流,同时,一些教师还认为、农村吗,就应土气点,用普通话教学太拗口,别人还说你逞能.二、怕同行讽刺挖苦.谁用普通话教学,有些人就会骂你念了两天书,连家乡话也不说了.笔者建议,师范学校毕业的老师,在用普通话教学方面应起带头作用,说服不用普通话教学的老师.同时,建议教育行政部门,对教师说普通话从严要求,从语文教师做起,各科教师都要用普通话教学. 相似文献
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推广普通话是教育的一项重要课题。在调入普通中学之前,我曾在师范学校当过普通话测试员。在教学中,我充分利用自身的这个优势,把普通话推广渗透到了学校工作的各个方面。 相似文献
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桂西北师范类学校包括师范专科学校、教育学院。电大分校和中等师范学校。这些学校主要是培养本地中小学教师的，学校从招生到毕业分配都带有很强的地方性。这就决定了这类学校汉语教学中方言辨正的作用和意义非同一般。一、方言辨正的意义和作用。桂西北师范类学校汉语教学中的方言辨正对纠正方音、推广普通话、培养听说能力、规范社会语言、提高汉语教学质量等都具有重大社会意义和现实意义。1、方言辨正是纠正方音。推广普通话的基础。师范学校毕业生的语音水平，直接影响着广大中小学生的语音水平。如果中小学生在学校学习期间不能有效… 相似文献
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魏松英 《胜利油田师范专科学校学报》2008,(2):75-78
普通话水平测试（PSC）是对应试人运用普通话所达到的标准程度的检测和评定。对于学生而言,PSC更多的是考查他们的语音面貌。如何保证学生在实际测试中取得令人满意的成绩,是值得每住教师深入研究的课题。在实际教学中教师应注重语言习得对学生学习普通话的影响,正确对待学习过程中的语言迁移现象,要重视国际音标的教学,并有效利用语音分析软件为学生建立语音档案,更好地进行语音教学。还应重视对心理因素的研究,帮助学生有效消除临场测试紧张心理的问题。 相似文献
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魏松英 《中国石油大学胜利学院学报》2008,22(2)
普通话水平测试（PSC）是对应试人运用普通话所达到的标准程度的检测和评定。对于学生而言,PSC更多的是考查他们的语音面貌。如何保证学生在实际测试中取得令人满意的成绩,是值得每住教师深入研究的课题。在实际教学中教师应注重语言习得对学生学习普通话的影响,正确对待学习过程中的语言迁移现象,要重视国际音标的教学,并有效利用语音分析软件为学生建立语音档案,更好地进行语音教学。还应重视对心理因素的研究,帮助学生有效消除临场测试紧张心理的问题。 相似文献
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普通话素质是中小学教师的基本素质、通用素质和横断素质,是教师实施素质教育的基础能力,是教育素质、教学能力的核心成分。在未来相当长久的政策制度环境中,普通话水平等级条件仍与教师资格、职称评定、持证上岗、评优评先、绩效考核、合格标准存在和发生密切的利益关联性。中小学教师普通话水平等级测试真实性不强、可靠性不高及职评工作中普通话水平等级条件把关失控等问题有着一定的严重性和普遍性。教育系统语言违法现象的整治和防控策略主要包括加强思想教育提高语言法治认识、强化行政监管、依法整治与惩戒、强化责任制度保障、拓展立法支撑与司法保障、加强新闻舆论监督等六项。 相似文献
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普通话水平测试的科学性和权威性取决于测试的质量。信度是评估语言测试质量的主要指标之一,试卷编制是语言测试信度的基础和保障。通过分析普通话水平测试试卷构成的要求,对各种题型的信度进行了较为深入细致的研究,对试卷编制中存在的问题提出了一些改进意见,旨在促进普通话水平测试工作健康有序开展。 相似文献
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徐文波 《青岛大学师范学院学报》2001,18(1):76-78
大力推广和积极普及普通话是我国长期以来坚持的基本语言政策，学校是推广普通话的主要基地，教师是推广普通话的重要力量，抓学校的推普工作，首先要把使用普通话进行教育，教学作为对教师工作的基本要求，即让普通话成为教师的职业语言，教师口语课是针对师范院校学生开设的培养学生教师基本职业技能的必修课，是一门实践性很强的课程，包括三个阶段；普通话训练，一般口语交际训练，教师职业口语训练，普通话是教师口语的基础，因而要掌握教师口语就必须练好普通好，高等师范院校的学生往往来源地区各异，方言影响下的普通话发音与普通话标准发音的区别也各不相同，要使所有的学生最终说好普通话，掌握教师口语，因材施教尤为重要。 相似文献