共查询到20条相似文献，搜索用时 437 毫秒
1.
正对于小学思想品德教学中,可以利用现代化的教学手段,将信息技术应用到小学教育中,不仅可以推动小学思想品德课堂教学的改革,还可以提高我国小学思想品德教学的质量。一、现代信息技术在思想品德教学中的优势1、激发学生对思想品德课程的积极性。在小学思想品德教学中,利用多媒体的现代信息技术手段,把文字、声音以及图像、动画集合起来,为学生创设生动的学习情景,调动学生的学习欲望,激发学习的兴趣和动机,有助 相似文献
2.
金道义 《中小学实验与装备》2007,17(3):52-53
当前,现代信息技术的发展已经对初中数学教学和数学学习方式的改变都产生了重要的影响,我们应当"把信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具,致力于改变学生的学习方式",有意识地把信息技术与初中数学实验教学相整合.在《数学课程标准》里,特别强调:"致力于改变学生的学习方式,使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去."我们把信息技术与初中数学实验教学相整合,正是把信息技术作为学生学习与探索数学知识的有力工具、作为发展学生的理解和兴趣的重要手段,让学生由"听数学"转为"做数学",从被动接受变为主动建构,从而使学生学会思考、学会学习、勇于创新. 相似文献
3.
明树军 《中国石油大学胜利学院学报》2005,19(1):59-60
新课程的实施为信息技术与学科课堂教学整合搭建了一个平台,整合中也出现了一些问题,对学生的主体地位、教师的主导作用、学习资源、技术支持等的理解存在偏差.要解决这些问题,教学中应把信息技术这一工具的运用"物化"为一种思想理念,抓住培养学生学会把信息技术作为获取信息、探索问题、解决问题和构建知识的认知工具这个整合的关键,利用探索式教学和问题解决式教学等方式培养学生创造性思维的整合策略,通过建设数字化硬件环境、加强师资培训、调整相关机构职能等基本过程实现整合. 相似文献
4.
《校园英语(教研版)》2016,(3)
<正>《基础教育课程改革纲要》指出要"大力推进信息技术在教学过程中的应用,促进信息技术与学科课程的整合,逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和学生互动方式的变革,充分发挥信息技术的优势,为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具"。信息技术与英语课程的整合,是把信息技术作为学生自主学习的认知工具、情感激励工具、教学环境的创设工具、课程整合的各种工具等,并将这些"工具"运用到英语 相似文献
5.
郭晓凤 《中小学实验与装备》2006,16(3):17-18
1信息技术与程整合的基本含义 建构主义学习理论认为:知识不是通过教师传授得到的,而是通过学习者在一定的情境下,借助其他的帮助,利用学习资源,通过意义建构的方式获得的,教师只是活动中的指导者与参与者.建构主义强调以学生为中心,以"情景"、"协作"、"会话"和"意义建构"为其四大要素,因此多媒体计算机和网络成为建构主义学习环境下理想的认知工具.信息技术与课程整合是指在课堂教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程有机结合,共同完成课程教学任务的一种新型的教学模式.信息技术与现代汉语课程的整合,就是要在先进的教学思想和教育理论的指导下,把信息技术作为学生自主学习的认知工具、情感激励工具、教学环境的创设工具、课程整合的探究工具等,并将这些"工具"运用到现代汉语教学中去,使各种教学资源、教学要素、教学环节及其各成分经过重新构建、有机联系、互相融合,在整体优化的基础上产生凝聚效益,从根本上改变传统的教师教、学生学的教学方式,对发展学生的主体性、创造性和培养学生的创新精神和实践能力有着极其深远的意义. 相似文献
6.
何云飞 《新校园(当代教育研究)》2011,(1)
信息技术走入课堂,在情境营造、时空转换、情感渗透、思维创新等方面显示出很大优势.信息技术与思想品德课整合,就是在思想品德课教学中有效利用信息技术把信息资源、教学素材和思想品德课程能容有机结合起来,设计开发多元化的学习资源和教学过程,为学生创设丰富的教学内容、生动形象的教学情境、创新的课堂模式、新颖有效的学习环境,优化学生的学习环境和学习方式,实现教学内容的信息化、教学手段的现代化和教学资源的网络化,构建有效的教与学方式,促进教学的最优化,提高教学效率. 相似文献
7.
8.
信息技术与课程整合，不是把信息技术仅仅作为辅助教或辅助学的工具．而是强调要把信息技术作为促进学生自主学习的认知工具和情感激励工具，利用信息技术所提供的自主探索、多重交互、合作学习、资源共享等学习环境，把学生的主动性、积极性充分调动起来，使学生的创新思维与实践能力在整合过程中得到有效的锻炼。在教学实践中，我们主要采用了以下五种方式： 相似文献
9.
学科教学与信息技术整合对学生的整体素质能造成积极的影响:利用信息技术,创设理想的教学情境,能激发学生求知的兴趣和探索的积极性;当学科教学与信息技术整合进入以信息技术作为资源环境,作为信息加工工具、协作学习工具,甚至研发工具时,能发挥学生学习的主动性,提高学习效益;把信息技术作为资源环境时,就能给学生创设一个建构知识的开放性的学习情境,能有效地激活学生的思维,发挥他们的创造能力. 相似文献
10.
钟世英 《中学生数理化(高中版)》2011,(4):95-95,32
一、信息技术与生物课程整合的背景
信息技术与课程整合是我国21世纪基础教育教学改革的一个新途径，与学科教学有着密切的联系和继承性，同时又是相对独立的新型教学结构类型．信息技术与课程的整合，不是把信息技术仅仅作为辅助教或辅助学的工具，而是强调要把信息技术作为促进学生自主学习的认知工具和情感激励工具，利用信息技术所提供的自主探索、多重交互、合作学习、资源共享等学习环境，把学生学习的主动性、 相似文献
11.
周清松 《中小学信息技术教育》2009,(10):74-75
一、信息技术在教育中的作用和阶段 信息技术在教育中的作用可以表述为：第一,信息技术作为学生必须掌握的学习内容,即信息技术课程,本身就是学生的学习对象和目标。第二,教师可以利用信息技术进行教学,即教学工具,把信息技术作为教学工具和手段融合到学科教学中,改善教学手段,提高教学效果。 相似文献
12.
柳辉 《中国科教创新导刊》2011,(9):114-114
信息时代的来到,这对传统教育面临着严峻的挑战,也给教育进一步发展创造了很好的机遇。信息技术与课程整合,不仅仅是把信息技术作为辅助教学的工具,而是要把信息技术作为促进学生自主学习的工具,利用信息技术所提供的人机交互、合作学习、资源共享等学习环境,把学生的学习主动性、积极性充分调动起来,使学生的创新思维与实践能力在整合过程中得到有效的提高,这也是当前人才培养所需要的。 相似文献
13.
陈家猛 《中小学信息技术教育》2012,(3):61-62
与时俱进,选择新鲜的素材,提升思想品德课堂的时效性如今,信息技术已经成为人们生活中不可或缺的创造性工具。科学、有效地运用信息技术,必将把思品教学带入一个崭新的天地。思品教学过程就是根据教学任务,以思想品德形成的规律和学生身心发展的规律为依据,通过选择教学内容,采取多种教学途径和方式方法,促进学生品德的形成和发展。 相似文献
14.
宋光定 《中小学实验与装备》2011,(5):52-53
信息技术与课程整合是我国21世纪基础教育教学改革的一个新途径,与学科教学有着密切的联系和继承性,同时又是具有相对独立性特点的新型教学结构类型。信息技术与课程整合,强调要把信息技术作为促进学生自主学习的认知工具和情感激励工具,利用信息技术所提供的自主探索、多重交互、合作学习、资源共享等学习环境,把学生的主动性、积极性充分调动起来,学生的创新思维与实践能力在整合过程中得到有效的锻炼,这正是创新人才培养所需要的。 相似文献
15.
魏华君 《天津市教科院学报》2014,(2)
信息技术与课程整合,可以充分利用各种资源,发挥设备的最大潜力,实施高质量和高效率的教学.学生可以利用信息技术作为认知工具进行更有效的学习,一是作为课程学习内容和学习资源的获取工具,获取和占有信息是处理和应用信息的前提,将信息技术作为信息获取工具,是学生发现和获取信息的一种良好途径;二是作为情境探究和发现学习的工具.信息技术与课程整合可以根据一定的课程学习内容,利用多媒体和网络开发工具将课程内容以多媒体、超文本、友好交互等方式转化为数字化学习资源,根据教学需要,创设一定的情境,让学生在这些情境中探究和发现,促进教师的教、学生的学,从而达到学生全面发展的根本目的. 相似文献
16.
宋光定 《中小学实验与装备》2011,(5):52-53
信息技术与课程整合是我国21世纪基础教育教学改革的一个新途径，与学科教学有着密切的联系和继承性，同时又是具有相对独立性特点的新型教学结构类型。信息技术与课程整合，强调要把信息技术作为促进学生自主学习的认知工具和情感激励工具，利用信息技术所提供的自主探索、多重交互、合作学习、资源共享等学习环境，把学生的主动性、积极性充分... 相似文献
17.
韩亮 《中国教育技术装备》2011,(28)
信息技术与课程整合是我国21世纪基础教育教学改革的一个新途径,与高中生物学科教学有着密切的联系和继承性,同时又是具有相对独立性特点的新型教学结构类型。信息技术与课程整合,不是把信息技术仅仅作为辅助教或辅助学的工具,而是强调要把信息技术作为促进学生自主学习的认知工具和情感激励工具,利用信息技术所提供的自主探索、多重交互、合作学习、资源共享等学习环境,把学生的主动性、积极性充分调动起来,使学生的创新思维与实践能力在整合过程中得到有效的锻炼,这正是创新人才培养所需要的。由此可见,信息技术与课程整合是改变传统教学结构、实施创新人才培养的一条有效途径,也是目前国际上基础教育改革的趋势与潮流。 相似文献
18.
冉小平 《中学政治教学参考》2012,(35):50-51
根据实施现代教育技术与课程整合的策略,笔者现就如何在思想品德课教学中渗入信息技术与综合实践活动的整合作了以下几个方面的尝试:一、利用信息技术,为师生交互搭建平台,激发学生的自主探究性思想品德综合实践活动课程内容广泛,面向人与人、人与社会、人与自然三大领域,其主旨是通过"生活——思想品德——生活"的实践过程,将现行教材中脱离学生生活实际的思想品德问题还原为取之于学生生活实际、并具有一定现实意义的人文问题,把学生生活与思想品德课教学有机地结合起来,充分发挥学生的主体作用。现代信息技术正是达到这一目的的良好媒介,它将各学科的特点充分融合在一起,把抽象的知识 相似文献
19.
信息技术与学科教学整合是指将信息技术、信息资源与学科教学有机结合,通过在各学科教学中有效地应用信息技术,促进教学内容呈现方式、学生学习方式、教师教学方式和师生互动方式的变革,为学生创造生动的信息化学习环境,使信息技术成为学生探究和解决问题的工具,培养学生的信息素养及利用信息技术自主探究、解决问题的能力,提高学生学习的效果. 相似文献
20.
<正>信息技术与生物教学整合,就是运用以计算机为核心的信息技术作为学生自主学习的认知工具和情感激励工具,创建新型的既发挥教师主导作用又充分体现学生主体作用的"双主"教学结构。在具体教学中,通过计算机运用图片、动画、声像等多种媒体,创建情景交融的教学情境,甚至把知识的学习融入到新颖别致的娱乐形式中,活跃课堂气氛,充分激发学生学习的兴趣和求知欲望,从而实现以培养学生创新精神和实践能力为核心的素质教育的目标。我在信息技术与生物教学整合的实践中有以下几点探索。 相似文献