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感谢那一天,一段赶驴的电视剧进入我了的视野,引起了我对“鞭”字的重新思考,特别是对教鞭中的“鞭”字。赶驴人有一套经典的独创方法:赶路时,他 相似文献
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教育的原始形态是简单的"‘子’的旁边站着手持教鞭的人的灌输驱使",此过程无需智慧参与。若将教育视为舒展心灵、放飞个性的完整而健康的师生生活,则呼唤智慧的加盟。当我们站在讲台上向学生传授知识,当我们从书中寻找教育的智慧,当我们 相似文献
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新课程改革下知识面临的处境和命运——兼谈如何处理增长知识和发展智力的关系 总被引：1，自引：0，他引：1
当前人们对传授知识重要性的怀疑,是有其历史和现实原因的。新课程改革要求改变过于注重知识传授的倾向,并不是要否定知识传授的重要性,相反,而是要求我们在传授知识的过程中,进一步提高知识传授的水平和质量,充分发掘知识固有的多元价值,以最大限度地发挥知识对学生发展的价值。 相似文献
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冯静 《试题与研究：高中理科综合》2019,(36):0030-0030
中学阶段数学学科的教学目标有:传授知识、培养能力、进行道德品质教育三个方面的要求。而对传授知识、培养能力的关系的看法,有各种不同的观点。有“知识中心论”,就是以传授知识为主,认为学生在学习知识的过程中,自然会提高能力,于是把培养能力放在次要位置;有“能力中心论”,就是以培养能力为主,认为有了能力就可以自己去获取知识,于是把传授知识放在次要位置;还有一种“学生中心论”,就是认为能否传授给学生系统的知识无关紧要,重要的是根据学生的爱好,教给他们生活需要的实际知识。这三种观点在数学教育史上、在不同的地区产生过极大的影响。然而,这三种观点都有些片面性和局限性。 相似文献
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人们常把教师向学生传授知识比作给学生“金子”，而把培养和开发学生的智力比作给学生以“点金术”，这是很有道理的。智力是掌握知识的武器，不开发学生的智力，掌握知识也只能是无源之水。所以，在教学中不仅要向学生传授知识，更要注意培养和开发学生的智力。 相似文献
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素质教育和传统教育的根本区别是：传统教育重知识传授而轻能力培养,素质教育重能力培养。因此,传统教育观念认为能明明白白地给学生传授知识才是一位好老师。今天,素质教育成为了主旋律,那么如何在语文教学中做好含蓄教学和素质教育呢？ 相似文献
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钱钟书先生说得好：“史家追叙真人真事，每须遥体人情，悬想事势，设事局中，潜心腔内。”^[1]因此，历史教学绝不止于传授知识，更重要的是激活学生的思维，使之成为历史思维的主体。不可否认，由于知识结构的不完整和历史经验的欠缺，很多历史事物学生无从理解。 相似文献
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肖继学 《高等教育研究(成都)》2009,(2):30-33
基于多年教学经验,本文提出并用具体实例阐述了电力传动自动控制系统专业课采用研讨式教学的三个关键:再现知识背景,提出相应工程问题;尊重学生思想,做好分析、评述;充分调动学生的能动性,培养其知识应用能力。教学实践证明了研讨式教学的有效性,它在传授学生知识的同时,传授了学生获取知识的方法,培养了学生的创新能力和其他多种能力。 相似文献
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传授知识是教师的神圣职责--试论知识传授的作用与价值 总被引：3，自引：0，他引：3
知识是促使学生德智体美发展的基础和凭借,传授知识是教师的神圣职责和学校的基本功能。在课程改革中不仅不能贬低知识传授的作用和价值,而且应该在加强和改革知识传授上下大功夫。 相似文献
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岳燕宁 《基础教育(重庆)》2005,(1):44-46
通过物理教学，当然要让学生学会许多物理知识，但是，教会学生科学的思维方法往往比传授知识更重要。让学生学会一些具体知识，犹如给学生一些面包；而让学生掌握科学的思维方法，则好像给学生一支猎枪．让他们可以随时获取猎物，因此，在物理教学中渗透思维方法的训练应引起广大教师的重视。 相似文献
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知识“背景”即学科知识点之间的内在逻辑关联。学习的过程并不是简单的知识的积累,而是将新获得的知识和已有的认知结构联系起来。既要给学生传授知识,又要展示给学生获取知识的思维过程,教给学生获取知识的方法。为此,教师必须做好充分的准备并有效地组织教学。 相似文献
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知识"背景"即学科知识点之间的内在逻辑关联.学习的过程并不是简单的知识的积累,而是将新获得的知识和已有的认知结构联系起来.既要给学生传授知识,又要展示给学生获取知识的思维过程,教给学生获取知识的方法.为此,教师必须做好充分的准备并有效地组织教学. 相似文献
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知识就是人类对事物的属性与联系的认识。从总体上说,知识来源于实践,又在实践中发展。而职业技能是指人们顺利完成某种职业活动的操作系统或行为模式。职业技能是取得某一职业资格的必备条件,主要是通过传授知识来获得的。可见,教师传授知识是培养学生职业技能的基础和途径,而培养学生职业技能是教师传授知识的目的和归宿。为此,教师传授知识：一是要使职业技能教育与就业紧密结合,有针对性;二是传授知识的内容要及时更新,有职业性;三是传授知识要注意方法,重实践性;四是传授知识要因材施教,重人本性。只有这样,通过教师有目的性和针对性的传授知识,以对学生进行职业知识、职业技能为主的理论知识教育,将他们培养成具有一定理论水平和专业技能的技术人才。 相似文献
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作为文化载体的语言,其自身蕴涵着丰富的文化信息。在外语教学中,不仅给学生传授语言知识和学习技能、技巧,而且传授非语言层面知识,即异族的社会历史、经济、地域、民族传统和民族风俗等各方面的知识。让学习者了解目的语文化和本土文化之间的差异,提高学习者对目的痞的理解和运用能力。 相似文献
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过去的语文课堂教学只重视知识传授的结果,而忽视了学生作为知识传授过程的主体因素,忽视了学生的主观能动性。现在新课标提出重视知识的建构过程,重视学生的情感、态度和价值观,重视学生的自我感悟。小学语文课堂知识的建构过程主要分为四个阶段： 相似文献
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如何在语言知识的教学中培养学生运用语言的能力?作者从三个方面进行了阐述:一是结合语用知识教学语言知识;二是在阅读中进行语言知识的传授与拓展;三是充分利用教材,以语段或语篇巩固语言知识,培养学生的语言运用能力。 相似文献
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《南方都市报》报道:5岁半的小宇趁老师板书时,和旁边同学说话、做小动作。老师看到后拿起教鞭对着自己手臂狠狠抽了一鞭,胳膊肿起血印子。"你还想让老师惩罚吗?"小宇含泪摇头,表示以后课堂上不再犯错误。《新京报》报道:为感化学生, 相似文献