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在进行课题《小学语文阅读教学中合作学习》的研究与实践中,我们依据教材．在引领学生立足文本．“精读一篇”的基础上．继续拓展延伸．引导学生跳出文本．合作“略读一组”。所谓略读．即粗略的．不进行深究的阅读。这种阅读方法旨在通过比较快的阅读,粗知文章大意。“略读一组”．即将课内的知识、学法迁移到课外．引导学生运用在“精读一篇”中习得的学习方法．读与教科书配套的“同步阅读”（本地区为地方教材《自读课本》和《课外阅读》）中的一组文章,“一篇带多篇”．不断扩大阅读量．提高独立阅读能力．养成良好的语文学习习惯．逐渐学会学习。 相似文献
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【教学背景】
1．学生已熟读课文内容。2．学生已知道这是一篇说明文。3．学生已略懂通过阅读概括出文章重点，并归纳成脑图。 相似文献
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目前的语文教学中．思路的研究被忽视了．理清文脉的教学隐去了．文章层次逻辑的理解淡化了．整体把握的训练削弱了。引导学生一头埋进文本一叶障目的教学过头了．抓住一词一句无节制地挖掘感悟红火了．支离破碎的讲解分析风行了．导致只见树木不见森林的一鳞半爪似的教学比比皆是．学生往往能走进一篇课文．却走不出一篇课文——不识庐山真面目,只缘身在此山中。一句话．理清思路有必要重新提上议事日程。 相似文献
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人教版语文三年级下册第六单元围绕“神奇的科技世界”这一专题编排了四篇介绍有关科学知识的文章。这种安排意在一方面让学生获得相关的科学知识．激发他们对科学的兴趣．另一方面亦让学生了解体会文中的一些写法所产生的表达效果．提高学生运用语言的能力。本组文章的一个共同点是,选编的四篇课文均属融知识性、趣味性于一身的科普类短文,其特点有四： 相似文献
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教学设想
《流浪人,你若到斯巴……》是苏教版必修二“和平的祈祷”专题中的一篇六干多字的小说。这样一篇长文,用一个课时来教．让学生读懂文章,理解主题,明白写法,必须讲究教学策略。首先,学生要充分预习课文。其次．要围绕学生阅读中的疑难问题开展有针对性的教学。 相似文献
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郁婷婷 《语文世界(高中版)》2014,(9):40-41
语文学科“坊间”早就流行过此语——中学生有三怕：一怕写作文．二怕文言文．三怕周树人!笔者所在的学校是一所三星级普通高中,根据这些年的教学观察来判断．“三怕”中。学生最怕的是写作文,而且此境况不仅没改观,反而愈演愈烈,甚至个别班级的个别学生有“罢写”的倾向。大多数学生即使能挤出一篇800字左右的文章,也是材料枯燥,无病呻吟,生搬硬套,语病成篇,不伦不类,让阅读者批阅此等面目可憎的文章,真是无比痛苦。 相似文献
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阿基米德曾说：“给我一个支点,我便可以把整个地球撬起来。”同样,在写作教学中,只要给学生一个支点．孩子们便能写出一篇篇文辞兼美的文章来。 相似文献
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在目前教学中。许多学生一上作文课就感到头痛。作文课无异于学生的受刑课。在这种情况下,要写出一篇完整的文章都很难．又怎谈得上写出好文章？但当灵感来临时．写文章又文思泉涌,一气呵成,丝毫不感到吃力。这时候,写作真可以说是一种享受。 相似文献
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当今的学生,生活丰富多彩,阅读也较为广泛．可一写起作文来不是写不出来．就是空话套话连篇。为什么一学年学了五六十篇课文．整个小学阶段学了300多篇课文。可学生的作文水平却得不到提高呢？究其原因．是作文教学低效!综观当前的语文教学．不管是常态教学．还是一些公开教学．大多“重意轻言”——课堂上只注重引导学生理解内容、感受人文内涵而忽视领悟文章如何表达、为什么这样表达。怎样才能提高作文教学成效呢？ 相似文献
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《詹天佑》这篇课文是小学语文第十二册最后一组教材中的一篇讲读课文,与旧教材不同的是,这篇课文没有明确规定阅读训练的重点,是对学生小学阶段所学知识的综合归纳。１．初读课文,抓住中心。为了使学生能正确地把握文章的思路,教学这篇课文时,可采用“提取中心法”... 相似文献
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严军贤 《语文世界(高中版)》2014,(7):15-16
2014年4月25日．我第一次参加“小学语文主题学习”网上研讨,它带给我的是震撼．是激动．更是无尽的启迪。整理,消化,吸收,思考,研讨活动让我受益匪浅。一、改“教”为“学”“语文主题学习”提倡在主题的引领下整合阅读,不要只纠结于某一篇．要立足于主题,来进行统筹性的教学安排。主题可以是多方位的,它可以是文章的情感、内容,亦可以是文章的表达方法、语言文字,一切从单元目标。学生实际出发。不只整合教材中的课文,立足于某一篇,拓展一篇或一组相似的文章,不以单纯的讲解为主,而以学生的阅读为主,让学生自己有所发现。紧扣单元主题,让学生由疑而读,因读释疑。一个单元确立一个有价值的语言训练点,紧紧围绕它,扎实训练,在阅读中学习,在运用中领悟,这样的课堂更有厚度,更具价值…… 相似文献
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《毛主席在花山》是小学语文第十册的一篇阅读课文,训练重点是“详写与略写”。怎样围绕这一训练重点,以学生为主体进行教学设计呢？把握整体,理清文章脉络学生齐读标题后,教师提问：同学们从标题中能知道什么？（这是一篇写人的记叙文,主要人物是毛主席。）教师进一步追问：写人的文章要通过事件来表现人物性格特点,这篇课文写了毛主席在花山时的哪几件事？学生通读全文,回答问题后,教师作如下归纳：l．毛主席夜以继日地操劳。2．毛主席让警卫员请乡亲们回来碾米。3．毛主席让警卫员给碾米的乡亲送茶。4．毛主席和乡亲们说茶,替乡… 相似文献
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应该说每一篇优秀的文章都来自于生活,而生活又挥就了每一篇鲜活的文章。课文更不例外。只有运用各种方式去还原课文．才能实现与文本的对话,才能让学生在有限的时空中,透过语言文字去领略生活的精彩和美妙,并真正受到启迪,提高对社会生活的感性认识,培养学生的语文实践能力,完善学生的语文素养。那么,如何使二者交融并为学习服务呢？ 相似文献
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林雪丽 《小学生作文辅导(作文与阅读版)》2011,(5):45-45
作文是学生心理情感的反应,是学生情感的结晶。一篇好的文章．无不闪烁着作者的思想与情感的光辉,是作者情感的物化。因此,一篇好的作文,除了必不可少的形式条件,如行文的起承转合符合要求,语言通顺规范,详略叙述得当,修辞运用生动等等,还应当引导学生融入自己的情感因素, 相似文献
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应该说每一篇优秀的文章都来自于生活,而生活又挥就了每一篇鲜活的文章。课文更不例外。只有运用各种方式去还原课文．才能实现与文本的对话,才能让学生在有限的时空中,透过语言文字去领略生活的精彩和美妙,并真正受到启迪,提高对社会生活的感性认识,培养学生的语文实践能力,完善学生的语文素养。那么,如何使二者交融并为学习服务呢？ 相似文献
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课文《一夜的工作》写作者给周总理审阅一篇稿子时，亲眼看到周总理一夜的工作情况，歌颂周总理不辞劳苦的工作精神和艰苦朴素的生活作风，抒发了崇敬爱戴周总理的思想感情。这是一篇表达真情实感的好文章。教学中我立足读中学写，一课一得；以读促写，读写结合。从而引导学生学习如何表达真情实感，写出生动感人的文章来。一、把握内容，直奔中心１．继续学习课文：一夜的工作２．回忆文章的主要内容与中心思想，引导学生找出文中点明中心的句子：“他是多么劳苦、多么简朴。”３．指导学生抓住“劳苦”、“简朴”、“多么”等重点词语理解… 相似文献