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<数学课程标准>明确指出:"学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的……学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程."根据这一要求,教学中教师要在学生的认知发展水平和已有的知识经验、生活经验基础上,巧妙创设激活学生思维,激发学生兴趣的情境,让学生迫不及待地投身到自主探索新知的活动中. 相似文献
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新《课程标准》指山：数学学习内容是现实的、有意义的、富有挑战性的。数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会……因此在小学数学课堂教学中，教师要努力把教材中的知识点根据学生的知识经验和生活经验进行组织再创造，创设有针对性、趣味性的教学情境，让学生在轻松愉快的氛围中，学习知识，发展能力，培养学生的学习兴趣。通过创设情境， 相似文献
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邓冠兰 《学生之友(小学版)》2013,(14):17-17
《数学课程标准》明确提出：“数学教学,要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发,创设生动有趣的情景,引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动,使学生通过数学活动,掌握基本的数学知识和技能,初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题,激发对数学的兴趣以及学好数学的愿望。”数学问题情境是学生掌握知识、形成能力的重要源泉。一个好的问题情境,能吸引学生的身心,让学生主动关注学习的内容,能唤起学生的学习经验,为学习新知抛砖引玉;能激发学生的学习兴趣,引起学生的数学思考。在数学教学中,教师要力求创设有利教学的问题情境。那么,如何去创设有效的问题情境呢？ 相似文献
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姜建芳 《中国教育技术装备》2010,(25):123-123
近几年来,教育界大力推进新课程改革,在新课程标准中明确指出：数学教学要紧密联系学生的实际,从学生的生活经验和已有知识出发,创设生动有趣的情境,为学生提供从事数学活动的机会,激发对数学学习的兴趣,以及学好数学的愿望,使其体验教学内容中的情感,感受数学的魅力。为了构建生动活泼、富有个性的数学课堂,许多教师把创设情境激发学生的学习兴趣当成数学教学的“重头戏”,情境成为小学数学课堂中一道亮丽的“风景线”。 相似文献
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《小学数学课程标准》指出：数学教学要从学生的生活经验和已有知识基础出发,创设各种教学情境,为学生提供数学活动的机会,激发学生对数学的兴趣。建构主义学习理论告诉我们：学习是学生主动建构的过程。学习应在一定的情境中进行,在实际情境中教学,可以让学生已有的知识与经验同化到新知识中去,这样易于保持新知识,使学习效果更佳。 相似文献
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学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动而富有个性的过程,是一个不断探索、不断创新的过程。因此,在数学教学活动中,我们要根据学生的认知发展水平和已有的知识经验基础,创设富有动力的问题情境,激发学生动手实践、自主探索、合作交流解决问题的欲望。一、创境激“趣”好奇心是小学生重要的心理特征,它往往是学生对数学产生兴趣的导火线。因此,教师要善于抓住学生好奇心的心理特征,紧密联系学生的现实世界,想方设法创设趣味横溢的问题情境,把学生好奇的心理变为求知欲望和学习兴趣。如教学《2、3、4的乘法口诀》,上课开始多媒体演示… 相似文献
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“紧密联系学生的生活实际,从学生已有的知识经验出发,创设各种情境,为学生提供从事数学活动的机会”是新课程理念对数学教学提出的求。创设有效的情境有助于激发学生学习的兴趣,使学生更加主动地探索和学习。 相似文献
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数学知识离不开生活,数学生活更离不开实际活动。《数学课程标准》明确指出:“学生数学学习内容应当是现实的,有意义的,富有挑战性的,这些内容更有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。”这就要求我们教师在数学教学内容和形式上有一个很大的转变,必须让学生明白“生活即教育”,亲身体验“做数学”。基于以上认识,在教学实践中我们进行了以下几个方面的探索,简要概括如下:一、创设生活情境,激发学习兴趣从学生的生活实际创设数学问题情境,亲自体验数学问题,这是激发学生学习数学的兴趣和调动学生积极参与的有… 相似文献
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“数学教学,要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发,创设生动有趣的情境……”“让学生在生动具体的情境中学习数学。”根据这一理念,教师们绞尽脑汁,创设了各种生动有趣的教学情境,并希望通过这些情境来激发学生的学习兴趣,向学生提供从事数学活动的机会,帮助他们在自主探索、合作交流过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验。然而,并不是所有的教学情境都能达到上述目的,教师们创设的情境有些是无效的,无价值的,甚至是带有“副作用”的,这就得引起我们的重视。下面就本人在… 相似文献
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数学来源于生活,又在生活中得到体现与应用。因此,在数学教学中,要把知识与生活联系起来,创设生动有趣的教学情境,可以使抽象的知识变得直观,使繁琐的知识变得简单。教学中引导学生在观察、思考、探索、实践、交流、归纳等活动中学习新知,掌握新知,应用新知,架起数学与生活的桥梁,激发学生学习数学的兴趣,变厌学为愿学、乐学、会学。 相似文献
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数学教学是数学活动的数学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程,数学教学要求紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发,创设各种情境,为学生提供从事数学活动的机会,激发他们对数学的兴趣,以及学好数学的愿望。一个好的情境能吸引学生的身心,让学生主动关注学习内容,能唤起学生的学习经验,为学习新知识抛砖引玉,能激发学生学习兴趣,引起学生的数学思考。那么怎样才能更好地创设教学情境,体现它的价值呢？ 相似文献
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近几年来,教育界大力推进新课程改革,在新课程标准中明确指出:数学教学要紧密联系学生的实际,从学生的生活经验和已有知识出发,创设各种情境,激发学生的学习兴趣,为学生提供从事数学活动的机会,使其体验教学内容中的情感,感受数学的魅力.为了构建生动活泼、富有个性的数学课堂,许多教师把创设情境 相似文献
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郑孟 《数学学习与研究(教研版)》2010,(6)
《数学课程标准》指出:让学生在生动具体的环境中理解和认识数学.因此,在数学教学活动中,我们要根据学生的认知发展水平和已有的知识经验基础,创设富有动力的问题情境,以激发其学习兴趣.教学情境的创设要符合不同年龄 相似文献
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新《课程标准》指出:数学学习内容是现实的、有意义的、富有挑战性的。数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。教师应激发学生的学习积极性,向学生提供充分从事数学活动的机会……因此在小学数学课堂教学中,教师要努力把教材中的知识点根据学生的知识经验和生活经验进行组织再创造,创设有针对性、趣味性的教学情境, 相似文献
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在平常的数学教学中,创设情境是十分必要的.在新课程实施以来,构建生动活泼、富有个性的数学课堂,创设情境激发学生的学习兴趣已经成为数学教学的重头戏.教师要在课堂上营造一种富有情境的氛围,让学生生动有趣地投入到知识的学习之中. 相似文献
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新课程标准强调数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的,它向数学教师提出了更高的要求,教师的教学不仅仅向学生传授知识,而且要为学生学习知识创设富有现实意义的教学情境。这种教学情境要极具挑战性且富有吸引力,能够激发学生学习数学的兴趣,激活学生探究数学学习的欲望。小学数学的学习应该面向现实,结合现实生活,以现实生活的情境作为学习的情境,使直接的生活经验作为学习的支撑, 相似文献