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1.
娄震 《山东体育学院学报》1999,(3)
片面强调体育教学发展学生个性组成的全部内容,是不切实际的。应慎重地处理好体育教学中学生个性与共性的矛盾,教学内容规定性与学生个人兴趣的矛盾,教师的教与学生的学的矛盾,发展学生个性与体育教学一致性的矛盾,选择最佳的教学方法,给予学生个别指导和提出不同的要求,发挥教师的主导作用,适时调控学生的主体地位,克服教学中发展学生个性的形式主义。 相似文献
2.
布卢姆的“掌握学习”与体育教学 总被引：3，自引：0，他引：3
B.S.布卢姆的“掌握学习”理论,被称为“乐观的教学理论”它在不改变班级授课形式下就可应用,对改进体育教学比较有用。本文联系体育教学,从三个方面作了评介和探讨:①“教育目标分类”与体育教学目标的分析,评介了布卢姆的教育目标分类及其在体育教学中的运用;②“形成性评价”与体育教学目标的达成,评介了诊断性评价、形成性评价、终结性评价及其运用;③“掌握学习”与体育教学过程的优化,探讨了掌握学习的特点、策略及其实施,在体育教学中的可行性。 相似文献
3.
体育教学成绩评价是体育教学评价的重要内容,本文从中学体育教学评价的发展和体育教学评价具体实践出发,对我国现行的体育教学评价的指标、方法、评价标准等方面进行了剖析和思考,探讨了当前中学体育教育评价中存在的问题,提出了解决这些问题的方法。 相似文献
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王建国 《沈阳体育学院学报》1994,(2)
1 矛盾精髓学说是毛泽东同志对马克思主义哲学理论的重大贡献 毛泽东同志在1937年撰写的《矛盾论》中明确指出,矛盾的普遍性和矛盾的特殊性的关系,就是矛盾的共性和个性的关系。这一共性个性,绝对相对的道理,是关于事物矛盾问题的精髓,不懂得它,就等于抛弃了辩证法。在马克思主义哲学发展史上,把共性个性、绝对相对的辩证关系提到“矛盾问题的精髓”的高度还是第一次。 相似文献
5.
对体育“差生”实施“成功教育”的探索 总被引：2，自引：0，他引：2
郭玉芬 《上海体育学院学报》1991,(3)
一、问题的提出目前中学体育教学中普遍遇到的一个问题,就是学生的体育基础参差不齐,身体素质也有较大的差异。如我校87级高一4个班级共有18名体锻和体育课成绩不及格的学生,俗称体育“差生”。自从国家实施中学生体育合格标准以来,体育“差生”面临着毕业和升学的实际问题,矛盾日趋尖锐。为了全面提高体 相似文献
6.
我们以往受传统的教育思想和评价观念的影响，体育与健康课堂教学的评价内容主要是侧重教师，如教师的教学态度、教学手段和方法、教学组织能力、教学语言、教学的即时效果等，虽然也有一些汲及到学生学习行为的评价内容，如“学生的学习情趣”、“生学对运动技能的掌握和运用”等，但最终还是把重点放在教师的教学上。随着体育与健康课程改革的不断深入，人们对体育与健康的课堂教学更加倍受关注。那么，新课标下如何评价一堂体育与健康课呢？下面谈谈自己的一些思考。 相似文献
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现代教学理论与高校体育改革 总被引：4，自引：0，他引：4
为解决当今教育适应未来政治、经济发展需要和人的个性发展要求的两个基本矛盾,我国提出素质教育。在实施素质教育中和高校体育中,对身体与心理素质关系,身心素质与发展个性关系等认识上尚欠全面。尤其在其具体处理上,如“主导与主体”、“育体和育心”、“好学生与差学生”、“绝对评价与相对评价”等处理反映较为突出。学习、领会现代教学理论,并以此为基础,是妥善处理上述诸关系不可或缺的。它是高校体育实施素质教育深化教 相似文献
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基于山东体育高考改革情况,本文介绍了体育高考的功能与落实措施,重点阐述了过程评价与终结评价、共性评价与个性评价、单向维度与多向维度、政策管理与人本管理“相结合”的策略,实施这些发展性评价,有助于发挥体育高考的“正能量”。 相似文献
9.
在体育教学中，创造一定的时间、空间，由学生根据个人喜好、自主选择内容去活动，我们把这种方法称其为“个性空间”。这种“个性空间”教学模式是我们在探索“如何在小学体 育教学中实施素质教育？”过程中的一种尝试。 一、“个性空间”教学模式 二、“个性空间”教学模式的作用 1．有利于因地制宜，实现场地。器材、师资资源共享。 2．有利于激发全体学生学习体育兴趣，满足各层次学生的体育爱好。 3．有利于学生个性发展，因材施教，发挥体育特长。 4．有利于充分发挥学生的主体作用，培养终身进行体育锻炼的意识和自主学练的能力。 5… 相似文献
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本文根据个性在现代社会发展中的地位与作用,结合体育教学的特点,提出了全面发展学生的个性是学校体教育的重要目标之一,阐述了在深化学校体育改革中,为提高教学质量,必须重视培养和发展学生的个性,正确处好体育教学中发展学生个性的矛盾,促使社会需求和学生个性全面、和谐地发展。 相似文献
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体育新课程实施几年来．取得的成绩是有目共睹的，教育实践层面的问题也不断涌现诸如，“目标统领内容”理念下教学内容的选择问题、教学方法运用问题、学习目标设计问题、教学评价运用问题等等，这些问题已经成为影响体育新课程改革可持续发展的突出问题。从哲学意义上讲，“世界上的一到事物、现象和过程自身都包含着相互依存、相互联结、又相互对立、相互排斥的矛盾的两个方断。”所以，体育新课程实施过程中的问题是客观存在的，关键是发现问题后如何分析矛盾，找出解决问题的方法。 相似文献
12.
体育教学评价则是发展与改革体育教育的重要内容,是教育评价的重要组成部分,是学校实现科学管理体育教学的重要环节,对于推动教育教学改革,提高体育教学质量有着积极的促进作用。本文结合我国体育教学评价的历史发展,联系体育评价现实,指出当前我国体育学习评价在评价目的认识、评价内容、评价方法及主体等方面存在的不足,并提出了要建立促进学生全面发展评价体系的发展思路。 相似文献
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李强 《哈尔滨体育学院学报》2003,21(2)
在体育教学实践中,“过程”与“结果”是一对矛盾,过去国家与地方法规中,对“结果”有很多要求与检查的指标体系,但对“过程”几乎没有什么具体要求与检查标准,笔者通过对两者关系的思考,阐明二者是“过程导致结果”的关系,提出对教学过程应加以重视,并逐步建立对其科学可行的评价体系。 相似文献
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新的课程需要新的评价。我们评价的目的是为了促进学生个体得以成长与发展,因此,新的教育评价观应该突显评价的发展性功能、强调评价主体的互动与参与、重视评价内容与方式的多元化以及评价过程的动态发展等。我在体育教学过程中,充分认识到突破评价这一“瓶颈”对推进体育课程改革的重要作用,以新课程理念为指导,在原有评价的基础上,对评价问题进行了一系列探索和思考,初步探索出了一些体育课上评价的形式和方法,较好地体现了评价“促进发展、以人为本、强化激励、多元参与”的功能。一、设置情境,在活动中享受评价体育教学内容多是一组一… 相似文献
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丁曙 《体育科技文献通报》2009,17(7):84-85,109
通过对中学“体育后进生”的气质类型、“个性”心理特征和“体育后进生”气质类型与体育教学活动关系的分析研究，提出转化“体育后进生”的教育要“以人为体、区别对待”；要“关心爱护、表扬激励”；要“民主教学、团结协作”；要“降低难度、培养兴趣”等教学对策，从而来帮助和提高“体育后进生”完成体育教学目标和任务。 相似文献
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论体育教学目标与体育教学内容的关系——兼析“目标引领教材内容”与“课程内容资源开发”的问题 总被引：15，自引：0，他引：15
一、问题的提出自新一轮的体育课程改革开展以来,“体育教学目标”与“体育教学内容”的关系就成为一个重要论题,体育教学内容的选择也成为体育新课改的一个重点和难点。在过去的体育课程与教学改革中,其讨论或是以目标为主,或是以内容为主,如“体育教学的主要目的”的讨论、“ 相似文献
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试论构建高校体育课程内容新体系 总被引：10，自引：0，他引：10
钟振新 《西安体育学院学报》2003,20(2):98-99,102
笔者分析了现行体育课程体系存在的问题,如体育教育观念陈旧、课程内容与实际脱节、忽视学生的个性发展、教学评价标准和方法陈旧等。在此基础上依据“终身体育”和“健康第一”的体育指导思想,提出了建立以身体教育和健康教育为主体的全面发展学生身心素质的教学内容体系,使高校体育与社会体育接轨,为其终身体育打下坚实的基础。 相似文献