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该研究以Weiner归因理论为基础,运用定性与定量相结合的研究方法,对英语专业学生英语学习成败的归因倾向进行了研究。结果显示:1)总体上,英语专业学生学习成败多归于内部因素;2)内、外部归因中,除"性别"因子外,其他各因子均有显著差异;3)性别上,成功男女生归因合理,成功者性别差异不大;失败女生较失败男生的归因相对合理。该研究旨在引导英语专业学生对英语学习做出合理的归因判断,以期提高英语学习质量。 相似文献
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归因影响到期望的改变和情感反应,而归因后果影响后继行为的动机.用维纳的动机和情绪归因理论分析初中生数学学习成败的原因,得出以下结论: (1)学习兴趣、数学基础、教学方法和学习能力是影响优生数学学习的首要原因,且优生倾向于把自己的数学学习成功归因于内部的、稳定的、可控的原因: (2)学习方法、努力程度、学习兴趣和学习能力是影响后进生数学学习的首要原因,且后进生倾向于把自己的数学学习失败归因于内部的、不稳定的、可控的原因;(3)优等生组与后进生组在学习兴趣、学习方法、数学基础、家长支持、教学方法、他人帮助、学习能力、身体状况、教师个性魅力等归因要素上存在显著差异.优生的归因往往较为全面,后进生则相反. 相似文献
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本文就归因理论的产生及主要研究内容进行了论述,并分析积极归因论在指导大学英语学困生在英语学习中的重要作用,增强学生的学习兴趣,提高大学英语教学质量。 相似文献
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数学学习成败归因的统计分析 总被引：10，自引：0，他引：10
利用统计分析的方法,从师生两方面对数学学习成败归因进行双向研究,并探讨数学学习归因的区域特征是十分必要的.优等生的师生归因间存在着差异,中等生的师生归因差异不大,而对学习困难学生的归因上述差异极其显著;城市和乡村优等生对家庭因素的认识上存在差异,但不十分显著,而困难学生在同一因素的认识上差异显著. 相似文献
6.
归因理论在教育中的应用 总被引：34，自引：0，他引：34
教育是归因理论最重要的应用研究领域之一,并取得了令人瞩目的研究成果。归因理论在教育中的应用大致有五个方面:⑴归因理论对教育教学的实践意义;⑵归因理论对教育成效的影响;⑶指导学生形成正确的归因方式;⑷改善女生的不适当归因方式;⑸归因训练的具体实施。 相似文献
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用归因理论分析学生学业成绩 总被引：1，自引：0，他引：1
学生学习成绩好坏的原因是多方面的。韦纳的归因理论在解释人的行为方面有独到之处,用归因理论这生学习成绩意在说明学生学习成绩和个人的努力、能力、运气、学习任务之间的关系,并以此为依据分析学生的学习动机。 相似文献
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刘东芝 《内江师范学院学报》2008,23(8):89-92
数学学困生是学校教育中一个不容忽视的群体．其成因复杂多样,转化过程艰辛,收效甚微．了解数学学困生归因特点,教育工作者可以对学生归因进行指导,预防学困生的形成．研究表明,数学学困生学业失败主要是内部的、稳定的、不可控的或者是外部的、稳定的、不可控的原因造成的,具有明显消极归因模式． 相似文献
9.
为了探讨高校学生对学习成绩的归因,通过考试结果归因问卷、艾森克人格问卷简式量表中国版(EPQ—RSC)进行了相关研究,结果暗示:学生对学习成绩总体上倾向于作内部归因;归因存在着性别差异,对女生来说,外在的不可控因素较为重要。在失败归因上,男生比女生更倾向于稳定性归因;自我评价失败的抑郁质和胆汁质学生看重外部原因。 相似文献
10.
《中学教育》2016,(5):64-71
以2402名长治市高中生为被试,以考试成败归因问卷为工具,以物理、化学、生物课的考试为成就情境,探讨高中生考试成败归因特点。研究结果表明:(1)总的看来,长治市高中学生对科学课程考试结果倾向于作内部归因,他们把平时努力、学习方法等内部可控原因看作是影响考试结果的最重要的原因,把考试精神状态、能力、兴趣、基础、临时努力、答卷策略等内部原因看作是较为重要的原因。(2)自我评价成功者与自我评价失败者对考试结果的归因有明显差异。自我评价成功者看重多数原因对考试结果的影响,而自我评价失败者只把学习方法、平时努力等少数几个原因看作是导致其失败的重要原因;自我评价成功者把教师教得好看作自己取得好成绩的重要原因,而自我评价失败者未把教师教得不好看作自己没有取得好成绩的重要原因。(3)高中生对考试结果的归因有比较明显的性别、年级、校际、学科差异。(4)高中生尤其是女生的考试成败归因存在自我贬损的归因倾向,不存在自我防御归因倾向。 相似文献
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对高中数学教师教学成败归因进行调查,发现:教师在总体上对个人能力和努力程度最关注.高中数学教师把成功教学归因为内部的、稳定的、可控制的因素,把失败教学归因于内部的、稳定的因素.从成功归因看,不同职称的教师归因为内部因素和不可控制因素时存在显著差异,不同学历的教师归因为稳定因素和不可控制因素时存在显著差异.从失败归因看,不同职称的教师归因为外部因素和不稳定因素时存在显著差异,不同学历的教师归因为不稳定因素时存在显著差异. 相似文献
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Cindy Jong 《The Journal of educational research》2016,109(3):296-310
Novice teachers often have difficulty transferring what they learn in teacher education programs to classroom practice. This is especially true for elementary school teachers who are expected to teach mathematics with reform-oriented methods. The purpose of this longitudinal case study was to examine the experience of one novice elementary school teacher over a 3-year period, and understand the factors that supported her to enact a reform-oriented practice in mathematics as she transitioned from being a preservice to inservice teacher. Influential mathematics education models, her commitment to learning, and school-based contexts affected her teaching identity and practices. To conclude, an argument is made for teacher education experiences to explicitly address mathematics teacher identity to support the enactment of reform-oriented practices. 相似文献
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归因理论在排球技术教学中的应用研究 总被引：1，自引：0，他引：1
研究分析归因理论为排球教师提供有效的具体问题具体分析的教学工作方法，探讨在排球技术教学中，学生的归因特点，指出教师在排球教学中应引导学生在技术学习过程中进行积极的归因，从而提高排球技术教学效果。 相似文献
15.
对归因理论进行了简要的回顾,认为学生的自我归因对学生的学习有很大的影响。试从归因与学生的自我概念、归因与学生动机两个方面探讨归因理论在外语教学中的作用,提出在外语教学中对学生进行归因训练,引导他们积极归因,形成积极的自我概念,激发其学习动机。 相似文献
16.
肖志玲 《襄樊职业技术学院学报》2005,4(3):97-100
韦纳动机归因理论是当今教育心理学领域研究的焦点。成功地将这一理论运用于教学改革实践，对于提高教学质量、完善学生人格具有重要作用。 相似文献
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胡琳 《商丘职业技术学院学报》2012,(3):27-28
福利院老人的生活质量与老人的人际关系状况有着密切联系。福利院老人的人际关系敏感,人际交往问题主要表现为三大类。采用归因理论分析老人的人际问题,提出改善老人人际关系的思路：改变自我归因与人际归因的模式,减少归因偏差。 相似文献
18.
Mathematical biography and key rhetoric 总被引：1，自引：0，他引：1
Raimo Kaasila 《Educational Studies in Mathematics》2007,66(3):373-384
The intention of this article is to consider the use of narrative and rhetorical inquiry as research methods. I construct
a mathematical biography of one elementary teacher trainee, Sirpa, who had performed well in her advanced mathematics course
in upper secondary school. I describe her development as a mathematics teacher during teacher education from her second-year
methods course and teaching practice to fourth-year teaching practice. Narrative inquiry is more than a case study: Sirpa’s
mathematical biography is a story that describes how she constructs her mathematical identity. I also analysed the key rhetoric
that Sirpa used in her talk, key rhetoric here referring to the strategy by which she constructed continuity and coherence. 相似文献
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This paper builds on previous work (Black et al., Educational Studies in Mathematics 73(1):55-72, 2010) which developed the notion of a leading identity (derived from Leont’ev’s concept of ‘leading activity’) which, we argued, defined students’ motive for studying during late adolescence. We presented two case studies of students in post-compulsory education (Mary and Lee) and highlighted how the concept of a leading identity might be relevant to understanding motivation in mathematics education and particularly the ‘exchange value’ or ‘use value’ of mathematics for these students. (Lee’s identity was mediated by mathematics’ potential exchange value in becoming a university student, and Mary’s more by its perceived use value to her leading identity as an engineer.) In this paper, we follow up Mary’s story as she progresses to university, and we see how she is now ‘led’ by contradictory motives and identities: Mary’s aspirations and decisions seem to be now as much related to her identity as a Muslim woman as to her identity as an engineer. Therefore, we argue that more than one identity/activity may be considered as ‘leading’ at this point in time—e.g. work versus motherhood/parenting, for instance—and this raises conflicts and tensions. We conclude with a more reflexive account of leading identity which recognises the adolescent’s developing awareness of self—an ongoing process of organisation as they experience contradictions in managing their education, work, domestic, community and other lives. 相似文献