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人文教育即教会学生"如何做人",如何很好地处理人与自然、人与社会、人与人之间的关系,并较好地解决人自身的理性、意志和情感等方面的问题。人文教育以人的全面发展为终极目标,实施以人为本的教学关键是学生人文素养的提高。因此新课程下地理教学应加强人文教育,实现人文追求。 相似文献
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人文素质教育，即教会学生“如何做人”，如何很好地处理人与自然、人与社会、人与人之间的关系，并较好地解决人自身的理性、意志和情感等方面的问题。人文教育以人的全面发展为终极目标，实施以人为本的教学关键是学生人文素养的提高。因此新课程下地理教学应加强人文教育，实现人文追求。 相似文献
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正所谓的"人文素养",说简单一点就是指人的内在品质以及通过品质的外化而表现出来的行为。那么什么是人文素质教育呢?高校人文素质教育,是指旨在培养提高高校学生的人文精神和人文素质的一系列教育活动,即将人类优秀的文化成果、科学知识通过课堂传授、环境熏陶,使之内化为学生做人的基本品质和基本态度,内化为学生的人格、气质和修养,成为学生相对稳定的内在品格。通俗的讲,就是教会学生如何做人,包括如何处理人与自然、人与社会、人与人之间的关系, 相似文献
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人文教育的主要目的是引导学生如何做人做事,如何认识自我,其中包含了如何处理人与人、人与自然、人与社会的关系.高等院校通过开设人文课程以完善大学生的知识结构,培养其文化素质,对营造具有浓厚人文精神的校园文化氛围,建设健康向上的校园文化,具有重要作用. 相似文献
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教育的根本目的是教会学生做人的道理,一定意义上说也是在培养学生的人文素养.在学校工作中,教师面对既要教书、又要育人的双重任务,如果处理不好教书和育人两者之间的关系,学生人文素养的培养将会产生偏差.如何才能培养好学生的人文素养? 相似文献
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人文教育就是做人的教育 总被引：19，自引：0，他引：19
人文教育的本质就是做人教育 ,人文素养的本质就是做人的素养。一个人能不能成人、成才 ,一方面取决于外在教育 ,如家庭、学校、社会 ,一方面取决于内在教育 ,即自我教育、自我修炼 ,主要应从立志、勤奋、实践、惜时四方面努力。 相似文献
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语文课程的基本特点是工具性和人文性的统一。其工具性体现在培养学生良好的语文素养,这是学生学好其他课程的基础,也是学生全面发展和终身发展的基础。语文学科以陶冶人的情感、情操,提高人的人文素养为主要任务,这充分体现语文课程的人文性的属性。人文教育的目的是使学生懂得做人应具备的基本品质和基本态度.包括按照社会要求处理自己与他人、个人与集体、个人与社会、个人与国家乃至个人与自然的关系;通过把人类积累的智慧精神、文化精粹 相似文献
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人文素质教育,即教会学生“如何做人”,如何很好地处理人与自然、人与社会、人与人之间的关系,并较好地解决人自身的理性、意志和情感等方面的问题。人文教育以人的全面发展为终极目标,实施以人为本的教学关键是学生人文素养的提高。因此新课程下地理教学应加强人文教育,实现人文追求。一、挖掘教材中人文因素,构建人文理念地理学把人地相关性作为自己的研究对象,有许多人文素质教育方面的内容被隐含在地理学科知识体系内部,因而需要教师充分发掘教材中的人文内涵,引导学生透过纷繁复杂的地理表象,逐步将对地理事物和区域差异的感知升华为人… 相似文献
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通常人们把人文素养教育看作是关于人的生存目的的教育,即教会学生＂如何做人＂,如何提高人的整体素质。人文素养的最典型标志是人文精神,人文精神概括并包容了科学精神、艺术精神和道德精神。在文化史课程教学中,本文作者注重培养学生严谨治学的史学精神,培养学生爱好诗词的文学修养,培养学生热爱艺术的审美意识,培养学生探究动手的思辨能力,通过这种历史的濡染与净化,提高学生自身修养与素质,让他们真正学会做人。 相似文献
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李炳燕 《读与写:教育教学刊》2015,(11)
语文学习是我们学会与人交流,传承我国传统经典文化的一个重要基础,在语文课程的学习过程中培养人文素养具有十分重要的意义,它教会我们每个人如何处理人与自然、人与社会、人与人之间的关系。小学语文教育可以说是广大小学生们的启蒙教育,对学生们今后的个性发展至关重要。本文就小学语文教学中如何培养学生的人文素养这一问题进行探讨,从小学语文教育现状入手,对小学语文教育中学生培养人文素养中遇到的问题进行分析,提出了小学语文教学中培养学生人文素养的有效方法和策略。 相似文献
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教育的真正目的是“育人”,而不是“制器”,即教育本身并不一定产生直接、实质的经济效益,而在于使受教育者“变得更深思熟虑,更有追求的理想和调整力,成为更完美、更成功的人”(哈佛大学校长陆登庭语)。既然如此,那么,具有如此重要导向作用的高考作文,就不能不关注考生的人文素养。只有当受教育者具有较高的人文素养和文化底蕴,才能真正成为更完美、更成功的人。人文素养的实质内涵包括“如何做人、如何求知、如何生存、如何与人共处”,这是我国实施素质教育的要求,同样也是当今日新月异的社会的要求。例如2001年高考“关于诚信”的话题作… 相似文献
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人文教育是现代教育的重要组成部分,它的根本目标是让学生学做进步的现代人.即要通过提高人文素养使人活得更自觉、更高尚、更高雅,使现代人拥有更开阔的心胸、更加重视精神追求.人文素养即做人的基本修养,主要体现在一个人对自己、他人和社会的认识、态度和行为准则当中.人文素养的最高形态是人文精神.人文精神主要是通过人生观、价值观、世界观、人格特征、审美情趣等体现出来.不必讳言:目前我国社会的人文环境并不理想,学校教育中的人文教育有的流于形式,有的等同于人文学科知识教学,存在着严重的唯知识现象,就连学校的德育工作也走入了"重道德教条,轻人文精神"的误区,导致学生言行不一、缺乏道德理想、缺乏同情心、缺乏责任感、缺乏审美情趣、缺乏学习热情等. 相似文献
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理工科大学生必须具备人文素养已成共识,而经济学思维则是人文素养最核心的内容之一。科技专业教育是教学生如何“做事”,人文素质教育是教学生如何“做人”,经济学教育就是教学生怎样“生活”,三位一体,缺一不可。 相似文献
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自古以来,我国就有"观乎天文以察时变,观乎人文以化天下"的教育传统.通俗地讲,人文素质主要是指人的心性、道德、文化、情操、信念、审美、学问、修养等品性.人文素质是人的诸素质中的首要素质,是素质教育的核心内容.所谓人文素质教育,就是将人类优秀的文化成果通过知识传授、环境熏陶使其内化为人格、气质、修养,成为人的相对稳定的内在品格.人文素质教育的目的可以概括为:"如何做人",其中包括如何处理人与自然、人与社会、人与人关系以及人的自身理性、情感、意志等方面的问题. 相似文献
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加强大学的人文素质教育,推进科学教育与人文教育的结合已成为全国高等教育发展的必然趋势,只有二者协调发展,才能更好地发挥高等教育的功能。人文教育是一种传授人文知识、培养人文精神和提高人文素养的教育。它以人为中心,关注的是人与人的关系、人与社会的关系和人与整个精神世界的关系。科学教育则是一种传授科学知识、培养科学精神、提高科学素养的教育。科学教育以物为中心,它关注的是人与物的关系、人与自然的关系和人与整个物质世界的关系。如何处理好两者之间的关系,使其很好地结合在一起,是每一位教育工作者需要思考的问题。本文… 相似文献
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人文教育是现代教育的重要组成部分,它的根本目标是让学生学做进步的现代人。即要通过提高人文素养使人活得更自觉、更高尚、更高雅,使现代人拥有更开阔的心胸、更加重视精神追求。人文素养即做人的基本修养,主要体现在一个人对自己、他人和社会的认识、态度和行为准则当中。人文素养的最高形态是人文精神。人文精神主要是通过人生观、价值观、世界观、人格特征、审美情趣等体现出来。不必讳言:目前我国社会的人文环境并不理想,学校教育中的人文教育有的流于形式,有的等同于人文学科知识教学,存在着严重的唯知识现象,就连学校的德育工作也走… 相似文献
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徐香玉 《中国石油大学胜利学院学报》2007,21(2):42-43
加强高职院校学生人文素质教育，既是现实的迫切需要，又具有长远的重要意义。人文素质教育旨在培养学生的人文精神，引导学生如何做人，如何处理人与自然、人与社会以及人与人之间的关系等方面的问题。高职院校可通过实施提高教师人文素质、优化课程体系、加强校园文化环境建设、积极开展社会实践活动等有效途径，促进学生全面和谐发展. 相似文献
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教育是养成人格的事业,教育的核心是对个体人格的唤醒.长期以来,我国高职教育在学生管理工作中片面重视技能和文化知识的传递,强调教育的功利主义和工具价值,忽视学生的人格教育,造成学生人文教育素养的缺失,被认为是不断培养出高技能的“单面人”、“工具人”.这种人文素养的缺失不仅给学生个人的成长带来困惑,也给社会的发展造成隐患.如何在高职院校学生培养中渗透人文教育,实现技能教育与人文素养的有效结合,是当前高职教育发展面临的重大课题. 相似文献