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屠立云 《职教通讯(江苏技术师范学院学报)》2006,(12):69-69
学习兴趣就是学生在心理上对学习活动产生爱好、追求和向往的倾向，是推动学生积极主动地学习的直接动力。我国古代教育家孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只有“好之”、“乐之”方能有高涨的学习热情和强烈的求知欲望，方能以学为乐，欲罢不能。如何结合职业高中《机械制图》这门技术基础课特点，让学生兴趣盎然的学习制图呢？ 相似文献
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4年前，有个语文教学跨省交流会，邀我参加。那次交流主题是考察“网络作文教学”，我听了几节课，感到不太适应。据主办学校介绍：全校所有班级所有学生的所有作文，你想看哪一篇就能看到哪一篇，想写段评语也可以。我对此很惊讶。该校一位教师现场演示给我看，很快就调出了某年级某班某同学的全部作文。我问：“这位同学知道吗？”“不一定知道。”我问：“他会同意我们看他的作文吗？”教师奇怪地反问：“他为什么会不同意呢？”“那么同学之问也可以互相看吗？”“每个人都可以看全校任何一个同学的任何一篇作文。” 相似文献
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曾经有同事问我：“那些调皮的预备班学生怎么那么喜欢上你的美术课呢？是不是有什么窍门？”其实我只是在教学中注意根据学生特点来设计教学方式，以激发学生的学习热情，注重培养同学们的兴趣和参与意识，以取得最佳的教学效果。课件《色彩常识》就是在此基础上制作出来的。 相似文献
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“君子学以聚之，问以辩之.”（《易·乾》）.“问”可辨析和解除“学”中疑惑。学生的学习过程实际上是一个不断地提出问题和解决问题的过程。教师应鼓励学生在学习中多问为什么，同时要学会如何在课堂上有效提问，在有限的时间内引导学生通过辨析和解除疑点，最终掌握基本概念和基本解题方法： 相似文献
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高博 《中学生读写(初中)》2006,(1):16-17
为了募捐，主日学校准备排练一部叫《圣诞前夜》的短话剧。告示一贴出，妹妹便热情万丈地去报名当演员。《圣诞前夜》只有四个人物：父亲、母亲、女儿和儿子。定角色那天．妹妹一脸冰霜回到家。“你被选上了吗？”我们小心翼翼地问她。 相似文献
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“老师，‘日啖荔枝三百颗’，是每天吃三百颗荔枝吗?”当我讲授《荔枝蜜》时，学生指着文中引用的苏轼的诗句问我。我哑然失笑。每天吃三百颗，这不是笑话吗?记得《齐鲁晚报》曾载过一则消息：一个外地妇女初到广东，见到荔枝，大为心仪，狂食五斤有余。结果第二天七窍流血，被送往医院救治。杨贵妃也极爱荔枝。“一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来”就是写照。《新唐书·杨贵妃传》亦有记载：“妃嗜荔支，必欲生致之，乃置骑传送，走数千里，味未变，已至京师。”既然史有所载，看来是事实。外地妇女大概是羡慕杨贵妃，想“东施效颦”。但画… 相似文献
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《语文课程标准》在“教学建议”中明确指出：“问读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”换而言之，阅读教学必须保证学生享有充分的自主性，让学生成为语文学习的主人，这是个性化学习规律所决定的。那么，自主学习包含哪几层含义呢？ 相似文献
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犹太民族在历史上是一个多灾多难的不幸的民族，但是在今天却焕发出勃勃生机。为什么？是靠教育培养出强大的民族群体。孩子放学回家，家长问的第一个问题是“你今天向老师问问题了没有？”可见他们的问题意识较强。我们的前人也早有此熟识，“学则须疑”就提出了学习中要有问题意识。初中语文第五册《怀疑与学问》就深入浅出地阐述了怀疑精神与做学问之间的辨证关系，这里的怀疑精神就是问题意识。而现在我们家长大为关注的是“你考试考了多少分？”不仪仅是我们的家长，我们的老师，作为教育工作者对学生的考分也显得过于热情，而淡化了对学生问题意识的培养。 相似文献
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结合课本插图理解。学习课文《长城》中“蜿蜓”和“盘旋”两个词的时候。我先让学生看课本上的长城远景图，问学生看到的长城是什么样子？为什么远看长城会是这样的？再叫学生找出课文中写这个意思的词。这样做，使学生不仅形象地理解了词义，而且体会到了长城修筑之不易及古代劳动人民的聪明智慧。结合生活体验感悟。《那片绿绿的爬山虎》中，有一句讲作者肖复兴见到叶老“那样随便、和蔼，作者头顶上神秘的光环消失了，我的拘束感也消失了”，“拘束”什么意思？我引导学生：你们在生人面前感到不随便，这种感觉就是“拘束”，课文中指开… 相似文献
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《第二课堂(小学)》2011,(2):79-79
著名科学家钱学森去世后,“钱学森之问”成为中国教育界有识之士关注的焦点。钱老提出的一个问题震撼了所有人：“为什么我们的学校总是培养不出杰出人才？”这个被称为“钱学森之问”的问题,引起上至国务院总理下至普通学生的深思。安徽高校的11位教授联合《新安晚报》给教育部部长袁贵仁及全国教育界发出一封公开信：让我们直面“钱学森之问”! 相似文献
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曾在一所学校看到一位老师教学《蜜蜂》这一课的场景。到自由讨论的时间里,该老师请学生自由质疑。学生的问题各种各样：蜜蜂是怎样传播信息的？蜜蜂为什么飞行时是呈“8”字形的？一只蜜蜂一生会活多长时问,它会产多少蜜？……面对这些“大问号”．该老师显然准备不足,出现短暂的冷场．但他还是“机智”地处理了这一难题,告诉同学们这不是这节课学习的内容,学生跟中求知的热情顿时暗淡了下来。 相似文献
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美国教育学博士珍妮特·沃斯和新西兰资深记者、著名节目主持人戈登·德莱顿两人合写的《学习的革命》反复强调：“学校最重要的任务是让学生学会怎样学习和怎样思考。”因为“怎样学习是比我们学习什么更为重要的问题”。由此想起了黄全愈先生在所著《素质教育在美国》一书中提到的中美学生绘画的问题：中国学生在画完画后，总是问“像不像”，而美国学生在画完画后从来不问“像不像”，只问“好不好”。这一现象看似平淡，却折射了中美两国基础教育在培养目标上的差异：前者强调的是继承性，后者强调的是创造性。回答“像不像”是指复制得… 相似文献
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张春晖 《中国小学语文教学论坛》2002,(19)
一、点拨情趣教师必须深入探索教学规律，讲究教学艺术：或组织学生讨论以训练其思维和表达能力；或指导学生分角色有感情地朗读以促进思考；或精心设计导语以激发其强烈的求知欲；或创设情境以拨动学生心灵的琴弦。如在教学《扁鹊见蔡桓公》一文时，可这样设计导入，先请学生查成语“讳疾忌医”。学生很快查出它的意思，随即点拨学生：“你们知道这个成语的出处吗？请大家翻开课文《扁鹊见蔡桓公》，这篇文章便讲了它的出处，下面让我们来学习这篇课文。”这样，学生的学习热情顿时高涨起来。二、点拨思维在教学中根据教学的需要，不断设置… 相似文献
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傅昌华 《中学语文教学参考(初中生版)》2004,(12):35-36
卢梭在《爱弥尔》一书中说：“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。”教师应不失时机地点燃学生的兴趣之火，改变学生被动、消极的“要我学”为热情主动的“我要学”，从而收到事半功倍的学习效果。如何才能激发学生学习语文的兴趣呢? 相似文献
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近日，笔到某校参观学习时，偶然发现几位小学生正拿着《小学生日常行为守则》，《公民道德建设实施纲要》在摇头晃脑地背诵。我好奇而问之，学生答：“是老师要我们背的，成绩要记录到期末思想品德课的成绩中，还要进行班级评比呢！”一个“背”字重重地敲打着我…… 相似文献