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怎样点拔学生描绘无形之物安徽霍邱县洪集一中赵克明，张卉批阅学生习作，常发现大家对有形之物刻画得绘声绘色，而对无形之物却描写得苍白无力。比如写风，只能写出“微风拂煦”、“狂风大作”、“寒风凛例”等等；又如写夜晚的宁静，只能写出“静悄悄的夜”、“一片寂静... 相似文献
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一般地说：可感知的事物总是比不可感知的事物容易描写．无形之物总是较有形的更难刻画表述，所以写景、叙事、抒情三者之中，写景应相对容易，因为“景”乃自然之物，有形有色，有声有息；可观可睹，可听可闻。叙事就相对难些，因为“事”是动态的，有起因、过程、结果，人为之主观因素渗透较深，故把握难度增大。 相似文献
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文祎 《中学生阅读(高中版)》2007,(3S):41-41
<正>主持人命题请以“味儿”为话题写一篇文章。写作思路点拨:“味儿”本身是一个很“霸道”的字眼。它可以兼容一切凡物俗事、人间百象、有形无形、物质精神。同时,它又是一个极外放的话题,凡物之所及、人之所为、情之所牵、神之所思皆可纳之入题。设计此题,我们当然期待着千姿态百态、味道别具的佳作纷至。 相似文献
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张铁军 《湖南师范大学社会科学学报》1991,(4)
李清照词的艺术成就是多方面的。古往今来,人们也多侧面、多角度、多层次地来进行研究和评价。在众多的研究成果中,对李清照词的绘画美的关注,却显得极为薄弱。因此,从审美角度来分析李清照词的绘画美对于全面地、完整地认识李清照词的艺术成就,是有一定意义的。古人写诗强调“诗中有画”,认为诗是无形的画,画是有形的诗,因而“诗画同源”之说也源远流长。北宋孔武仲曾经说过:“文者无形之画,画者有形之文二者异迹而同趣”。诗如此,词亦如此。清代著名画家戴熙在《习苦斋画絮》中写道:“画有诗人之笔,词人之笔。高山大河,长松 相似文献
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“备好每一堂课,备好每一个学生,乃至备好每一节课的自我”是教师日常工作中备课的核心所在。而教师的备课包括“有形的备课”（即准备“教案”）和“无形的修养”（即教师的学识、人格等方面的修养）,从某种意义是说,“无形修养”比“有形备课”更重要。 相似文献
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邱安琪 《中学生阅读(初中版)》2010,(3):44-45
2010年第3期“同题作文擂台赛之校际PK台”的赛题是“墙”。我们的生活中到处都有墙：有形的墙和无形的墙。院有院墙。城有城墙,人与人之间、心与心之间也会有“墙”。 相似文献
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【文题】下面是湖北省天门市、仙桃市、潜江市和江汉油田2002年中考作文题: 生活中,“墙”无处不在,有有形的,如学校的围墙;也有无形的,如“可悲的厚障壁”。有形的墙,我们每天都要面对;无形的墙,我们有时难以回避。有的墙是 相似文献
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意境是以意象的存在为前提,它要求的是主客一体、物我合一的境界,它的基本特征是以有形表现无形,以有限表现无限,以实境表现虚境,使有形描写和无形描写相结合,使有限的具体形象和想象中无限的丰富形 相似文献