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科学教育的目的是培养学生的科学素养,科学素养的核心是科学精神和科学思想方法。我国中小学的科学教学中,对培养学生的科学精神和科学方法重视不够,方法也不得力,原因是高师院校的科学教育专业缺乏科学方法、科学哲学类的课程设置。 相似文献
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科学的本质与科学本质教育 总被引：21，自引：0，他引：21
袁维新 《课程.教材.教法》2004,(7)
从建构主义观点看,科学本质上是一种科学探究活动。开展科学本质教育,有利于学生体验科学研究的过程与方法,培养学生的科学精神、科学能力和科学情感。我们应通过设置综合性科学课程和大科学课程、在科学课程与教学中渗透科学史和采用探究教学等策略,以帮助学生领悟科学的本质。 相似文献
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小学科学课的科学味主要表现在科学思想、科学概念、科学方法和科学态度等方面。要使小学科学课堂具有科学味,在教学过程中,教师要具有清晰的科学思想,把握好对学生终身发展有用的科学概念,教会学生基本的科学方法、培养一般的科学思维,并养成正确的科学态度和习惯。 相似文献
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洪文文 《宁波教育学院学报》2007,9(1):91-92
初中科学教学中要注重科学方法教育。教师应将其渗透到具体的课堂教学中,应尽可能让学生参与实践;应将习题教学作为科学方法教育的有效方式。 相似文献
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科学探究是指通过科学方法和探究性学习来获取和建构科学知识的过程,是一种以学生为主体的学习方式,对小学生的益处非常明显,在小学科学教育中也扮演着至关重要的角色。本文主要探讨了小学科学教学中科学探究的应用策略,着重介绍了问题驱动、实验探究、观察探究和调查探究这四种探究方法的教学案例,并分析了每种探究方法的特点、优势和适用情况。通过教学案例的分析,本文总结出了科学探究方法在小学科学教学中的运用策略,旨在帮助教师更好地开展科学教育教学,提高学生的实践能力和科学素养。 相似文献
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初中科学教学思维是初中科学有效教学的根源性保障,是具有内隐性的意识层面活动。它与科学思维一样,具有规律性和客观性,因此可通过对科学思维能力结构模型的分析,建构初中科学教学思维能力进阶模型。该模型可反映初中科学教学思维能力与信息、思维单元的关系并形成进阶机制,描述不同层级水平的表现。具体实践中,教师可从思维内容、方法和品质三个维度解构初中科学教学思维能力,然后提炼其发展路径,即注重整体性、顺应动态性、适应自调性,以形成、改进、重组思维单元,使个人的教学思维能力不断得到进阶。 相似文献
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开展科学探究教学，培养学生的科学探究能力和科学精神是新课程的核心理念之一。物理新课程标准中把“科学探究”定位为学生必须掌握的科学内容，并在新教材的编写中进行了合理的安排，充分凸显了当前物理教学中开展科学探究教学的重要性。科学探究是一种创造性活动，是探索物理规律的重要科学方法，科学探究能力是综合性的能力，科学探究能力的提高不是一蹴而就的，而是需要在平时进行一点一滴培养的。因此，物理教学中不仅要注意渗透科学探究的思想和方法，更要注重和加强科学探究教学，通过精心创设探究情境，重视探究过程的实施，充分发挥评价的激励功能，达到激发学生探究兴趣、提高学生科学探究能力、培育学生科学探究精神的目的。 相似文献
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传统的教学理念过于强调教学的结果而非过程,教师往往把教学时间全部利用在学生考试成绩的提高上,不利于学生养成良好的学习习惯和科学观念,影响了学生今后的学习和发展。初中科学作为一门综合性和探究性较强的学科,更是需要在教学过程中刻意的引导学生科学观念的形成。本文主要论述如何帮助学生在初中科学学习中养成良好的科学观念。 相似文献
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科学方法教育是科学学科育人价值得以拓展和实现的关键环节。只有通过明确而系统的训练,小学生才能够理解和掌握相关科学方法。小学科学课程教学中主要有在实验教学中实施科学方法教育、在概念教学中实施科学方法教育、在项目教学中实施科学方法教育等策略。 相似文献
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在初中化学教学中,教师往往比较重视学生的学习成绩而忽视科学方法教育,但在学生以后学习和工作中,科学方法的教育对学生的影响意义更深远。本文就初中化学教学中科学方法教育进行分析,分别从初中化学科学教学的必要性、教学方法及措施、科学教学的原则等方面进行介绍。 相似文献
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初中科学学科不仅是一门课程,更加包含丰富的科学知识和科学方法,因此作为肩负着人文精神和弘扬科学精神的教育者,在科学教学中,加强各个学科领域的相互整合相互渗透,不断帮助学生认识到科学知识的重要性,对培养中学生的科学观念具有重要的作用和价值,下面具体进行分析初中科学教学中学生科学观念的培养。 相似文献
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近年来科学方法教育的研究成为教学研究的热点之一,且有了一批理论和实践研究成果。但就笔者所见,这些研究大多是针对高中教学的,而针对在初中科学这样的综合性课程中实施科学方法教育的论述却较少。怎样结合教学的实际,有效地进行科学方法教育是当前初中科学教学中亟待解决的问题。 相似文献
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科学探究就是人们在研究各类科学特别是自然科学问题时所采取的方法.科学探究教学法,是我们在教育教学中采取的一种方法.主要包括提出问题,猜想假设、实验验证,结果与讨论等步骤.本文只要讨论科学探究方法及其在教学中的应用. 相似文献
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任丽娜 《教学管理与教育研究》2024,(3):109-112
在小学科学教学中,教师应深挖科学思维的内涵与要素,从科学探究活动的各个环节入手,促进学生科学素养的提升。本文从科学思维的内涵与构成要素出发,从概念教学、情境教学、小组合作、评价体系等角度提出在小学科学教学中培养学生科学思维的教学策略,促使学生形成科学思考的习惯,提升学生的综合素养及学习能力。 相似文献
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科学教育要重视科学阅读 总被引：1，自引：0，他引：1
阅读作为一种适应终身学习的基本技能和基本方法,在我国科学课堂中却常常被忽视。但在国外及我国台湾地区,融入科学阅读的科学教学日益受到重视,成为一股潮流。在科学教育中开展有效的科学阅读,有助于学生的科学学习,有利于学生科学本质观的发展及科学概念的掌握。而有效的科学阅读活动的开展,必须充分考虑读者、氛围和文本特征三种交互因素,并针对不同特点的阅读文本,辅之以适宜的科学阅读策略才能得以实现。 相似文献
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《教育研究与评论(中学教育教学版)》2016,(2)
"科学之光"专题中的不少文本并不是典范的说明文,而且其说明方法也不够典型。如果以"说明文单元"这一概念来界定这一专题的文体特性,以"学习说明方法和说明顺序"来确定这一专题的教学目标,是失之偏颇的。"科学之光"专题中的文本应当属于科学内容的理论类、实用类文本,该专题的人文性教学目标是培养科学精神,工具性教学目标是探究科学表达。 相似文献
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由隐喻的由来及发展来看,隐喻有其固有的科学认识论功能,将修辞学上的隐喻方法引入科学教学的范畴,在初中科学教学中尝试并认识隐喻的教育功能. 相似文献
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《新课程标准》要求：科学课程应“以人为本，面向全体学生。”在教学活动中以科学探究的方法进行教学，这就要求科学课为每一位学生提供公平、良好的学生学习科学的机会，也要求在小学科学教学活动中必须更新教师观、学生观。教师应用交换机的教学理念，把科学探究贯穿于教学之中，让学生不仅仅是为了学习而是认识自然界及掌握认识自然界的本领。在这几年的科学教学中，笔者从以下的几个方面进行教学： 相似文献
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袁宗萍 《重庆职业技术学院学报》2004,13(3):171-172
本文通过化学教学实践,教给学生的科学方法,激发学生的创新意识,培养学生科学能力和科学的品质.加强化学科学素质教育,是化学教学自身的需要,更是培养学生的综合素质,适应社会发展的需要. 相似文献