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1.
中国人民大学方华教授主审,高等教育出版社出版、姜全吉先生编的《逻辑》一书,在论及概念的全同关系时,有这么一段话:“全同关系的概念与同一概念不同。全同概念是两个概念,同一概念则是一个概念,是‘同物异名’,即不同的语词表达同一个概念的现象。如‘土豆’和‘马铃薯’是同物异名,而不是具有全同关系的概念。”姜先生认为“土豆”和“马铃薯”不是具有全同关系的两个概念,而是用不同语词表达的同一个概念,其理由是“土豆”和“马铃薯”是同物异名。由此可见,姜先生是把同物异名的概念看成是用不同的语词来表达同一个概念的,同物异名的概念间的关系不是 相似文献
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《赣南师范学院学报》1992,(2)
传统逻辑中概念具有抽象性,而它们又必须通过语言学中丰富复杂的语词来表达,语词可感性强。若把“概念的语词表达式”称为“词项”并以之取代概念引入形式逻辑体系的概念章节,则可避免其抽象性,使概念和语词意义相统一。本文在已有的形式逻辑判断推理部分定用“词项”的基础上提出上述观点,并从语言学和逻辑学的联系中具体分析了词项的类别和识别方法,以及正确运用和接受词项要注意的几个问题。 相似文献
3.
小学语文教学要有意识地进行逻辑训练,现把小学语文“基础训练”涉及到有关“概念”的逻辑知识介绍如下: 1、什么是概念概念是反映事物本质属性的思维形式。概念与语词是密切联系的。任何概念都是通过语词来表达的。 相似文献
4.
张继平 《淮阴师范学院学报(哲学社会科学版)》1990,(3)
作为逻辑错误之一的“限制多余”,一般的逻辑著述只列出下列一类:他是个年纪轻轻的小伙子。来了位男小伙子。这一类限制多余有以下几个特征:一、多余的限制语词所表达的概念,是原被限制语词(概念)本身所具有的特有属性,如“小伙子”必然是“男”的,也必然是“年纪轻轻”的;二:新加的所谓限制性语词并没有缩小原被限制概念的外延,因而便形成了多余,因为“限 相似文献
5.
在普通逻辑学中,概念间的同一关系是教学的重点和难点之一,讲清、弄懂这种关系,对于判断、推理以及逻辑的基本规律等内容的教与学,都具有重要的意义。 在教学中,有相当多的学生把概念间的同一关系混同于用不同语词表达的同一概念,对同一语词所表达的不同概念也难以理解。 概念间的关系,指的是概念的外延之间的关系。概念间的同一关系,是指几个概念的外延完全相同,但内涵却不同。从概念与语词的关系上看,表达同一关系的几个概念的语词（短语）之间是同位关系。 具有同一关系的几个概念,实际上是从不同的方面反映了同一个对象。这是由思维对象本身决定的。由于一个思维对象有许多属性、因而我们就可以从不同的角度,有所侧重地交替使用同一关系的概念而避免用 相似文献
6.
概念通过语词来表达,普通逻辑学对概念的划分是静态的,语词在运用中表达概念是动态的。在静态的逻辑划分中集合概念与普遍概念的关系呈现多种阐释的学术观点,又遭遇自相矛盾的难题,只有从动态运用的角度,考察和分析语词与概念的关系,才能对集合概念与普遍概念的辨析及其相关问题,提出科学的方法和合理的解释。 相似文献
7.
朱廷波 《河南师范大学学报(哲学社会科学版)》1993,(3)
语言是人类特有的一种符号系统,是表达人与人相互关系和相互反应的中介,是认识客观事物的工具和文化信息的载体。逻辑是一门研究思维的科学,是“关于思维过程本身的规律的学说。”在社会生活中,人们交际需要运用语言和逻辑。语言和逻辑是密切联系的。英语语言的形成晚于逻辑,但与逻辑密不可分。本文仅就近现代英语与形式逻辑的关系作一些分析。一、英语词法与逻辑英语词法主要通过利用语素这个结构成分研究词的结构、形式和类别,与逻辑概念有一定联系。概念是反映对象的范围和本质属性的思维形式,它是在语词的基础上形成的,是语词的思想内容;语词是概念的语言表达形式。在英语里,并非所有的语词都是概念。一般说来,代表概念的英语词能充当逻辑 相似文献
8.
逻辑学界关于传统逻辑教科书中“概念”与“词项”的取舍问题一直存在分歧。从“概念”与“词项”内涵与外延的上 ,以及传统逻辑学的学科特征和研究方法来看 ,概念是思维的基本形式 ,属于哲学认识论的范畴 ,而词项是语词在命题中的逻辑内容 ,是构成逻辑形式的基本要素 ,属于逻辑学的范畴。传统逻辑教科书中用“词项”更准确。 相似文献
9.
潘国荣 《湖州师范学院学报》1993,(1)
普通逻辑概念论中,都要讲给概念分类.各种普通逻辑的著作和教材都是根据概念内涵和外延的一般特征给概念分类,而要确定某一个语词所表达的概念属于什么种类的概念,有时是很难说清楚的,所以,各种逻辑书上的举例,有时对同一个概念归类也会产生分歧.例如“无机物”这一概念,有的教材说不是负概念,有的教材认为是负概念.因此在普通逻辑教学中,学生通过看书、听课,对掌握“概念种类”的知识和原理是比较容易的,但是给一个具体的概念归类,却普遍感到有一定的困难.这就要求在介绍概念种类的一般原理外,还应向学生或读者介绍一种给某个概念归类具有一定操作性的方法. 相似文献
10.
我国五个版本高中生物学教材《稳态与环境》的核心概念的差异比较 总被引：1，自引：0，他引：1
五个版本《稳态与环境》的一部分核心概念在以下五个方面存在差异：①语词的差异,同一语词可能表达不同的概念,不同语词可能表达相同的概念;②定义中的属概念并不一致,有的存在较大的差异;③定义中的限定在数量、范围、对象等方面存在差异;④内涵不一致,外延不相同;⑤概念呈现方式除了基本的“内涵定义”外,还存在着“原型”“外延定义”和“操作定义”。 相似文献
11.
逻辑训练是小学语文教学的一项重要内容。下面谈谈这一训练所涉及到的逻辑知识及其教学。先说概念。概念是反映事物本质属性的思维形式。任何概念都必须通过语词来表达,但不是所有的语词都能表达概念。实词 相似文献
12.
薛吕 《科学技术哲学研究》2022,(1)
维特根斯坦在《逻辑哲学论》中关于“自我”概念的讨论,集中于5.6命题及其子命题,主要论述他所说的“哲学的我”或“形而上学主体”概念。通过考察各命题之间的逻辑关系以及当代解释者提出的各种观点,我们看到,只能在逻辑形式框架下讨论“世界”和“语言”概念,确认两者之间的逻辑链接点,才能真正理解维特根斯坦的真实思想。根据维特根斯坦在5.6命题表达的核心观点,自我处于一个界限上,自我本身就是界限,它规定了我们可以用语言去谈论和言说的范围。由于逻辑规定了可说与不可说的界限,逻辑概念与自我概念就是同一个概念,逻辑即自我。因此,维特根斯坦在书中所讨论的自我概念应当是一个逻辑自我概念。 相似文献
13.
熊文华 《广西师范大学学报(哲学社会科学版)》1989,(3)
§1.1 在自然语言中,对概念起限制作用的限制语与对概念不起限制作用的非限制语极为相似。它们在语言形式上大多以定语和状语的形式出现,常与表达原概念的语词构成偏正短语(当然也有偏正式合成词),因而,常易被人混为一谈。 §1.2 所谓限制是有着明确的界定的,前人早就揭示了它的逻辑特征:a、 使概念的内涵增多、外延减少;,b、 使原概念与限制后概念具有真包含关系,即使属概念过渡到种概念。凡是具备这两个逻辑特征语词,我们称之为限制语,反之,则为非限制语。例如:“东北虎”、“蝇虎”、“蜂虎”等。“东北虎”是“虎”的种概念,“东北”增加了“虎”的内涵,缩小了它的外延,因而“东北”是“虎”的限制语。“蝇虎”、“蜂虎”都不是“虎”的种概念,前者是一种善于捕食蝇类的昆虫,后者是喜食蜂类的鸟儿。这里的“虎”,是说“蝇虎”、 相似文献
14.
“兼而有之”的语义是“同时涉及或具有几种事物。”这个语词在目前出版的许多逻辑著作里,在表达选言判断的语句中都有出现,但对它的逻辑意义,各书间的用法很不一致。这种状况不利于逻辑知识的普及和提高,因此,很有必要给予讨论,以便得到讲法上的统一。本文就此想谈谈我们的看法,以就教于逻辑学界的诸同仁。对表达选言判断的语句中的“兼而有之”的逻辑意义,大体上有以下三种用法;第一,把“兼而有之”作为不相容选言判断的选言肢。如有一书在讲到正确运用选言判断的问题时,对一实例有这样一段分析:小李学习成绩好。究其主观原因,不外乎要么课上专心听讲,要么课外认真自习。 相似文献
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论定义 总被引：2，自引：0，他引：2
许占君 《内蒙古大学学报(人文社会科学版)》1998,(5)
本文主要讨论了普通逻辑定义理论中的三个问题,并且主张：第一,违反“被定义项与定义项的外延必须具有全同关系”这一规则所犯的逻辑错误并非只是“定义过宽”或“定义过窄”,还有其他两种逻辑错误;第二,对单独概念运用“属加种差”定义方法的局限性仅适用于专名和摹状词中带“这个”或“那个”指示代词所确立的单独概念,而用其他方式所确立的单独概念可以用“属加种差”定义方法;第三,规定的语词定义和说明的语词定义有逻辑上的先后顺序,二者并非绝对不变,对此需作具体分析,其真假特性也需具体分析确定 相似文献
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刘胜 《黄石理工学院学报(人文社科版)》1985,(2)
“名”是墨辨学说中一个很重要的逻辑概念。春秋时代,老子、孔子尽管都提到了“名”,但他们都不是从典型意义的逻辑角度来阐述名的。到了《墨辨》,名的逻辑意义才得到深入的科学的阐述。本文试图从传统逻辑的角度,就名与实的关系、名与语词的关系和正名与定义等三个 相似文献
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相同的语词指号在不同语境中可以指谓不同的对象即表示不同的概念。许多所谓的＂单独集合概念＂、＂普遍集合概念＂和＂普遍非集合概念＂尤其是＂普遍非集合概念＂,就集合体和非集合体而言,在具体语境中呈现与之相对的概念的质的规定性,这种复杂的逻辑现象相当普遍。因此,集合概念和非集合概念的归类首先应当考察一个语词指号是否因具体语境的不同而呈现概念表达上的集合体和非集合体的二重性。当语词指号与概念之间存在一致性,即一个语词指号只能表示集合体或非集合体中之一时,可采用静态归类法;当语词指号与概念之间不存在一致性,即一个语句指号既可表示集合体又可表示非集合体时,则应采用动态归类法。 相似文献
18.
张继平 《淮阴师范学院学报(哲学社会科学版)》1988,(3)
什么是否定概念?逻辑学界有两派不同的看法。一派的看法是,汉语中的某个词语的反义词也可属否定概念。苏越著的《实用逻辑学》中说:“以概念自身是否带否定的语词形式,概念可以分为肯定概念和否定概念。”下文又说:“有时不带语词形式的概念,在特 相似文献
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教学概念的语词和归属类析 总被引：1，自引：0，他引：1
在教学理论和实践中,“教学”概念在使用上往往存在着很大的差异,造成诸多的问题。人们对教学概念的理解与确定,既是其各自不同教学观的逻辑基础,也是各种不同教学理论的一个基本前提。因此,对教学概念使用中的种种差异进行分析,是教学本体论研究中的重要内容。本文所作分析,仅涉及教学概念的语词歧义和归属类型两个方面。 相似文献
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概念是人们思维的基本形式之一,它是用以反映客观事物的一般的、本质的特征。为了准确使用概念,在理解概念时,就要注意语词所处的语言条件。在使用概念时,要注意选用恰当的语词,必要时,还要对某些语词表示的概念加以说明,否则会使人产生误解。在《生理卫生》教学中,涉及的概念很多,一字之差,表达的意思大有区别。这里仅将“排”字派生出来的排空、排遗、排泄三个不同概念加以比较。 相似文献