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众所周知,课堂教学是新课改的主阵地、必争地。国家督学成尚荣教授指出：“课堂教学改革就是要超越知识教育,从知识走向智慧,从培养‘知识人’转为培养‘智慧者’;用教育哲学指导和提升教育改革,就是要引领教师和学生爱智慧、追求智慧。”故新课程理念下所倡导的课程,最终展现的必定是人类智慧的结晶,生活精华的再现！由此可见,让智慧唤醒课堂,让智慧引领教师专业成长,是时代的呼唤,是教师专业成长的需要,是课堂教学焕发生机与活力的契机,也是新时期教育教学改革的重大使命。 相似文献
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李洋 《牡丹江教育学院学报》2022,(10):112-114
深度学习使得课堂教学不再是简单的知识讲授,而是师生共同成长的生命历程,教师从培养“知识学生”到培养“智慧学生”,教学相长,教师成长为善于培养智慧学生的智慧教师,形成基于智慧教师和智慧学生的“智慧型课堂”。 相似文献
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课堂教学是学校教育的主渠道,现代教育理论强调:教育是培养人的活动,关注的是人的整个生命。整个生命意味着不仅关注人的肉体的生命,更要关注人的尊严、人的价值存在。可是过去受应试教育的束缚,我们忽略了对学生能力、情感、态度价值观的培养,严重阻碍了学生个体生命的精神成长与发展。新课程标准呼唤教学改革,点化和润泽生命是教育的核心。课堂中只有关注学生的生命价值,让学生用知识启迪智慧,将智慧融入生命才能提升生命的意义,实现教育的工具性价值,更体现教育的“成人”价值。一、关注学生的生活世界,实现科学世界与生活世界的统一生活… 相似文献
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文化过程与人的发展过程存在一种“生动的循环”关系,文化对于人发展的意义在于“以文化人”,即引导主体获得人类和民族文化的同一性,发展人的文化素养,建立主体的文化自信,实现人的文化本质。知识的文化属性和教学的文化品格决定课堂教学是文化育人的根本途径。课堂教学中的文化育人,本质上是学生知识学习的过程,同时成为学生一种特殊的文化实践过程,其基本方式是文化理解与认同、文化反思与批判、文化觉醒与自信。挖掘课程知识的文化元素,增强课堂教学的文化敏感性;促进学生与文化的相遇,引导文化回应性学习;聚焦于学生的文化素养,丰富学生课堂文化实践,是课堂教学中文化育人的根本策略。 相似文献
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课堂教学不是简单的知识学习的过程,是师生共同成长的生命历程,是不可重复的激情与智慧综合生成的过程。国家督学成尚荣教授指出:"课堂教学改革就是要超越知识教育,从知识走向智慧,从培养‘知识人’转为培养‘智慧者’;用教育哲学指导和提升教 相似文献
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促进“人的自由而全面发展”并以此推动人类社会文明的进步,这是教育的最高目的,也是数十年来我国开展以素质教育为根本遵循的各级各类教育改革的主旋律。新时代发展素质教育,弘扬主体教育,促进教育高质量发展的重心和要害,一定不是让学生系统、牢固地掌握大量未经消化吸收和转化应用的书本知识,而是引导学生将自身所接触到的各种知识“内化于心,外化于行”,从而“超越知识客体,成为智慧主体”。学生成为智慧活动主体的存在方式主要表现在理性智慧活动、价值智慧活动和实践智慧活动三个方面,“主体姿态、进取样态、自省心态、美好神态”是判断和鉴赏学生成为智慧活动主体成长样态的重要尺度。 相似文献
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对青年大学生的教育,就是以一个人的心灵去精细地接触另一个人的心灵的工作。“思想道德修养与法律基础”课堂教学是一种通过知识引导人的智慧成长的艺术,是人对人智慧的引导、激发和唤醒,是人们心灵的体操和精神的交流与对话。在教学中,树立以生为本的教育教学理念是前提,掌握使用细雨润物式的教育艺术是关键。 相似文献
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靳小龙 《贵州教育学院学报》2015,31(3)
新课改背景下,教学逐渐由“教本”走向“学本”,由“文本”转向“人本”的课堂教学实践孕育了“以学生为本,学习为中心”的学本课程理念.问题导引型学本语文课程开发要求浸润在日常的知识习得与文化学习中的师生要结合地方文化和校本特色,采取小组合作活动学习的形式,优化师生知识习得与文化学习的生命存在.问题导引型语文学习使大语文教育彰显了学习的生命与文化本色,让中学语文课堂教学彰显师生生命激情洋溢、智慧碰撞与德性养成的人文课程特色. 相似文献
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课堂教学的重心是学科知识还是人的成长,反映了两种不同的教育观。新课程的核心理念——“一切为了每一位学生的发展”,要求课堂教学在强化和突出知识的同时,更要关注学生个性差异,关注学生的非智力因素和智力潜能,践行以人为本的课堂教学观。 相似文献
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“知识和智慧是教育基本理论中的一对重要范畴。教育不仅具有知识性格．而且更具有智慧性格。”这里知识性格是指教育具有保存、传播和创造知识的功能和属性；智慧性格则是指教育要引导人的智慧成长、促进人的自由发展。二者需要协调发展．教育的目标才能得以实现。 相似文献
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“新基础教育”赋予我们博大的胸怀和智慧,指引着我们学校走出一条富有学校特色的“共生融合”教育之路。在“新基础教育”各位专家的指导下,我们基于“共生融合”的理念开展课堂教学改革和班队建设,使得共生与融合成为我们学校的文化精神。在共生融合的教育之路探索中,不仅追求着学生的生命成长,也实现着教师的专业成长。 相似文献
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孟庆甲 《数学学习与研究(教研版)》2008,(9)
课堂教学是一门艺术,是一种通过知识引导人智慧成长的艺术,是人对人智慧的激发、唤醒和引领.本文着重从四个方面阐述了对数学课堂教学中教师或学生反面行为的智慧运用. 相似文献
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个体知识及其教育的时代意义 总被引：4，自引：0，他引：4
“惟公共性”是传统知识教育的主要弊端之一，它极大地制约了学生主体性的发展。当代知识教育的变革迫切需要关注个人知识及教育，并以此作为培育学生创新精神和实践能力，促进其智慧成长的重要途径。 相似文献
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“启智润心、因材施教的育人智慧”既体现了中华优秀传统文化的教育理念,也是对现代教育理念的融通与发展。教育工作者要坚持以学启智、以行启智,做到润己泽人、以文化人;坚持以学生为中心,把握学生的身心特点和成长规律,挖掘学生潜能,激发学生主体意识,做培育时代新人的“大先生”。 相似文献