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日前各高校普遍实行以科研业绩分类量化的考核办法来进行科研工作的管理,本文通过对科研业绩量化分类方法的概述,指出量化过程中存在的问题,对进一步改进和完善量化管理体制提出建议和对策,进行有效的思考. 相似文献
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我国高校教师职称评审科研业绩条件的弹性设置具有等级选择、多样分类、等值替换和量化转换等几种主要模式。总体上,这一评价制度存在着基于分类方式的弹性设置过于粗放,可替换性指标设置改革步伐偏小,教学业绩对传统科研业绩的可替换性微弱以及"破格式"弹性设置缺乏等不足。为促进大学教师职称评审的优化,应进一步设计更为细致的分类体系与标准,大胆探索和尝试更具颠覆性的等值替换机制,加强以促进"科教融合"为导向的可替换指标设计,创设以高质量科研业绩为导向的"破格式"评审制度。 相似文献
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王仁蓉 《四川师范学院学报》2004,(6):137-139
教师科研业绩的量化，是科研管理的重要内容。本文结合高师院校教师科研工作的特点和实际情况，讨论了科研业绩量化的内容、方法等，为科研管理的规范化提供依据。 相似文献
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对我国10所研究型大学进行的政策文本分析结果表明,当下研究型大学教师的科研业绩考评机制具有以量化评价为主、分类考评日趋成熟、弹性考评有所体现、反向激励为主动力、高阶阈值日益高涨等特点。同时其存在着价值取向存在非理性、指标设置缺乏灵活性、目标定位有所偏失等问题。为此,研究型大学应重新权衡"量化评价"之利弊,进一步完善分类机制设计,积极对"科教融合"考评方式进行探索和实践,并加强以奖励为主要推进方式的制度建设。 相似文献
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《实验室研究与探索》2017,(4)
为了激励高校教师教学、科研能力,挖掘教师科研与教学内在潜能,提高高等教育教学质量,构建一种高校教师教学、科研业绩考核评价体系及其信息管理系统。针对教师的科研和教学业绩水平,设计了评价指标体系及其权重;实现数据库管理并对教师的科研和教学水平进行定量评价;建立一套激励与监督机制,对提高高校教师科研与教学业绩的信息化管理具有重要意义,为高校教师教学和科研绩效考核、量化考核奠定信息化基础。 相似文献
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为了科学评价教师业绩,实现教师管理由行政管理向科学规范管理过渡的目的,本文在分析军内外院校教师业绩量化管理基本状况的基础上,总结出业绩量化的主要方法,提出了建立基于积分的业绩评价指标体系,从教学、科研、学术、附加部分四个方面,采取量化打分与综合评判相结合的方式考核教师任期内的业绩。 相似文献
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王珍珍 《大学.研究与评价》2011,(8):56-59
高校教学与科研关系的问题,由来已久,于今为甚。尤其是在当下的我国,高等学校普遍采用“科研业绩”量化考核方法,“科研”盛况空前,蔚为奇观,但也大有异化之虞,对教学的负面影响也是日益显现。为此,苏州大学教育科学研究院周川教授带领其研究生团队就这个问题,对几位大学教师和学生进行了调查,了解他们对高校教学与科研关系的一些看法和... 相似文献
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高校科研成果量化考核若干问题思考 总被引：1，自引：0，他引：1
张伟 《山西大学师范学院学报》2006,5(6):169-172
量化考核是以具体量化指标来评价机构、团体、个人工作业绩的一种考核方法。一套科学合理的科研成果量化考核评价制度不仅关系到广大教师的切身利益，也是科研管理环节中非常重要的一部分。因此，认清科学研究本质，树立科学研究观；统一评价标准，建立成果评价共同机制；完善量化考核办法，建立科学、合理、公正、公平的科研评价体系，是迫切需要深入探讨的问题。 相似文献
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本文对我国高校教师科研业绩评价的不合理性因素进行了分析,提出了评价中需要考虑的几个问题,建议对高校教师的科研业绩评价机制进行改革,切实采取必要的政策和措施以提高我国高校教师科研业绩评价的有效性. 相似文献
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本文对我国高校教师科研业绩评价的不合理性因素进行了分析,提出了评价中需要考虑的几个问题,建议对高校教师的科研业绩评价机制进行改革,切实采取必要的政策和措施以提高我国高校教师科研业绩评价的有效性. 相似文献
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本文对我国高校教师科研业绩评价的不合理性因素进行了分析,提出了评价中需要考虑的几个问题,建议对高校教师的科研业绩评价机制进行改革,切实采取必要的政策和措施以提高我国高校教师科研业绩评价的有效性. 相似文献
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高校科研绩效评价指标体系构建探讨 总被引：2，自引：0，他引：2
科研绩效评价是对科研活动的业绩和效果的判定，是高校科研管理的重要内容，客观、准确高效地对科研机构和科研人员等的科研业绩进行认定是科研绩效评价的关键。构建科研绩效评价指标体系，是科研绩效评价的保障。 相似文献
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王晓 《新疆职业大学学报》2009,17(1):53-55
科研工作的评估体系和方法是科研管理工作的一个重要方面,仅凭影响因子和其他量化指标相结合做出的评估鉴定有其缺陷。本文阐述了利用数据挖掘中分类回归树的方法,结合其他评价方法来对个人或团体科研活动水平进行动态的科学评估。 相似文献
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高校教师职称分类评价可以消除单一的评价标准对教师职称评审带来的弊端。根据国家政策导向、专业教师的类型以及教师业绩成果的侧重方向,将高校教师分为教学为主型、科教并重型、科研为主型、思政教师、专职辅导员5种类型。分类评价体系可以根据学校需求、教师定位,从教学和科研两个方面来构建。 相似文献
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李子彦 《山西大学师范学院学报》2006,5(3):137-139
目前在高校教师科研业绩评价中存在的衡量标准单一化、评价方法简单化、评价数字化、成果评定时间短、评价具有随意性等问题，产生了诸多的负面影响：导致了教学与科研的严重失衡；违背科研规律，产生学术腐败；高校内部出现“格雷欣法则”等现象。针对此，在高校教师科研业绩评价中，应当坚持正确的评价方向，建立合理的评价机制和同行评价制度，实行分类评价，正确处理数量指标与质量指标的关系。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2014,(5)
高等院校应该将教师的教学和科研工作放到同等重要的位置,应该将教师科研和教学工作量同等对待,这样才能有利于实现教师全面发展和对教师的公正评价。独立学院教师的教学任务较重,如何对科研工作量进行科学量化已经成为事关教师成长、独立学院发展的重要课题。从通行的科研工作量计算方法的分析入手,提出了新时期独立学院教师科研工作量量化的思路和原则,希望对独立学院教师科研工作量科学量化有所启迪。 相似文献
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基于数字、技术的量化科研评估反映了理性化的学术逻辑,通过制定统一、客观的评估标准,张扬数字、技术的理性权威,将科研工具化,折射了工具理性的学术价值观5工具理性支撑的量化模式在实践中体现为科层化的科研评估逻辑,按照计划、上报、审批、验收的行政化模式开展学术评价,借助数字、技术对科研项目、成果进行筛选、分类、分层的等级化定性;理性化和科层化根基又为科研评估遵循意识形态的逻辑提供了基础和条件,评估技术的封闭、专业边界的维护和专业人员的权力博弈浸透着权威、服从、僵化的意识形态内涵,导致了先验、监控、执行、奖惩的国艺化学术管理。 相似文献