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成人教育的学科建设，是成人教育从“自在”走向“自为”，从萌芽走向成熟的必经之路。在我国教育科学理论体系中，成人教育的理论研究仍然是最为薄弱的分支之一。加强成人教育学科建设，促使成人教育从被动顺应社会发展的、自发的教育行为，转变为主动推动社会进步的、自觉的教育行为，是我国成人教育工作者不可推卸的责任。 相似文献
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纪军 《陕西师范大学继续教育学报》2002,19(4):13-15
本文从“为何教育”、“谁来教育”和“教育谁”三个维度，对新世纪的成人教育的发展趋向进行了审视，围绕了成人教育的目的、教育者和教育对象等方面表面出的问题，进行了一些初步的探讨。 相似文献
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谈加强成人教育中的人文教育陈龙近十几年来，中国成人教育事业有了飞跃的发展，特别是党中央明确提出“科学技术是第一生产力”、“科教兴国”的口号之后，更是如沐春风。我国成人教育的立足点是“为经济发展服务”，在教育内容上，着力传授科学知识，培养学生应用科学知... 相似文献
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“成人教育科学体系的构建与发展研究”，是全国哲学社会科学“九五”重点研究课题。毫无疑问，在思考成人教育科学体系以及它的发展之前，首先有必要回答“什么是成人教育科学”这个问题。然而，迄今为止，几乎在任何文献、著述和资料中，都没能看到有关“成人教育科学”概念的专门讨论及其定义表述。这样就使“成人教育科学”概念分析首先具有了它的创新意义。我们认为，“成人教育科学”隶属于整体的“教育科学”，而“教育科学”概念又是包括自然科学和社会科学在内的“科学”概念的派生。因此，我们试图从“科学”概念着手，经由对“教育科学”概念的阐述，进而来尝试着推导和阐明术语“成人教育科学”这一概念。 相似文献
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论我国第二轮“成人教育热” 总被引：3，自引：0，他引：3
一、第二轮“成人教育热”的兴起80年代前期，我国曾兴起第一轮“成人教育”热”。当时，我国成人教育刚刚恢复，被“文革”耽误的一代人以极高的热情、“补偿”的心态投入成人教育，掀起一轮空前的热潮。以成人高等学历教育为例，1981年报考人数突破百万，1984、1985年达到高峰时期，年报考人数均在170万左右．年录取新生70万左右。随着一代人“学习梦”的圆满．加之企业实施承包经营制后短期行为的发生等多种原因，成人教育进入“下滑期”。譬如，1986年，成人高教报考人数降至130万，1987—1991年，则徘徊于110—120万人之间，年录取新生… 相似文献
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林明治 《福建职业与成人教育》2004,(3):15-15
为了更好地搞好农科教结合工作，农村成人教育要努力建设开放而富有活力的成人教育课程。贯彻“以人为本”的思想，即：尊重学员的基本权利。 相似文献
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一、县域成人教育发展存在的问题
一是成人教育观念落后。在过去相当长一段时期内，社会上许多人认为，成人教育是不人流的教育。一些人把成人教育简单理解为扫盲教育，甚至认为现在扫盲的任务不重要了，成人教育也就可有可无了。一些人认为，在市场经济过程中，成人教育是劳动者个体本身的事，政府或教育部门已经无法发挥过去的作用了。特别是乡镇、村一些干部脑袋里没有成人教育的位置，一心一意抓“经济”去了，教育部门有的也认为成人教育无关紧要．全心全意抓“基教”去了。 相似文献
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新世纪——成人教育追问 总被引：1，自引：0，他引：1
新世纪是一个机遇与挑战并存的时代，WTO、全球化、多元化、后现代等与新世纪同行的热点问题纷纷进入成人教育的理论视野，极大地丰富了成人教育的研究语境。新世纪对成人教育的发展正产生着广泛的影响，深刻地改变着成人教育的生态。追问新世纪的成人教育，促使我们的视野聚焦到新的时空条件下成人教育的目的、教育者与教育对象三个方面，从而探讨成人教育发展中的三个基本理论问题，即“为何教育“、“谁来教育“和“教育谁“。 相似文献
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成人教育要以人为本 总被引：1，自引：0，他引：1
冯国英 《荆门职业技术学院学报》2003,18(1):84-87
坚持成人教育以人为本的教育观念，必须做到心中有“人”，真正把人当“人”看，形成以人育人，以人帮人的良好局面。在实施成人教育的过程中，要做到以德塑人，以才育人，以情感人，以理服人。 相似文献
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自我导向学习及其与成人教育发展述评 总被引：1，自引：0，他引：1
姚远峰 《河北师范大学学报(教育科学版)》2008,10(3):103-107
自我导向学习孕育于成人教育,又推动成人教育的发展。自我导向学习对成人教育的发展影响巨大,奠定了成人教育学的学科基础,形成了成人学习的基本模式;澄清了成人学习认识上的误区,促进了成人学习研究的深化;推动了成人学习流派、学说的涌现和实践模式的建构。拓展理论基础、建构基本原理、加强课程领导和开发有效策略是自我导向学习在我国成人教育研究领域的发展趋势。 相似文献
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Elizabeth Lange 《International Journal of Lifelong Education》2013,32(5):491-513
This article argues that sociology has been a foundational discipline for the field of adult education, but it has been largely implicit, until recently. This article contextualizes classical theories of sociology within contemporary critiques, reviews the historical roots of sociology and then briefly introduces the classical theories illustrating the continual presence of sociological thinking in the adult education field. Finally, it periodizes the lineage of the sociology of adult education, highlighting recent contributions. With 30 years of neoliberalism, social justice is eroding, authoritarianism is increasing and democracy—as the idea of a self-governing people deliberating issues of mutual concern in the public sphere—is further subordinated to the idea of society as an economy for exchanging goods and services. It is time to (re)ignite a sociological imagination among adult educators/learners, building on familiarity with both classical and contemporary sociology theories, more robust sociological analysis of the field and a (re)commitment to the historical principles of social justice and deep democracy. While international in focus, Canadian exemplars will be used. 相似文献
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提升"成人性":成人教育学肩负的使命 总被引：1，自引：0，他引：1
姚远峰 《河北师范大学学报(教育科学版)》2006,8(3):102-105
中国成人教育学的现实困境在于成人教育合法性的让渡,抑制了成人教育学的发展需求。西方成人教育学科的发展路向、教育学科的争论与反思以及当今中国成人教育的深刻转型为成人教育学提升“成人性”奠定了未来发展的方向。 相似文献
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教育期望效应是指教师对学生抱有较高的信心,期待他们向好的方面转变。实验证明这对成人高等教育也是非常有效的教育方式。这是对传统的罗森塔尔试验的发展,在教学实践中要注意做好相应的各环节的工作,并且要遵循试验的技术要求。 相似文献
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段国华 《河北师范大学学报(教育科学版)》2006,8(6):77-78
评估可为高校成人教育带来教学质量的提高;成教的评估要坚持正确的方针和方向;评估的内容要突出成人的特点;要正确把握评估运行的全过程。 相似文献
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段国华 《石家庄职业技术学院学报》2013,25(3):51-53
知识经济时代的到来以及我国经济体制改革的不断深入,使生源不断减少的成人高等教育面临严峻挑战。成人高等教育必须根据自身的特点,从办学理念、办学功能、办学体制、办学模式及资源配置等方面进行全方位的变革。 相似文献
17.
吴敏豪 《湖北广播电视大学学报》2005,22(5):51-52
成人高教招生应理顺市场需求与人才培养的关系和行业需求与社会需求的关系的两个关系，改革招生考试制度改革招生考试时间，转变招生工作观念，实行春季招生，把招生工作自觉纳入市场经济轨道，以适应成人的学习特点。 相似文献
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Mark Freeman 《History of education》2013,42(4):481-506
This article considers the decline of the adult school movement, one of the largest voluntary movements in the history of adult education, and critically examines some of the reasons that have been used to explain it. It explores various features of the decline, using records of selected adult schools, and discussing variations by region and gender. It argues that adult schools pursued a strategy of ‘resistance’ to secularisation, and increasingly concentrated on their core religious activities rather than attempting to compete with secular adult education providers. As a result, whereas the late nineteenth century had seen a rapid turnover of adult scholars, by the 1930s they were increasingly restricted to a committed core, dominated by older men and, especially, women. Reasons for the decline include the availability of alternative leisure pursuits, a lack of unity within the movement, and the association of the schools with unfashionable styles of philanthropy. 相似文献
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21世纪: 中国成人高等教育课程体系改革的思考 总被引：5，自引：0，他引：5
黄一璜 《河北师范大学学报(教育科学版)》2001,3(1):103-109
认真反思20世纪我国成人高等教育存在的问题,认清新世纪给我国成人高等教育发展带来的机遇和挑战,将有助于我们建立崭新的中国成人高等教育的课程体系,有利于富有个性和创新精神的人才培养,并有利于我国综合国力和国际竞争力的提高,因此,作为我国成人高等教育发展 突破口的课程体系改革应引起我们的认真思考。 相似文献
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法国成人教育的特色及对我国的启示 总被引：5，自引：0，他引：5
刘奉越 《河南职业技术师范学院学报(职业教育版)》2005,(4):56-58
法国是世界上成人教育最发达的国家之一，其成人教育发展呈现出鲜明的特色：政府高度重视成人教育的立法工作；实行教育休假制度；确保成人教育经费；大学大力举办成人教育；中等学校积极开展成人教育活动；极力推进成人教育的终身化。法国成人教育的这些特色为我国成人教育的改革与发展提供了有益借鉴。 相似文献