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“幽默”作为一个美学范畴,是指一种令人发笑而有余味的情操。它有别于滑稽、逗趣,只是惹人发笑。具有这种情操的文学家往往在他们的语言中自如地加以运用。他们幽默的文学语言常常让你笑了之后,想出许多道理来。这种道理时常会触动人们的情感。在笑完之后,人们能找到笑不出的地方。 相似文献
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“幽默”是一个属于美学范畴的概念。总的说来,有广义和狭义的两种理解。广义的幽默是喜剧艺术(或称“笑的艺术”)的一个总称,它包括一切使人发笑的文字及其它艺术形式(如绘画、音乐等)在内,讽刺、滑稽、戏谑、闹剧、打诨……都是“广义的幽默”大家族中的合法成员。狭义的幽默仅仅是喜剧艺术中的一个分支,是“笑” 相似文献
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钱钟书 《语文世界(高中版)》2003,(Z1)
自从幽默文学提倡以来,卖笑变成了文人的职业。幽默当然用笑来发泄,但是笑未必就表示着幽默。刘继庄《广阳杂记》云:“驴鸣似哭,马嘶如笑。”而马并不以幽默名家,大约因为脸太长的缘故。老实说,一大部分人的笑,也只等于马鸣萧萧,充当得什么幽默。 把幽默来分别人兽,好像亚理士多德是第一 相似文献
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一、幽默语言的意义 幽默,它是属于喜剧范畴的美学概念,是一种关于笑的艺术。已故著名修辞学家张弓先生曾经指出:“幽默是轻松愉快地风趣地对待某些可笑的事物。”幽默能使人在含笑中明辨是非,增长智慧。幽默,有表现于体态动作的,有表现于语言对话、演说的,也有表现于文学作品、曲艺以及漫画艺术的。表现于语言文学作品的,还有一种幽默小品,它是一种比笑话更短小精悍的文学样式。对所有这些表现于语言对话、演讲和文学作品的幽默,我们这里统称为幽默语言。幽默语言,是一种诙谐、机智、有趣而又留有余味的语言。这种语言,象其他的幽默艺术一样,能反映出说话人和作者的聪明、才智,能表现出说者和写者的自信和乐观。它能使人发出会心的微笑,并使人在微笑中得到教益和美的享受。 幽默语言,虽然与俏皮话、讽刺和笑话等有相似之处,有时也相互交错、难解难分,但它们之间是有区别的,分别属于不同范畴。 俏皮话,俗而不雅,让人为笑而笑,没有什么深意,只有滑稽感。而“‘滑稽’不完全相等于‘幽默’。‘幽默’比‘滑稽’的含意更广一些,也更高超些。‘滑稽’可以只是开玩笑,而‘幽默’有更高的企图。凡是只为逗人哈哈一笑,没有更深的意义的,都可以算作‘滑稽’,而‘幽默’则须有思想性和艺术性。”讽刺,它主 相似文献
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汪曾祺 《学生之友(初中版)》2009,(8):8-9
赵树理同志身高而瘦。面长鼻直,额头很高。眉细而微弯,眼狭长,与人相对,特别是倾听别人说话时,眼角常若含笑。听到什么有趣的事,也会咕咕地笑出声来。有时他自己想到什么有趣的事,也会咕咕地笑起来。赵树理是个非常富于幽默感的人。他的幽默是农民式的幽默,聪明、精细而含蓄,不是存心逗乐,也不带尖刻伤人的芒刺,温和而有善意。他只是随时觉得生 相似文献
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我希望多一点幽默,少一点气急败坏,少一点偏执极端。从容才能幽默。平等待人才能幽默。超脱才能幽默。游刃有余才能幽默。聪明透澈才能幽默。就是说,浮躁难以幽默。装腔做势难以幽默。钻牛角尖难以幽默。捉襟见肘难以幽默。迟钝拙笨难以幽默。就是说我希望多一点幽默,并不是仅仅为了一笑,当然也希望多一点笑容,少一点你死我活。我更希望多一点清明的理性,少一点斗狠使气。多一点雍容大度,少一点斤斤计较。多一点趣味和轻松,少一点亡命习气。 相似文献
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《十堰职业技术学院学报》2015,(4):88-91
林语堂和鲁迅笔下的作品大多采用幽默风格,他们都推崇幽默,支持幽默在中国的产生和发展。两人的幽默都反映社会,关注民情;且都源于生活并高于生活。不一样的地方在于他们对幽默内涵和幽默功能的见解,还有体现在两人所描绘的"笑"之中,即是含蓄温厚的笑和嘲讽冷峻的笑之间的区别。但两人的幽默风格都应该得到肯定,于不同中展现了多样的态度和个性,对后来幽默文学的影响巨大。 相似文献
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张丽娜 《湖北广播电视大学学报》2010,30(6):101-102
幽默是一种多彩多姿的语言艺术,折射出英语文化中的巧思和智慧。英语幽默致笑的根源更是多种多样,由于幽默多产生于话语交际之中,本文试从H.P.Grice的会话含义理论及合作原则对英语言语幽默试进行语用分析,从而探讨英语幽默致笑的深层动因。 相似文献
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一位学者说过:“幽默是一种抚慰人生的善意的微笑。”笑是美好的,笑给人以愉悦,笑给人以美的享受,笑是幽默的回声,幽默是笑的艺术。有一位语文老师是这样开始他的作文讲评的。他翻开一本作文本,从第一句开始,一口气往下念,念得脸红脖子粗,直到弯下腰,蹲下地,撑着肚子还在念。 相似文献
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陈致平 《中学政治教学参考》2004,(8)
幽默是一个美学范畴 ,它的主要表现形式就是一种轻松、欢快而有严肃内容和深刻意义的笑。美国保罗韦地博士曾收集了九万个学生所写的信 ,从中概括出作为一名好老师应具有的十二种素质 ,其中一种素质就是幽默感。学生欢迎富于幽默的教师 ,这是因为幽默能给学生以美的享受。教师讲课语言幽默 ,可以激发学生的学习兴趣 ,活跃课堂气氛 ,让学生轻松愉快地掌握知识 ,受到启迪。那么 ,教学的幽默美又是怎样形成的呢 ?笔者认为 ,教学的幽默美是由以下几个方面构成的。一、愉悦性机制培根说 :“善言者必善幽默。”幽默能激起听众的愉悦感 ,使人轻松、… 相似文献
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《动物笑谈》中的"笑"是全篇的题眼.从对象看,"笑"至少有三层含义:第一,笑的对象是作为动物行为观察者的作者本人,在作者对自己怪诞不经的实验方法的自嘲中,不难发现作者全身心投入科学事业的科学精神与科学态度;第二,笑的对象是"我们",或者说是嘲笑动物的大众,作者是通过善意的嘲笑,来消解所谓的人类中心主义或人类至上主义,促进读者对人与动物关系的思考;第三,笑的对象是动物,笑中饱含对动物的爱,作者深情幽默风趣的描述,能引起读者额外的美学反响. 相似文献
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本研究从关联理论出发,截取美国著名情景喜剧《老友记》的片段作为幽默语料,对中国英语专业一年级学生进行了观看后笑与不笑的反应测试与诠释。结果发现:被解读的幽默包括自嘲型、模仿型、情景型、自身矛盾型、修辞型幽默,而不能被解读的幽默是文化型与突换主语型幽默。幽默的解读主要经历两种思维过程:隐性的矛盾消解和显性的矛盾消解。文章最后提出了电视情景喜剧幽默的理解图式。 相似文献