共查询到20条相似文献，搜索用时 125 毫秒
1.
刘汾 《湖南第一师范学报》2004,4(3):84-85
音乐是唐诗的重要题材，几乎唐代所有的著名诗人都写有过咏乐诗。而不同诗人的咏乐诗又体现出不同的风格。本文正是通过对三首咏乐诗的比较，来辨析三位诗人的不同创作风格。 相似文献
2.
锡德尼、华滋华斯、琼生都是英国诗歌史上负有盛名的诗人。三位诗人分别移情于明月，渴望童心永驻，用秋波向恋人祝酒，体现了中西文化在形象思维过程中的些许差异。 相似文献
3.
田俊萍 《太原理工大学高等教育研究》2007,25(4):54-57
文章主要从陶渊明、王维、苏轼这三位不同时代的伟大诗人的人生经历及其创作实践中，探寻儒道思想对我国古代诗人的潜移默化的影响。 相似文献
4.
华兹华斯、雪莱及济慈三首咏鸟诗的比较研究 总被引：4，自引：0，他引：4
谭立坚 《华南师范大学学报(社会科学版)》1999,3(3)
本文通过对华兹华斯、雪莱及济慈三首咏鸟诗的分析比较,指出这三位浪漫主义诗人各自的美学观点和写作特色,有助于读者进一步了解三位杰出诗人在诗歌创作上的独特成就。 相似文献
5.
6.
《古诗三首》是人教版第十一册第三课的教学内容。三位诗人生活的年代不同，所咏之物不同，但三首咏物言志诗都有着同样的灵魂——做一个高尚正直的人。 相似文献
7.
论曹植诗歌特点及其成因 总被引：1，自引：0，他引：1
龙理鹏 《海南广播电视大学学报》2007,8(2):12-14
曹植是建安文学史上的一位杰出诗人，其诗歌题材广阔、抒情真挚、风格绮丽，创作既体现时代风采又别具一格。形成这种诗歌特点的原因是多方面的，主要表现在：一、诗人本身生活多变，命运多舛；二、诗人的个性和文人气质；三、民歌的熏陶和自身的开拓；四、文化的发展，时代的变迁。 相似文献
8.
中国田园诗人陶渊明、英国湖畔派诗人华兹华斯以及美国乡间诗人弗罗斯特，他们都对自然有一种独特的敏感性。自然，尤其是乡间风景，是他们大多教诗歌的主题和内容，自然不仅是其诗歌的语言也是其诗歌的灵魂和生命。这三位诗人代表了人类在不同国度、不同时代对自然的亲近、追求、向往和永恒的思索。 相似文献
9.
11.
刘弘 《暨南大学华文学院学报》2014,(2):43-50
如何提高汉语二语学习者的写作能力是国际汉语教学中一个重要的问题。本研究尝试通过一个小型实验,观察直接写作法、翻译写作法和提纲写作法这3种不同的写作方式对于3位写作者写作过程和写作成品的影响,分析3种写作方式各自的优缺点。研究结果显示,提纲写作法能比较好地平衡写作时间与作文质量之间的矛盾,具有一定的优势。研究同时发现,在西方二语写作中受到较高评价的翻译写作法并不适合于汉语二语学习者。 相似文献
12.
万奇 《内蒙古师范大学学报(哲学社会科学版)》1997,(3)
“文法论”是中国古代最有价值的写作理论之一。尚“简要”、崇“格局”、重“技法”是它的基本特征。它由三个相互关联的部分组成：文律论、格局论和技法论。现代写作学“三论”（规律论、模式论和技巧论）是“文法论”的“绵延”． 相似文献
13.
浅谈英语写作教学 总被引：1，自引：0，他引：1
董锐 《天津职业院校联合学报》2009,11(2)
英语写作教学是英语教学中的一个重要环节。它是学习英语的目标之一,有助于系统地提高思维组织能力和语言表达能力,在更高层次上运用和掌握已学到的语言知识。了解英语写作三个层次和三个阶段及对写作教学的影响有助于提高英语写作教学的质量。 相似文献
14.
荣维东 《课程.教材.教法》2010,(5)
写作课程大致有三种视角:(1)从结果上,把写作看作写文章;(2)从过程上,把写作看作认知过程和问题解决;(3)从功能上,把写作看作自我表达和社会交流。基于上述不同的写作观,写作教学经历了三种范式转型,即结果(文本)中心范式、过程(作者)中心范式、交流(读者)中心范式。从上述三种写作范式出发,构建基于范式整合的中小学写作课程体系,应该是解决我国作文教学问题的突破口。 相似文献
15.
李建中 《湖南科技学院学报》2006,27(3):227-229
在传统大学英语写作教学的基础上，揉合写作过程和互动修改等现代写作理论，从而不断提高大学生英语写作水平。结合笔者的教学经验，本文认为大学英语写作教学可以从写前准备、写作阶段和修改提高三个阶段进入大学英语写作教学。 相似文献
16.
谭晓春 《湖南第一师范学报》2010,10(6):61-66,109
大学英语写作动机、写作策略与写作成绩的相关分析和路径分析的结果表明：学生的英语写作成绩与写作动机、写作策略的三大维度,即元认知策略、认知策略和社会/情感策略,都具有显著的线性相关;在英语写作策略中,元认知策略对写作成绩的影响最大;写作动机不仅对写作策略有直接影响,而且还通过写作策略对写作成绩产生间接影响。 相似文献
17.
How does morphosyntactic skill contribute to different genres of Chinese writing from grades 3 to 6?
Connie Qun Guan Jianrong Zhao Rosa Kit Wan Kwok Ye Wang 《Journal of Research in Reading》2019,42(2):239-267
This 4‐year longitudinal study examined the extent to which morphological awareness, syntactic processing, working memory (WM) and reading skills predict unique variances developmentally in three genres of Chinese writing (narration, argumentation and exposition) among 246 young Mandarin‐speaking children. Hierarchical regression analyses were conducted using the writing performance of three genres at the fourth year as the dependent variables. After controlling for reading skills and WM, morphological awareness was uniquely associated with all three types of writing genres longitudinally, while syntactic processing made a significant longitudinal contribution to narrative and argumentative writing during the earlier years. With the autoregressive effect of writing controlled, WM was uniquely associated with narrative writings across all four years, and with argumentative and expository writing in the later years. Reading skills were uniquely related to concurrent narrative and expository writing. 相似文献
18.
This study tested three models of the structural relationship between the writing achievement of primary grade students and their attitude towards writing (defined here as an affective disposition involving how the act of writing makes the author feel, ranging from happy to unhappy). The three models tested were: (a) writing attitude influences writing achievement in a unidirectional manner, (b) writing achievement influences writing attitude in a unidirectional manner, and (c) the effects of writing attitude and achievement are bidirectional and reciprocal. The model that best fit the data was based on the assumption that writing attitude influences writing achievement. In addition, the direct path between attitude and achievement in this model was statistically significant. Although third grade students were better writers than first grade students, there was no statistical difference in younger and older students’ attitude towards writing. In addition, girls were more positive about writing than boys, but there was no statistical difference in their writing achievement related to gender. This research extends models based on the cognitive and language processes of writing to include the role of attitude, which is an affective component of motivation. 相似文献
19.
林宝玲 《佳木斯教育学院学报》2012,(9):344-345
文章主要从大学英语课堂写作教学法角度提出如何培养学生的写作兴趣和信心,提出来了写作前先采访、看漫画写作、趣味写作三种写作教学策略,提倡教师批改结合小组合作学习评价相结合的作文批改方式。 相似文献
20.
"以读促写"是提高学生英语阅读能力与写作能力的重要手段。文章从以读促写提出的背景、以读促写的应用原则、以读促写的实施步骤三方面,对以读促写在英语写作教学中的应用进行探讨,指出教师要善于借助以读促写来优化英语写作教学,让学生的英语写作学习更高效。 相似文献