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《山西教育(综合版)》2000,(1)
作为一种职业,或是仅仅作为一种职业,凡是泛称为“从事教学活动的人”都可被名之为教师。但在实际上,同是被泛称或自称教师的人之中,其德其才在层次上却千差万别,依序可分为五等。1.大教师 这里说的大教师只是依据德行上乘、智能足备而定。德行上乘是指在教人的事上有善?.. 相似文献
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在现实生活中，人们往往把“教书”当做“从教”的同义词，教的对象虽是学生，教的内容却是书。作为职业，“教书”自然偏重内容而偏轻对象。后来提出“教书育人”，指教师不但要教书，还要教人。这里的人是指学生。我们现在想给“教人”一词，提出一种新的解释，即“以人教之”。人是指教师自己。我们认为，教师所能教给学生的。不是书，而是教师自我。[第一段] 相似文献
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阅读教学课堂基本结构模式探索山东宁阳县教委教研室黄伯蔚每一位教师都有自己的一套教学结构模式。任何一种成功的模式都是教师心血的结晶。它会使教师在教学中逐步得心应手，会使新教师很快学会教学。然而，模式切不可成为定式，因为教者和被教者存在着认识与水平的差别... 相似文献
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李桂贤 《辽宁教育学院学报》2001,18(10):88-89
作为提高教学质量的关键环节——备课的意义及作用早已被广大教师所公认，而且也十分习惯于这种长期延续的备课模式。随着素质教育全面推进和教学改革的深入，传统的备课模式，也必须同时进行相应的改革和提高，这就是说，教师将在备课时隐性教学准备工作，通过教者语言将其道理表述出来，这是一种新的备课模式——说课。 相似文献
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有人说，当教师仅是一个“知识传播者”的时候，教师的职业是可以被同等学历者所代替的；当教师是个“学生发展的促进者”的时候，教师的职业就具有了不可替代的特殊性了。若干调查问卷显现教师职业位于社会各业的前列．也表明了教师职业的特殊性。总之，它既是一种职业．更是一项事业。因此，面对当前充满竞争，挑战的社会，教师要做好“教师”，就必须转变观念，更新思想，加强素养；转变教育教学行为． 相似文献
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王坤 《贵阳学院学报(社会科学版)》2012,(1):34-38
人们总是聚焦于教师作为一种职业,在其职业生涯中应该被给予的责任与义务,而忽视了教师作为人而应该有的生存状态。在现代社会转型和教育变革中,相当一部分生活在城市中的民办学校教师丧失了工作的热情,对自己的职业认同度较低,产生了职业倦怠,对自我的发展也不确定,失去了作为人的生命意义存在的价值,成为现代教育进程中的"工具"。 相似文献
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戴文典 《福建职业与成人教育》2004,(6):8-10
教师的职业虽是太阳底下最光辉的职业。在商品经济大潮的潮起潮落中。教师所处的社会环境纵横交错、纷繁复杂；在社会信息化的今天，教师的教育对象不再只是单纯、听话、乖巧，而是一群有自主意识、个性化强、信息摄入量大、许多见识超过老师的可爱而又较为难教的“小社会人”。随着社会的发展，特 相似文献
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宋欣颖 《辽宁广播电视大学学报》2003,(3):29-30
教师工作应被视为一种专门职业，教师专业化经历了一个由重视教师作为专业性职业的地位和待遇向强调教师角色与实践转变的过程，教师职业技能是教师业务素质发挥教育教学效力的途径。 相似文献
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策划人语,教师是什么教师是什么?是一种职业,这么说当然没错,却没有击中教师的内核。因为教师既是一种职业,又超越一种职业。《周礼》说:"师者,教人以道者之称也。"教师这一职业不同于其他任何职业,一是其工作对象为成长中的人,二是工作载体是"传道、授业、解惑"。也就是说,教师是每一个时代专职的知识、文化、道德的薪火传递者。教师是神圣的,但事实上,这一职业又是千万普通人在担当,这就构成了"我是教师"这一特殊结构的现实境遇。也正因为此,"我是教师"这一策划才有了冲击力 相似文献
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美、德、法、日等国职业教育的教师资格 总被引：8，自引：0，他引：8
一、美国职业技术教育的教师资格 美国职业技术教育层次和种类多种多样，其教师的情况也各不相同，对教师的实践性和技术性的要求比普通课程教师高得多，其教师资格除州政府颁布的有关颁发教师证书的规定外，特别强调职业技术教师的实践经验。１、教师资格的一般要求 教师应当胜任他们的教学工作，一般应在他们所教范围取得学士学位，并对所教技术课程有１年以上实际工作经验，在合适的技术领域有５年以上经验的可以代替学士学位要求。 负责安排和监督执行教育计划的人，必须有硕士学位或其它高等训练，并有相应领域的工作经验。 教师要有工… 相似文献
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『师者,所以传道、授业、解惑者也。』这一语道出了作为教师这一职业的工作性质。但是,作为一名教师,如何传道、授业,如何解惑,不但体现着教师的专业技能水平,更是渗透着教师的职业道德素质『为履行教书育人的根本职责,养成高尚的职业道德品质,是教师教好教书育人工作的根本保证,那么,如何提高教师职业道德素质。』一、认识自我,热爱职业 相似文献
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仲柳靖 《扬州大学学报(高教研究版)》2008,12(1):42-44
长期以来,教师都被看作是传道、授业、解惑者,而忽视了教师作为活生生个体的创造能力,教师很容易成为行政部门的传声筒.反思可以让教师走出这种困境.反思是每个教师必须具备的一种师德,同时反思又能增加教育智慧,更好地指导教师的"教",增强教师对教育事业的使命感,实现其生命的价值超越. 相似文献
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王蕾 《新课程学习(社会综合)》2011,(12)
《学记》有言,“善歌者使人继其声,善教者使人继其志”,这个“善歌”与“善教”就是教育艺术。课堂教学中渗透思想品德教育的艺术,是教师依靠真情实感与人格感召实现作者、教者、学生心灵交融的一种艺术;是教师运用知识逻辑引导学生理性思考的一种艺术;是教师采用丰富多彩的教学方法、手段引导学生感受、崇尚、 相似文献
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程广文 《大学.研究与评价》2014,(5):26-31
教师是一种职业,培养教师的活动是教师教育,因此,教师教育是一种职业教育。它区别于其他类型的职业教育在于教师教育的工作对象是人。这种特殊性造成了教师教育独立于教育系统中。同时,这种特殊性一直以来使得教师教育被"师范教育"所替代,在认知和实践中往往突出了其"师"与"范",对"教师"者冠以"人师"和"世范"的要求。随着科学成为这个时代的圭臬,"标准化"也日益成为"教师教育"迫切需要,将教师教育回归到职业教育领域,作为一种特殊的职业教育,是正本清源也是返璞归真。 相似文献