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宁晓燕 《幼儿100(教师版)》2023,(9):35-36
<正>区域活动作为幼儿园教育自主游戏中最重要的组成部分,对幼儿的身心发展、全面促进有着不可忽视且至关重要的教育作用,同时区域游戏以其“自主、自由、宽松、平等、愉快”的独特活动形式和游戏发展的互动化环境,深受幼儿的喜爱和欢迎。在区域游戏参与过程中,对幼儿的思维发展、社会性发展、认知技能等发展至关重要。本文旨在更好地帮助教师了解区域自主游戏的重要性,为教师提供科学的区域材料投放策略,对区域内幼儿的活动表现进行指导,进而形成有效的施教引导策略,以此促进幼儿更好发展。 相似文献
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<正>区域活动是以“幼儿为本”的自主活动形式，开展的最终目的是使幼儿快乐地学习，全面地发展。《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）中也明确指出：“要以游戏为基本活动，为幼儿提供多种材料，让幼儿在操作摆弄的过程中，积极探索，促进每个幼儿富有个性的发展。”为了更好地开展区域活动，本文从以下几点进行论述。 相似文献
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区域活动是一种幼儿非常喜欢的学习活动，它给予了幼儿自由的游戏空间和自主的游戏氛围。在开展区域活动中．我根据幼儿的年龄特点、发展需要及个体差异．有意识地引导大班幼儿参与设置各种区域．制定各种规则。同时我们还为幼儿提供了具有多用性和开发性的游戏材料．并在活动中进行有效的指导、评价．引导幼儿在自由选择、自主操作的基础上主动探索、发现问题，尝试在操作和实践中解决问题．从而促进幼儿个性化、多元化的发展。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2015,(12)
<正>幼儿园区域活动是幼儿以快乐为主、自主探索的个性发展活动。幼儿园的区域活动能够促进幼儿良好个性发展和教师有效指导。我们知道游戏是幼儿开展活动的基础,创设适宜的游戏活动环境是顺利开展区域游戏活动的保障,教师在游戏活动中的指导也非常重要,那么如何在幼儿园进行区域活动的适宜性创设及教师的指导呢?一、创设适宜的区域《幼儿园教育指导纲要》中提到:"环境是重要的教育资源,通过环境的创设和利用,有效地促进幼儿的发展。"想要创设一个适 相似文献
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在《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出，幼儿园要尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，提供自由活动的机会，支持幼儿自主地选择、计划活动。这就需要教师重构师幼关系，既要尊重幼儿的想法、个性，帮助幼儿将游戏创意落到实处，也要在自主游戏活动中发挥良好的教师指导作用，进一步提高幼儿的思维能力、动手实践能力、创新能力等，以便切实优化幼儿的素质成长。本文将以幼儿园自主游戏活动为例，阐述在前期准备阶段做出科学预设，根据幼儿的成长需求去设计游戏主题、科学投放游戏素材，由此开展生成性的自主游戏活动，使幼儿能全面参与其中，并在总结环节中归纳得失、评价效益，以便为下一轮自主游戏活动的预设与生成提供经验支持，全面探索优化自主游戏效益的有效做法，为各位教师带来一定的教学启示。 相似文献
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随着《3-6岁儿童学习与发展指南》政策的出台与实施,幼儿园的游戏活动特别是区域活动成了我国幼儿教育中广泛实践的一种教育形式。区域活动通过为幼儿提供适宜的活动环境和材料,使幼儿乐于参与活动,为不同层次的幼儿建立了发展个性的平台。提高了幼儿主动活动、自主选择、相互交流的能力,从而达到使幼儿素质全面提高的目的。 相似文献
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促进幼儿个性和谐发展是幼儿教育永远的追求。自主活动不仅为幼儿提供了展现个性的机会,而且是促进幼儿个性和谐发展的有效途径。幼儿园要善于组织各种自主活动,让幼儿在成为自己生活、学习与游戏的主人的过程中实现个性的和谐发展。在此过程中,教师要把握好幼儿个性发展与社会性发展的矛盾统一关系。 相似文献
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区域游戏是深受幼儿喜爱的一种活动形式,它为幼儿提供了自由活动的机会和条件,幼儿在区域游戏中自主地学习和成长,使身心得到全面、和谐的发展。在区域游戏中,教师应为幼儿提供适宜的材料,创设良好的区域环境,同时要关注幼儿的游戏过程,观察幼儿,根据幼儿不同的发展需要,选用适宜的指导策略。 相似文献
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吴丽芳 《教学月刊(小学版)》2022,(3)
数学是幼儿科学领域的重要组成部分,开展丰富有趣的数学区域活动是促进幼儿发展的重要方式。实践证明,在大班数学区域游戏中对游戏目标、游戏材料、游戏指导过程和游戏结果进行留白,能让数学区域游戏更精彩有趣,也更能体现区域活动开放、自由、自主的属性。在这样的游戏中,幼儿能获得进一步的发展。 相似文献
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幼儿园户外自主游戏的开展是幼儿教学工作中的重头戏,凸显出极强的开放性、自主性,是人本化教学理念的重要体现。幼儿在多样化的户外自主游戏活动中,积极参与、积极实践、积极探索,获得更多的游戏乐趣,调动幼儿参与游戏的积极性。幼儿在玩中学、在学中玩,获得新的认知、体验、感受,有效促进幼儿的全面发展。文章则具体探讨了幼儿户外自主游戏活动开展的意义、存在的问题,然后提出了户外自主游戏开展的构建与组织策略。 相似文献
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随着知识经济时代的到来,我国更加注重素质教育,在幼儿教育的过程中注重对深度学习目标的追求。在幼儿园教学中设置游戏化课程则能够提升教学质量,促进幼儿全面发展。有效开展区域活动则能促进幼儿深度学习,推动幼儿教育质量的提高和改善。本文通过对游戏化课程、区域活动和幼儿深度学习的概念进行概述,分析了如何在课程游戏化背景下区域互动中促进幼儿深度学习,旨在为相关方面的研究提供一定的理论借鉴。 相似文献
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徐婷 《读与写:教育教学刊》2021,(4)
课程游戏化是幼儿教育中的必然趋势,《幼儿园教育指导纲要》明确规定幼儿以游戏为基本的活动,将游戏运用于课程教育实践活动中,实现游戏与教育有机结合是目前幼儿教育的重要发展和改革方向。课程游戏化的关键,在于让幼儿成为学习的主动者,拥有游戏的主动权,在游戏中的自主性并就会得到充分地培养与发展,本文从让幼儿自主选择游戏种类方式、设置充分而自由的游戏空间、提供间接的游戏指导三个方面,对课程游戏化背景下的幼儿活动的自主性开展探索。 相似文献