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1.
文学理论课因其抽象、艰深,较难理解接受,在讲授时应重视举例对理论的阐释作用,但不能把文学理论课上成文学批评和文学鉴赏课,要确保其理论品格,这就需要处理好理论和举例的问题,使所举的例子既能说明所讲的理论,又不致于使例子和理论之间是简单的套用关系。 相似文献
2.
审美主观性与生命生长性,是美学理论中“美的非测定性”的两个方面,从美学的视角我们所看到的文学的一个基本品性,就是它的“非直观性”。所以要想欣赏文学作品,必须调动想象力。文学的另外一个基本品性“象征性”,跟我们美学上所讲的“美的理想性”也是相通的。本文从文学的视角审视美学,从美学的视角欣赏文学,在文学与美学的比较与互通中,阐述对文学与美学的思考。 相似文献
3.
孟宪浦 《连云港师范高等专科学校学报》2007,(3):51-55
文学理论课遭遇冷落是不争的事实,存在的问题很多,如课程设置目的不明、教材问题多以及课堂教学遭遇尴尬等.从专业的存在根基来看,日趋知识化的专业化堵塞了通往文学之思的道路,限制了文学理论的自由发展,使文学理论课步入真正的困境;文学理论课拯救自身的唯一出路,是使文学理论真正成为文学理论,回归理论自身,重返文学之思,保持文学之思灵动不居的畅行. 相似文献
4.
理论品性意识与批判导读方式--文学概论课教学改革与实践体认 总被引：1，自引：0，他引：1
陈增福 《通化师范学院学报》2005,26(5):43-44
强化文学概论棵的理论品性意识，倡导教学中的批判精神与当代解释学理念，由此形成批判导读的教学方式。 相似文献
5.
王晶梅 《思想理论教育导刊》2012,(11)
思想政治理论课教学应以实践智慧为其发展境界,这是思想政治理论课教学效果提升的重要保障,也是思想政治理论课教师职业发展的内在要求.可从思想政治理论课智慧品性的深度挖掘、思想政治理论课教师队伍建设和教师管理优化以及推动思想政治理论课教师自主探求等多方面着手,提升思想政治理论课教师的教学实践智慧. 相似文献
6.
张春梅 《锦州师范学院学报(哲学社会科学版)》2010,(1):142-147
运用典型文学历史名著辅助高校思想政治理论课教学,是探索实现思想政治理论课教学实效性的一种尝试性方法。它以典型文学、历史名著为载体和途径,以实现在思想政治理论课教育教学中完成理论教育与人文素质教育双重任务为目标的具有实践性教学特征的新方法。这种方法不仅具有重要理论和现实依据,而且具有可操作性原则和步骤。 相似文献
7.
网络化时代的到来,催生了多媒体与教育教学相结合的改革。文章对文学理论课教学中的困境即教师讲解传授中和学生的学习接受中存在的问题进行分析,进而探讨了多媒体课件应用于文学理论课教学上的优势:激发学生学习兴趣,提高教师的教学水平和教学效果;多媒体课件提供大量直观的感性材料,促进学生对理论的理解和接受;多媒体课件动态信息展示,有利于教学效果的深入。 相似文献
8.
代明荣 《湖南大众传媒职业技术学院学报》2014,(1):84-86
红色影视资料以大学生喜闻乐见的形式,承载国家的主流意识,反馈社会的核心价值观,传承国家的时代精神与民族品性,蕴含着极强的德育功能,是高校德育育人的重要途径之一。高校的思想政治理论课是对大学生进行德育教育的主阵地,但目前思想政治理论课普遍存在教育实效性弱化的现象。因此,新时期探究红色影视资料与思想政治理论课的有效整合是高校思想政治理论课教师应当进一步思考的问题。 相似文献
9.
“思想道德修养与法律基础”课独特的性质、内容、任务、特点、方法等构成了其独立品性。全国统编教材十分注重课程的独立品性,但在教学实践中存在着对该课程的独立品性把握不准确的现象,这是教师自身素质、课程理论性与实践性的矛盾、所依托学科边界不明以及教学条件等因素的制约所致。准确把握该课程独立品性的直接途径,是加强教师培训和集体备课,研读领会统编教材的精神实质;根本途径在于加强思想政治教育学科建设和提高思想政治理论课教师的专业素质。 相似文献
10.
代明荣 《湖南大众传媒职业技术学院学报》2014,(1)
红色影视资料以大学生喜闻乐见的形式,承载国家的主流意识,反馈社会的核心价值观,传承国家的时代精神与民族品性,蕴含着极强的德育功能,是高校德育育人的重要途径之一。高校的思想政治理论课是对大学生进行德育教育的主阵地,但目前思想政治理论课普遍存在教育实效性弱化的现象。因此,新时期探究红色影视资料与思想政治理论课的有效整合是高校思想政治理论课教师应当进一步思考的问题。 相似文献
11.
"文学评论写作"在大学中文系里常常只是作为文学理论课的一个小分支,教学中往往是从理论到理论,而少有对学生的实践训练设计.近年来,国内众多高校相继开设了"文学鉴赏"、"文学批评实践"等选修课,先后有不同版本的文学评论教材问世,但这些教材大多仍然偏重于理论的演绎和解说. 相似文献
12.
赵奎英 《佳木斯教育学院学报》2014,(4):224+227
文学理论课是大学汉语言文学专业一门重要的基础课程。但由于该课程抽象的理论性质,它既难教又难懂,往往并不能很好地发挥其应有的重要作用。如何才能搞好文学理论课教学,也成为一个受人关注的课题。笔者结合自己多年的文学理论教学实践,把这些年来在突出理论品格,注重感性教学方面一些思考、做法,取得的效果以及遇到的困惑做一概括,以向从事和关心该项工作的专家同行请教。 相似文献
13.
文学概论的自学与应试王宗玖文学概论是一门带有较强实践性的理论课程。作为理论课，它要求学员要准确地掌握文学概念，系统地掌握文学原理，较多地拥有文学知识。文学概论的实践性，又要求学员不仅了解文学理论来源于实践，而且要能运用这些理论剖析各种文学现象，指导文... 相似文献
14.
15.
吴锦前 《中国教育技术装备》2012,(19):68-69
在目前的小学语文阅读教学中,教师普遍缺乏文学教育的理念和操作,而在阅读教学理论教学研究中,文学教育也被普遍忽视。在小学,文学教育的功用还是没有被真正的认识和重视。文学教育本来是小学语文阅读教学和小学语文教育理论的题中之义,它客观上的缺失,不仅使作为小学语文教育的一个重要方面的语言教育变得片面,而且极大地削弱了作为小学语文教育的另一个方面的健全的人的品性的养成和创造力的培养。 相似文献
16.
《文艺学概论》是汉语言文学专业的一门专业基础课,又是一门理论课.它主要是对文学实践、现象作出理论概括,即发现、阐述其中的规律,使人们认识文学、文学创作、文学欣赏、文学批评。理论课不同于文学课。在教学经验中发现,有一部分同学,认为《文艺学概论》抽象,不好学,开始会出现急躁情绪.这个问题是可以在教学实践中克服的.经过一段学习,再返回头来看,当时怎么也弄不大明白的道理,会恍然大悟,还有一些同学,由于逻辑思维能力较差,或者由于文学艺术欣赏实践太少, 相似文献
17.
张君平 《山西师大学报(社会科学版)》2015,(1):48-52
法的品性展示着法的使命、尊严和生命,它是不断敞开着的生长过程,也是思想对其不断解蔽的思辨过程。西方法哲学经典理论从各自视角对法的品性的解读呈现出多样化图像,我们可以从中统合出法的品性之"三一"式体系:法的公理品性、共识品性和公器品性。法的公理品性,是人的尊严与生存法则,体现着法的总精神,它是良知与良法之根;法的共识品性,是对法的公理品性的道德信念,体现为公共正义感和民族精神;法的公器品性,是指法对其公理品性的具体确认与强制实现。前两种品性保证了法之良法品质,后一种品性保障了法之效力性能,这三种品性共同构成法的精髓:法是通过道德共识而对自由公理的普遍确认与有效保障之神器。 相似文献
18.
高校思想政治理论课案例教学资源共建共享模式的探索与思考 总被引：2，自引：0，他引：2
杨慧民 《思想理论教育导刊》2010,(6)
构建既符合思想政治理论课的基本属性,又体现思想政治理论课案例教学内在要求的案例教学资源发展模式,是提升和引领思想政治理论课案例教学创新发展的内在要求.思想政治理论课案例教学资源共建共享平台的系统建构和实践探索,在设计理念、组织层次、资源研发、教法研究等层面上为案例教学的实践推进和创新发展提供了一种全新的建设思路.进一步提高教学案例资源共建共享的力度和水平,既要打破思想政治理论课案例教学资源共建共享模式的发展瓶颈,又要进一步丰富思想政治理论课案例教学资源共建共享活动的品性内涵,并着力构建思想政治理论课案例教学资源共建共享工作的长效机制. 相似文献
19.
樊德三 《临沂师范学院学报》1989,(4)
文学理论课是师范专科学校中文专业的一门基础课、入门课。它是以马克思主义文艺观为指导的阐述文艺基本原理的一门学科。通过这门学科的系统教学,可以帮助学生掌握马克思主义关于文艺的基本知识和基本理论,正确认识各种文学现象,提高文学理 相似文献
20.
刘凤泉 《韩山师范学院学报》2011,(5):94-98
文学教育初始,就确立了培育人精神品性的目标。在文学发展过程中,文学教育之工具性、功利性、审美性的凸显,时或遮蔽了文学教育之人本目标。当代视野下的文学教育,应该吸取历史的经验和教训,坚守文学教育的人本目标,这是历史的必然选择,也是文学的本质规定。 相似文献