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在占有人类思想史对智慧潜能的认识基础上,以当代认知科学成果和儿童认知发展理论为主要依据,从哲学、心理学、生物学和文化学等多种角度对智慧及智慧潜能的本质进行全域性的研究和探索,并将其运用于学前儿童智慧潜能的鉴别和教育开发的实践中。课题主要内容：①智慧及智慧潜能概念的跨学科探索,包括智慧潜能的生物学含义、心理学界定、文化学解释和哲学内涵;②哲学史(包括心理学史)对人类智慧潜能的认识及发展;③学前儿童智慧潜能在科学、艺术、交往等领域的表现及其教育开发;④学前儿童智慧潜能的鉴别与教育开发的评估。 相似文献
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要全面、深入地阐释儿童游戏的意义，就必须突破以往在儿童教育界和心理学界以孤立的、封闭的方式来认识儿童游戏意义的做法，通过联系背景和综观全体的方式，从生物学、心理学、文化学乃至哲学等不同的层面来系统地认识与理解儿童游戏的意义。 相似文献
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从心理学的角度看来,我国学前教育面临的许多困难源自于对学前儿童、家长与学前教师的角色认识不清。本文通过梳理我国学前儿童、家长与学前教师社会角色的历史和现状,为理解目前学前教育遇到的困难提供帮助。研究发现在中国传统社会中,父母,且主要是母亲承担教育和养护的责任,儿童服从父母的管教并尽孝（主要是对母亲）;现代中国教育和养护的责任由父母、祖父母、学前教师共同承担,各主体的角色相较传统社会更具矛盾性。 相似文献
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张娜娜 《天津市教科院学报》2014,(1):83-85,96
我国当前的死亡教育存在很多问题.文章从儿童哲学本位出发探寻了死亡哲学在儿童哲学体系中的地位及其建构,并在揭示当前我国学前儿童死亡教育问题的基础上具体分析了诸如传统文化、大众传媒、托幼机构等多方面因素对学前儿童死亡教育的影响,进而从哲学角度提出了改进和提高学前儿童死亡教育的一些设想. 相似文献
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3～6岁是儿童成长的关键期，更是特殊儿童抢救性康复的黄金期，在此期间接受平等、开放、融合的学前教育不仅是特殊儿童的基本权利，而且能够起到最大程度的潜能开发和促进功能补偿作用。为调查学前特殊儿童家长对教育的需求及满意度，采用学前特殊儿童教育需求及其满意度问卷，对随机整群选取的西安市3所学前教育机构的158名学前特殊儿童家长进行调查研究。结果发现，学前特殊儿童家长教育需求及满意度所得均分处于中上水平，二者总体呈正比；教育需求和满意度均受不同障碍程度、障碍类型和教育需求水平的影响；障碍程度与教育需求水平之间存在交互作用。 相似文献
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邱德乐 《信阳师范学院学报(哲学社会科学版)》2015,(1):84-87,97
无论是从社会发展、个人潜能特点、学校转型还是儿童学等角度,教师都有必要向儿童学习。教师学习儿童:学习新知识、新观念和新技术的快速反应能力,发现与解决问题的智慧、灵性和行动能力,面对困难的勇气、乐观态度和天然的道德水准。教师要树立向儿童学习的观念,自觉向儿童学习;保护和学习儿童无穷无尽的想象力和创意;发扬教育民主,尊重儿童个性和经验;善于发掘儿童经验和智慧,让儿童当小老师;保持童心,守护人类的良知与正义。教师向儿童学习,是基于哲学、社会学、心理学、教育学、儿童学和美学等视角的,是认知、情感、道德、人格等方面的全方位的学习。 相似文献
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作为一所农村省示范性实验幼儿园,我园多年来注重幼儿美术教学研究,先后进行了《想象画与幼儿潜能开发研究》《学前儿童绘画教学方法的研究》《区域性企业文化资源在幼儿园课程中开发和利用》等课题的研究。在课题研究的过程中,我园遵循先进的办园理念和鲜明的教育特色,逐渐探索出具有个性化、特色化的品牌之路。 相似文献
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情绪智力与教育 总被引：1，自引：0，他引：1
教育的根本目的在于促进人的智慧潜能的全面发展。那么,教育必须建立在对智慧的全面认识基础上。 一、情绪智力的提出是人类对智慧认识的飞跃 人类早期对智慧的认识既朴素又辩证,古人对智慧的认识用“圣人”、“智者”等来表述。随着近代实证主义和科学主义的兴起,人类对智慧的认识逐渐丢弃了古人的那种哲学理解,出现了将智慧等同于理智,理智等同于言语—逻辑的倾向,自比纳—西蒙量表问世以来,智商所意含的智力概念,几乎统治了近一个世纪以来心理科学的发展,控制和影响着教育目的、教育评价和教育活动。但是,越来越多的事实表明:高智商者未必就是成功者;成功者往往是那些智商非超常者。 相似文献
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庞学光 《天津市教科院学报》2014,(2)
儿童哲学教育既是必要的,又是可能的.断定儿童哲学教育之可能性的判据起码包括三个方面:其一,哲学的本义是“爱智慧”,而儿童具有似乎是与生俱来的“爱智慧”的天性;其二,儿童在其成长过程中的“哥白尼式的革命”发生之后,就已经开始了无休止的哲学探索;其三,如果说“儿童可以学哲学”是一个假设,那么它就是一个越来越被证实而非证伪的假设. 相似文献
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"科学认读,发展语言及思维能力研究"课题立项以来,许多学校在借助汉字这个文明瑰宝,开发儿童潜能方面作了许多探索,并取得了可喜的成绩,其中一个重要的经验,就是在教育的生态环境下进行科学认读,让学生在更广阔的空间里接受知识,启迪智慧,开发潜能. 相似文献
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素质教育以人为本 ,着力于开发人的潜能 ,重点是创造力潜能。学前儿童处于个体最富有创造力的时期 ,如何以此为切入点 ,培养学前儿童的创造力 ,是对他们进行素质启蒙教育的关键。１ 树立创造力教育观创造力教育观 ,涉及到幼儿园教师对创造教育及其职能的观点与看法。我们倡导的创造力教育观的基本内涵可以概括为六个字 :尊重 ,宽容 ,期待。首先要尊重儿童的个性。创造型的儿童往往具有独特的人格特征。教师要特别注意因材施教 ,尊重他们的一切想法和做法 ,充分发挥他们的潜能。其次要尊重儿童的创造素质。好奇、冒险、自信是典型的创造素质… 相似文献
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二战之后，对人类问题的普遍关注和科学技术的惊人进步激起了教育研究的高潮。在最近的一、二十年，教育研究的热潮有增无减，而且出现了新的发展趋向。一、研究内容的拓展与重心传统的教育研究，因受哲学和心理学的影响大而深，研究题材除教育哲学的研究外，多以教育心理及儿童发展为主，较少涉及教育情境以外的组织结构和过程。随着社会人文科学的发展与进步，教育社会学、教育经济学、教育政治学、教育人类学、教育文化学等诸多交叉和边缘学科大量涌现。教育研究内容的拓展是由人们对教育研究重要性的认识和教育本身的复杂性决定的。不管… 相似文献
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吴其南先生的《中国童话史》是一本具有开拓意义的童话理论著作。该书既有史的描述,又有论的阐释,是一本有着相当理论分量的著作。儿童文学理论包括童话理论的研究具有心理学、教育学、历史学（童年史）人类文化学、生物学、语言学、民间文学、美学艺术等跨学科的内容。因此,在对童话的研究中多层次、多学科的研究方法相互交融,成为研究童话理论和童话创造的重要方面。该书除了采用了历史的美学的研究方法之外,还开始有意识的采用了诸如中西美学比较、人类文化学、儿童心理学的研究方法,从而使该书具有强烈的理论色彩和思辨特点。 相似文献
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成功智力理论对学前教育的启示 总被引：2，自引：0，他引：2
邵小佩 《天津市教科院学报》2003,(5):84-87
美国耶鲁大学心理学教授斯腾伯格 (R .J .Sternberg)在批判“呆滞智力”① 种种弊端的同时 ,站在现代认知心理学的教育高度 ,用一种全新的研究视野于 1996年提出了“成功智力”理论。该理论用更接近真实和全部的智力理论解释了人类的智力活动 ,是心理学界关于智力研究和定义的一次较新尝试。在深化教育改革 ,全面实施素质教育的今天 ,探讨斯腾伯格的成功智力理论 ,学习和借鉴该理论 ,对我们用智力多元化的理念来开发学前儿童潜能 ,全面提高学前儿童素质是大有裨益的。 一、成功智力理论的基本思想 (一 )成功智力的概念斯腾伯格用“… 相似文献
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一、实验的目的意义能力的早期培养是造就各种专门人才的有效途径,也是当前国内外心理学家和教育学家十分重视的一项研究课题。国画能力的早期培养对我国教育界来说,还是一个新的课题,它的目的意义主要有: 1.通过探索学前儿童国画能力培养的条件和规律,为我国儿童与教育心理学理论的建立和发展积累资料。过去,我们只是单纯的从个体生理对环境的消极适应的角度,而不是从个体生理与 相似文献
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心理素质教育是在进行素质教育的讨论中提出的旨在培养和发展儿童的心理素质为主要内容的教育。素质教育以促进身心发展为目标,素质教育的实质在于促进学生内在身心的发展与人类文化向个体心理品质的内化。心理素质教育的主要内容包括：开发智慧潜能,形成健全人格,完善人际关系,适应社会环境,维护心理健康 相似文献