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1.
以科学教育发展观、全面素质教育质量观作为指导思想,实现两个对接,突出教师教育专业的学科建设平台,坚持多层次办学,服务基础教育和地方社会经济建设的办学模式新机制。新建地方本科师范院校必须实现人才培养目标的战略转移,实现从学历教育到能力本位的转移,注重学生学习能力、创业能力、转岗能力的培养。 相似文献
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梁崇科 《渭南师范学院学报》1988,(2)
一、暗示教学法的由来在早期的社会心理学研究中对暗示的现象及作用已有深刻的研究和论证。一九五五年保加利亚著名学者洛柴诺夫开始从心理诊疗的个别实验中全面地研究了暗示及其作用的问题。他的实验是从这样一个事例中得到启示的:一个在业余学校学习的工人,时常感到记忆力差,学习效果不佳,于是洛柴诺夫对他进行了暗示法的诊疗实验,结果使这位工人的记忆 相似文献
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关于基础教育新课程改革下的高师教育创新 总被引：1，自引：0，他引：1
梁崇科 《渭南师范学院学报》2006,21(1):73-75
基础教育新课程显现的教育思想、目标定位与价值理念对高等师范教育的办学理念、培养模式、教学方法等提出了新的改革要求,高等师范教育作为新一轮基础教育新课程改革师资培养的主要源地,必须以新课程标准的指导思想、目标要求与理念认识进行高等师范教育创新。 相似文献
4.
梁崇科 《渭南师范学院学报》1995,(Z1)
随着教育科学基本理论知识的普及及培养新一代人民教师的要求,我国各高等师范院校普遍开设了公共《心理学》课.高等师范院校公共《心理学》课的教学既要为学生学习教育学和各科教材教法提供必要的心理学理论知识,又要为他们能够运用心理学知识认识人的心理现象及活动规律,调节自己的心理活动,同时为他们毕业后在教育教学工作中运用心理学理论提供必要的基础理论.因此高等师范院校公共《心理学》课的学习直接影响着师范生的质量.但是我国高等师范院校公共《心理学》课的教学现状却不能令人完全满意,同学们反映:心理学是 相似文献
5.
梁崇科 《渭南师范学院学报》1998,(Z1)
在未来的经济和社会发展中,人才资源作为一种特殊的能动资源,是最重要的资源,因此从事人才生产和再生产的教育,成了“对国民经济发展具有全局性、先导性影响的基础产业”。在各级教育中,基础教育是提高国民素质和培养跨世纪人才的奠基工程,而中小学教师是这一工程的参与者和实践者。从我国国情出发,今后一个较长的时期内,师范院校仍是培养师资的主渠道,其教育质量的高低关系到21世纪我国的社会经济发展。特别是随着我国改革开放的深入,我国东、西部地区之间的差距越来越大,这不仅表现在社会经济的发展上,而且体现在教育的发 相似文献
6.
心理素质教育是在进行素质教育的讨论中提出的旨在培养和发展儿童的心理素质为主要内容的教育。素质教育以促进身心发展为目标,素质教育的实质在于促进学生内在身心的发展与人类文化向个体心理品质的内化。心理素质教育的主要内容包括：开发智慧潜能,形成健全人格,完善人际关系,适应社会环境,维护心理健康 相似文献
7.
毛泽东的人民教师观是毛泽东教育思想的重要组成部分,包含着丰富的内涵和深刻的哲理。毛泽东同志历来重视人民教师在革命和建设中的重要作用,在其光辉的著作中论述了对人民教师的基本要求,注重教学改革,提倡“启发式”、“废止注入式”,提倡减轻学生负担,重视能力培养,使学生在德智体诸方面都得到生动活泼的主动的发展。 相似文献
8.
江泽民同志在“9·8讲话”中第一次系统地提出了教育创新概念和创新教育思想,这是坚持与时俱进,实践“三个代表”重要思想的具体体现,是新时期科教兴国战略思想的新阐述,是马克思主义教育理论的的新发展。 相似文献
9.
梁崇科 《渭南师范学院学报》1998,(1)
毛泽东辩证唯物主义心理学思想,是毛泽东以辩证唯物主义的认识论、实践论为基础继承和发展了马克思列宁主义关于人的心理形成和发展的基本理论而形成的。毛泽东以物质第一性、精神第二性的辩证唯物主义观点论述了意识与脑的关系,认为意识是客观物质反映到脑中的理性认识,说明了人的社会实践对人心理发展的决定作用 相似文献
10.
梁崇科 《渭南师范学院学报》1994,(4)
标准化测验方式只重视学生的死记硬背，忽视学生思维和语言文字在这能力的发展，严重影响了我国的学校教育。标准化测验是否符合我国国情，是值得进一步研究的问题。 相似文献