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1.
农村基础教育培养目标的＂内卷化＂样态表现为＂离农＂和＂为农＂的交锋对峙。在基础教育目标定位过程中,曲解了其内在的神圣内涵,不仅缺乏动态的整体把握全局观,而且形成了城乡二元割裂的思维惯习。而＂去内卷化＂关键就在于通过全局性、前瞻性和战略性的思考,从教育质量的全面提高、主体性教育的内在呼唤、以城带乡战略的切实施行等角度来确立农村教育培养目标,实现农村教育的全面、科学、可持续发展。 相似文献
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农村教育的内卷化及其破解 总被引：1，自引：0，他引：1
《继续教育研究》2017,(2)
农村教育在当前城乡二元分治结构及教育资源分配不均的情况下,陷入发展的内卷化状况。从其形态看,制度缺陷、内在需求及农民组织化导致其内生型内卷化;城乡壁垒、教育目标复制及雷同、精英阶层的教育寻租导致其外源型内卷化。这两种形态的内卷化均不利于农村教育的可持续发展,因此,需要通过新型城镇化的发展红利、农村教育目标独立性、增强农民群体在教育决策中的话语权、打破精英阶层的教育寻租等措施来促进城乡教育均衡化、一体化发展。 相似文献
3.
张红霞 《开封教育学院学报》2012,(3):91-94
从政策层面、学理层面、实践层面考查农村基础教育培养目标"为农"的认识及其争论,并从教育公平理论、终身教育理念下的基础教育涵义、新时期农村及农村基础教育的特殊性等多个角度重新认识和定位农村基础教育的培养目标。可以得出结论:农村基础教育培养目标既不能丢失培养理想人格的终极价值追求,同时也应该允许它留有区域层面的调适空间,并最终使之和城市基础教育一起"殊途同归"。 相似文献
4.
农村基础教育“内卷化”的制度性审视 总被引：1，自引：0，他引：1
基础教育作为整个教育系统的基石,是巩固个体终身发展的根本。当前,我国农村基础教育"内卷化"问题日益突出,主要表现为:基于效率优先下的社会分层作用弱化;基于增长趋势下的教育治理形式化凸显;基于维持状态下的城乡二元结构固化的现实危机。究其根源,在于多重制度性因素的累积影响严重,其中"以县为主"的分级管理体制导致了教育治理的形式化;"城市主导"的外控型教研室制度导致了需求表达的闭塞性;精英理念下的教育投入机制导致了资源倾斜的绝对化;市场导向下的生源流动机制导致了教育追求的异变性。如何消解农村基础教育"内卷化"是当务之急,急需提升农村基础教育的治理理性;构建高效的多元利益表达机制;打破制度渐进变迁的路径依赖;定位基础教育本质的价值排序。 相似文献
5.
农村基础教育课程目标的准确定位对于农村基础教育课程改革的顺利推进至关重要。然而,在农村基础教育课程改革实践中,课程目标却发生了严重的错位。从学生的需要、当代社会生活的需求及学科的发展等三个维度观照农村基础教育课程,应确立＂为农＂和＂离农＂并举的农村基础教育课程目标。达成这一目标的策略主要包括：树立系统化的思维方式;加强城乡一体化建设;采用＂普职分类＂教学;确立全新的课程观。 相似文献
6.
内卷化:农村教育研究的新视角 总被引：4，自引：0，他引：4
内卷化理论为农村教育研究提供了一个新的分析视角.我国农村教育长期以来在功能发挥、目标定位、改革方式及观念文化层面延续着内卷化的机制,这是形成城乡二元结构,并使之愈演愈烈的更隐蔽的因素.在推进农村教育变革与发展的道路上,我们一定要注意由内卷化所产生的种种问题. 相似文献
7.
"离农"抑或"为农"——农村教育价值选择的悖论及消解 总被引：6，自引：0，他引：6
我国农村教育在价值选择上存在"离农"与"为农"的悖论,表现为教育功能、发展取向和主体意愿上的对立.悖论的存在既源于城乡二元对立的社会结构,又源于非此即彼的二元对立思维方式.消解农村教育"离农"和"为农"·悖论的逻辑前提是进行城乡一体化建设和确立系统化思维方式.走出"离农"和"为农"逻辑困境后.农村教育的价值选择应该定位在为城乡共同发展服务上. 相似文献
8.
阎凤桥 《北京教育学院学报》2023,(2):10-14
教育内卷给基础教育带来了严重危害。宏观上的竞争与效率追求等现代社会发展的内在逻辑和微观上重视数量的科学主义评价机制共同推动了教育内卷的发生，反映了教育内卷的历史渐进性、普遍性和可计算性特征，揭示了教育内卷外在形式重于内在内容、外在激励重于内在动机的本质属性。在此基础上，我国教育内卷表现出与国民性相关、后发外生型等特征，使得我国治理教育内卷的系列政策面临着一定的困境。必须通过完善现代化建设的文化资源，汲取世界现代化经验，按中国式现代化的方向来解决教育内卷问题。 相似文献
9.
《中学政治教学参考》2017,(12)
在城乡二元分割社会体制下,农村基础教育的内容、目标、评价、资源配置都呈现出鲜明的城市化倾向。这种"城市中心"价值取向偏离了农村基础教育的内在本质和社会功能,影响其教育功能的实现。因此,农村基础教育发展应当树立以人为本的教育价值目标,坚持服务社会的教育价值取向,以更好地实现农村基础教育的价值回归。 相似文献
10.
长期以来,我国农村教育在目标定位上存在着“离农”和“为农”的悖论,使我国农村教育在发展方向的选择上陷入了困境。基于社会分层理论的视角,研究者应该从“离农”与“为农”这种非此即彼的思维困境中摆脱出来,着眼于促进城乡共同发展,使农村教育不但能满足城市和农村社会发展的需求,同时也能满足个体发展的需求。 相似文献
11.
农村教育究竟该如何定位,是实施"为农"、"离农"的教育还是"自农"教育?答案应该是后者。因为农村教育归根结底是要培养留得住、走得出去和回得来的人! 相似文献
12.
遵循农村职业教育发展的历史事实,把农村职业教育的发展分为探索试办、曲折发展、恢复发展、综合改革、重点发展和面向农村等六个时期,通过大量的政策和事实的考证,新中国成立以来我国农村职业教育先后经历了"为农"、"为农"转向"离农"、"离农"和"为农"四个阶段或过程。出现短暂的"离农"也是为了长远的"为农",是一种矫枉过正。可以说,长期以来农村职业教育的办学是"为农"服务的。 相似文献
13.
文化资本理论是法国社会学家皮埃尔.布迪厄(Pierre Bourdieu)的社会学理论的重要内容,文化资本理论为全面审视农村中小学现代远程教育工程提供了全新的视角。文章从文化资本的视角对"农远工程"进行了全面的审视,经过分析发现,"农远工程"除了为农村基础教育提供优质教育资源外,更重要的是"农远工程"重构了农村的教育文化资本,直接增加了农村学校文化资本,直接或间接地发展了家庭文化资本和农村社区文化资本,从而推动了农村基础教育的发展。但也要看到,"农远工程"也强化了农村教育文化资本的"主流化"倾向,会影响到农村基础教育的均衡发展。 相似文献
14.
本文基于"内卷化"的基本要义和关键特征,分析了在义务教育阶段存在的"内卷化"现象以及"双减"政策所能起到"破卷"作用的内在逻辑和路径.文章指出义务教育发生内卷化的三个关键原因:教育的窄化与隔离、教育资源的过度叠加、效用假象的误导.内卷下的教育呈现出"华丽而苍白""复杂而单调"的教育样态,表面繁华的背后是内涵的缺失,其实质是对教育改革的柔性抵抗,其危害是教育内涵发展的停滞."双减"政策发挥效能首先就要"破卷",遵循破卷逻辑,发挥"破卷"功能,令教育回归健康而有内涵的发展. 相似文献
15.
我国现代化进程中,由于工业化快于城镇化,城镇化与农业现代化不协调,最终导致农民转移离农机制缺失,致使大量农民工"转而不移、城乡两栖,非城非乡、非工非农"。要紧紧围绕"进得去(城),离得开(土),活(城乡资源要素流动)起来"的目标,构建农村转移人口离农机制,主要包括离农农民的福利待遇提升保障机制、社会保障跨区域转移协调机制、农村土地权益保障和剥离机制,以及城乡资源配置流动机制、农村转移人口离农路径选择机制等。 相似文献
16.
城乡一体化背景下农村基础教育培养目标定位研究 总被引：1，自引：0，他引：1
张磊 《河北师范大学学报(教育科学版)》2010,12(4):80-83
依据农村基础教育所处的城乡一体化背景,教育对象的现实需要和农村基础教育自身特点,农村基础教育培养目标应消除“留农”与“离农”的对立,坚持为“三农”服务的办学方向,为农村和城市共同培养合格公民。具体而言,农村基础教育应改变单一为高一级学校输送合格新生的目标,加强普通教育与职业技术教育的结合,确立合格公民、升学预备和就业准备多元整合的培养目标。 相似文献
17.
谭春芳 《河南职业技术师范学院学报(职业教育版)》2004,(4):46-48
农村教育"为农服务"有一定的合理性,但过于重视其"为农服务"的功能,则会产生负面影响。主要表现为:影响教育"培养人"这一基本功能的发挥;加大城乡间的教育不公平,减少农村居民向上流动的机会;不利于农村劳动力的转移;夸大农村职业教育对发展农村教育及经济的作用。 相似文献
18.
内卷化是指单位投入的高密度而边际效用的减少,其表现在基础教育领域是效率的低下、高等教育领域是学科的无效分化、教育科学研究领域的重复研究等等.教育的内卷化应引起教育界的高度重视. 相似文献
19.
近年来农村学生离农的愿望越来越强烈,期望通过教育实现阶层的流动,摆脱农村人的身份。"离农"成为了其奋斗的动力,但也给学生带来了双重边缘化的风险。学生"离农意识"产生的原因纷繁复杂,根源于"身份"和乡土社会的传统文化,也与他们的生活环境密切相关。本文分别从社区、学校、家庭、大众媒体这四个方面详尽阐述了他们是如何在学生"离农意识"的构建中发挥作用的。 相似文献