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1.
一
生活在一个由多学科组成的学术共同体中,学术发展境遇不同,自然会引起我们对学科禀赋的关注.[1]身处北京大学,教育学科禀赋这个问题一直萦绕在我脑海中,特别是担任行政工作后,学校领导为什么厚此薄彼,资源配置多寡不均,几家欢乐几家愁,在经意和不经意之间,外部刺激促使本人考虑一些学科禀赋与发展的问题.[2]也许其他综合大学与我们类似,教育学同行也难逃其困,因为我们看到,教育学科在某些学校中遭到灭顶之灾就是典型表现.不仅国内的教育学科如此,国外教育学科命运也相仿.师范大学是中国的一种特殊产物,其教育学科的处境可能不太一样,因为它们是学校的核心,以超越学院的学部方式呈现. 相似文献
2.
学术劳动力市场的特性与研究型大学的教师聘用制度 总被引：4，自引：0，他引：4
阎凤桥 《北京大学教育评论》2005,3(3):64-69,88
与非学术劳动力市场相比,学术劳动力市场受到更多社会制度和规范的约束,表现在学术人员的工作具有更大的保障和稳定性、学术人员工资的变动弹性较小。在学术劳动力市场机制的作用下,研究型大学形成了特殊的教师聘用制度。以终身教授制为代表的教师聘用制度,既具有保护学术自由的制度含义,也具有提高效率和激励作用的经济含义,是制度和效率有机作用的结果。在借鉴大学管理的国际经验、建立中国现代大学治理结构时,设计一个兼顾社会制度与效率因素的教师聘用制度是关键所在,而我国目前缺少办学自主权是制约大学学术自由和效率提高的瓶颈。 相似文献
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高校组织理论和研究的新进展:分化还是整合? 总被引：5，自引：1，他引：5
高校组织理论和研究沿着不同的方向发展 ,因而出现了关键研究领域四分五裂的趋势。本文考察了理论、研究方法、组织行为情境、理论与实践结合以及识别专业人员等方面的发展状况 ,明确指出了该领域所面临的一些困境。作者认为 ,只有了解并关注上述问题 ,才能够保证高校组织理论和研究持续协调地发展下去 相似文献
4.
阎凤桥等 《学位与研究生教育》2017,(4):9-16
基于北京大学教育学院2014年开展的“首都高校学生发展状况调查”的硕士研究生数据,使用描述统计和多元线性回归方法,从实践能力培养的课程、导师指导和实习这三个方面,对专业学位硕士生与学术学位硕士生之间以及专业学位硕士生内部的差异进行了量化分析。分析表明,专业硕士生初步发展出与学术硕士生不同的培养模式,且内部差异较大。研究发现：专业硕士生对实践课程设置的评价高于学术硕士生;专业硕士生的校外实践导师制度得到了落实,质量有待提升;与学术硕士生相比,专业硕士生的实习比例更高、时间更长、学校参与的程度更高,且实习与专业结合情况更好。 相似文献
5.
社会分层对于高等教育分层的影响-西安民办高校学生家庭背景的实证分析 总被引：2，自引：0，他引：2
本文以社会分层时教育分层影响的理论为基础,以西安5所民办高校 3624份学生调查问卷数据和其他数据为依据,分析了学生家庭背景对于他们接受高等教育机会和毕业去向意愿的影响。研究直接或间接地发现,家庭职业和教育背景对于子女能否接受高等教育具有正向影响;接受民办高等教育或公立高等教育学生的家长在不同教育程度的分布比例上存在差别;家长的受教育水平对于子女进入民办高校中计划内招生项目、学历文凭试点项目或自学考试招生项目具有正向作用,家长的职业和经济收入水平对之却有负向作用;家长的受教育水平、职业和经济收入水平对于子女毕业后升学意愿具有正向影响。我国社会分层对于教育分层产生的多方位影响,在一定程度上反映了我国社会转型过程中社会结构及影响的不确定性,也预示着今后社会分层将会对教育分层产生越来越稳定的影响。这种发展趋势具有深刻的政策含义。 相似文献
6.
正作为一个专门学术领域,高等教育研究的历史并不长,加州洛杉矶大学伯顿·克拉克教授是该领域的奠基人之一。《论高等教育:1956-2006年文选》汇集了克拉克在不同时期有代表性的若干学术作品,不仅反映了作者个人的学术成长轨迹,而且在一定程度上反映了高等教育研究领域的历史演进。该书由四部分构成,四个部分既是按照主题也是按照时间顺序编排的。 相似文献
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8.
自古以来,教育一直具有公共事业的特性,它先后经历过以宗教慈善学校、世俗慈善学校、福利国家以公立学校为主导的教育系统,以及私立学校的兴起等不同发展阶段,形成了目前公立学校、私立非营利学校和营利性学校并存的格局。中国当今的民办教育从国家垄断公共事业的封闭格局中脱颖而出,在特定的社会和时代背景下,表现出趋利性特征。作为当前的政策议题,促进民办教育分类管理的公共政策干预具有一定的合理性,但是,历史和国际经验表明,教育公共性的形成是长期演化过程的结果,需要在涵养学校主体自由和能动行为的基础上,形成一个具有自洽性和支持性的制度系统。 相似文献
9.
在“各种因素对于不同类型高级专门人才影响程度不同”的假设前提下,本文建立了高级专门人才成才因素的三级指标体系,并且把企业高级专门人才分为以下五类:(1)生产实施;(2)设计开发;(3)科学研究;(4)技术管理;(5)其他。采用肯德尔和谐系数相关分析法,对宝钢84份有效问卷进行了统计分析。结果表明,各类人员都认为“主观因素”是最重要的因素,不同类型的高工对“客观因素”、“教育因素”和“实践因素”相对重要性看法不一。 相似文献
10.
本文将北大教育管理研究30年划分为三个时期,叙述教育管理的学科化在这三个时期的发展情况,分析北大教育管理学科化过程中的制度与文化支撑条件,并探讨了学科化过程中需要注意的相关问题。对教育管理学科化过程的回顾,一方面旨在自我反思,总结经验,汲取教训,促进今后的发展,另一方面也旨在与学术同行分享学科发展的体会。 相似文献