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语文课程标准指出：语文课程评价的根本目的是为了促进学生学习,改善教师教学。所以,语文课程评价应改变过去重视甄别和选拔的状况,突出评价的诊断和发展功能。我认为教师有＂味＂的课堂评价语言犹如冬日里的暖阳,沙漠中的甘泉,更能影响课堂教学气氛,激发学生学习的兴趣,促进学生发展,是提高课堂效率的润滑剂,有时甚至能影响学生一生的发展。 相似文献
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《基础教育教学改革纲要》提出：“建立促进教师不断提高的评价体系。强调教师对自己教学行为的分析与反思,建立以教师自评为主,领导、同行、学生、家长共同参与的评价制度,使教师从多种渠道获得信息,不断提高教学水平。”这种以促进师生共同发展、提高教与学水平为目的, 相似文献
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小学数学课堂教学评价是数学教学的一个重要组成部分,它能对教学过程和结果进行有效的监控。全面的教学评价既对学生的学有着重要的激励作用,促使他们不断地向数学学习的新的高峰冲刺,又使教师根据对学生的全面评价,更深入和更细致地对自己的教学行为进行反思并进行适当调整,促进教师不断提高自身的教育教学水平。 相似文献
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美术课程具有人文性质,是学校进行美育的主要途径。《美术课程标准》指出:"美术课程评价是促进学生全面发展,改进教师的教学,促进美术课程不断发展的重要环节。"那么,在小学美术教学中,教师该如何建立科学的评价机制,并以此来打造高效课堂,促进美术教学质量的提高呢?一、转变传统的教育观念义务教育阶段的美术教学评价主要是为了促进学生的发展。其出发点在于帮助学生了解自己的学 相似文献
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丁正良 《教育前沿(综合版)》2014,(4)
正"评价·调适"的课堂教学模式旨在教学过程中教师、学生对教学过程进行评价,及时获得信息反馈,并对自己的教学行为、学习行为进行调适,以提高教学的实效。"互慧教育"是以"评价·调适"活动为平台,让学生在评价、调适的过程中相互学习、相互碰撞,相互教育,以打造一个师生互慧、生生互慧的高效课堂。一、构建评价体系,促进互慧教育课堂评价是指对在课堂教学实施过程中出现的客体对象所进行的评价活动,旨在促进师生对教学 相似文献
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课堂评价作为教学过程中持续进行的、不可分割的组成部分,是教师日常教学实践的重要内容,与教师的职业发展密切相关。从课堂评价实践入手,阐述有效课堂评价的特点与作用,剖析目前我国中小学教师实施课堂评价中存在的主要问题,并有针对性地提出改进建议,这能帮助教师树立正确的教学观和评价观,从而更加有效地从事课堂评价活动,改善课堂教学效果,促进教学质量的不断提高。 相似文献
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课堂评价是改善学生学习的重要途径，对提高课堂教学质量有重要的作用。首先，课堂评价可以促使教师不断反思自己的课堂教学，正确了解和认识自己的教学观念与教学行为，并在此基础上确立正确的课堂教学观念，养成正确的教学行为。其次，课堂评价有利于及时掌握学生学习的情况，有针对性地教学，从而实现教学目标，促进学生更好地发展。因此，在教学中得到了广泛应用。 相似文献
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教学评价无疑会对课堂教学改革起导向和促进作用。《基础教育课程改革纲要(试行)》把评价改革作为新一轮课改的六大具体目标之一，明确指出：“建立促进教师不断提高的评价体系。强调教师对自己教学行为的分析反思，建立以教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与评价制度，使教师从多渠道获得信息，不断提高教学水平”。纵观目前的课堂教学评价， 相似文献
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美术课程标准指出：＂美术课程评价是促进学生全面发展,改进教师的教学,促进美术课程不断发展的重要环节。＂本文将从课程标准的要求来谈谈小学美术课堂评价的一些具体做法。一、变教师评价为学生评价传统的课堂教学,美术评价的表现形式绝大部分表现为教师给定的一个分数或一个等级,忽视了学生的主观能动性,很容易打击学生尤其是潜力生的积极性。 相似文献
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课堂评价机制不仅有教师对文本的思考、再现,以激活学生的智慧潜质的教学行为的评价,还有教师对学生的评价以撩拨学生的非智力因素.这种以教学评价推动教学发展,以教师评价关注学生成长的多元、立体的评价体系,其本质功能就在于促进发展. 相似文献
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发展性评价是以充分发挥评价对学生学习与发展的促进作用为根本出发点,以融合教学与评价为基础和核心,以教师运用评价工具不断开展行动研究和反思,从而改进其教学和课程设计为中介或途径,并最终促进学生、教师教学以及课程三方面共同发展的评价。 相似文献
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评价是教学的一个重要环节,是提高教学质量的重要手段。作为教师,我们必须根据新课程的理念,在课堂上采用适当的评价方式,促进学生学习,提高课堂教学质量。在本文中,笔者将采用课堂观察这一研究方法,通过对一节原生态课中的教学评价进行观察,并作出相关分析,探讨有效的课堂评价的特点。 相似文献
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课堂教学评价是教学工作的重要组成部分,也是教学领域中进行科学管理的重要手段。体育课堂教学评价是对体育教师的教学过程与教学效果进行的评价,其目的不是简单地评价教学活动的结果或表现来评价体育教师的优劣,而是通过注重发展性的评价促进教学工作的不断改进。因此,体育教学质量的提高往往是靠评价来推动的,而体育教师自身专业水平的提高也离不开课堂上的评价,只有从多元的角度去评价学生的身体素质、运动技能的掌握,才能促进教师自身体育教学水平和课堂教学质量的提高。 相似文献
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创新教学评价：“以学论教” 总被引：1，自引：0，他引：1
教学评价是促进教师反思和改进教学的有力手段.它不仅是评价教师教学水平高低的依据,而且是促进课堂教学不断转型,支撑和保障新课程理念在课堂教学中得到具体落实的重要保证,同时也能引导教师对自己的教学行为进行分析和反思,为改进课堂教学提供方向,促进教师不断发展.新课程理念指导下的课堂教学评价改革,主要应从以下几方面入手: 相似文献
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基础教育课程改革在课程评价方面提出：“改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能,发挥评价促进学生的发展、教师提高和改进教学实践的功能。”而传统的体育学习评价只注重学生的体能和运动技能,用统一的评价标准来评价所有的学生,忽视了学生的个别差异。而课堂的即时评价,在现实的教学中越来越显出它的重要性。那么,体育教师在教学中,如何正确把握新课程的理念,合理运用即时性评价来提高课堂教学的有效性昵？ 相似文献
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教学评价对于提高教师的教学水平和学生的学习水平具有极其重要的导向作用,“学本教学”评价体系通过对教学交往中“教师与学生”双主体的关注、对课堂教学中“学习目标”“学习过程”“学习效果”三个维度的构型,以及对学习过程中“自学”“互学”“展学”“拓学”四阶学习进程的指标细化,实施基于课堂观察的学生学习效能和教师教学水平的有效提高的多维策略,为课堂转型更好地立德树人提供样本借鉴。 相似文献
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从课堂观摩到教学反思--关于教师继续教育评价的构想 总被引：4，自引：0，他引：4
随着教师教育的“重心后移”，教师职后培训的重要性也日渐凸现，而在我国教师继续教育的实施过程中，长期以来缺乏良好的评价体系的支持，因此产生不少现实同题，构建一种促进教师专业发展和提高培训实效的教师继续教育评价体系极为必要。理想的教师继续教育评价体系应以发展性教师评价理念为出发点，通过即时性课堂评价，对教师课堂中教学创作进行真实的反映：并在这样的评价体系的支持下，引导教师进行持续的教学反思，建立相应的制度保障，从而促使教师走上专业发展的道路。 相似文献