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产教融合型企业培育路径研究 总被引：1，自引：0，他引：1
《国家职业教育改革实施方案》提出通过建立产教融合型企业认证制度,对进入目录的企业给予组合式激励,从而培育数以万计的产教融合型企业,这是深化产教融合、校企合作,推动职业教育现代化的必由之路。未来五年,对进入目录的产教融合型企业培育,真正形成职业院校和行业企业命运共同体发展,是职业教育工作的重中之重。产教融合型企业培育是职业教育人才培养目标的需要,是产业对职业教育引领作用的要求,是行业企业发展的战略要求。产教融合型企业培育必须通过政府主导统筹规划,企业自愿申报,公平公正择优选取,先行建设后行认定,动态实施,同时充分发挥产教融合型企业的重要主体作用,高职院校要积极参与产教融合型企业培育,依托产教融合型企业,建设高水平专业化产教融合实训基地。 相似文献
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信息化时代职业教育产教融合平台建设，符合国家职业教育发展与产教融合发展精神，是数字经济发展的需要，更是区域经济发展的需求。针对职业教育产教融合平台建设中存在的缺乏法律法规约束、企业缺乏参与积极性、合作双方缺乏合力、平台服务内容薄弱等问题，提出完善相关法律政策、调动企业参与热情、多元主体协同参与、利用各种资源优势等实践策略，以从根本上提升职业教育产教融合平台建设成效。 相似文献
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职业教育产教融合的发展演进、形成原因与未来展望 总被引：1，自引：0，他引：1
产教融合是中国职业教育发展的重要方向,是促进教育链、人才链与产业链、创新链有机衔接的重要举措,其形成过程和发展前景是职业教育领域的重要研究课题。文章尝试对中华人民共和国成立以来我国职业教育中涉及产教关系的政策文本、研究文献、实践模式进行分析,梳理产教关系发展的演变历程,勾勒出我国职业教育中产教关系的发展脉络,并追溯产教融合形成的原因。在此基础上,文章从国家宏观治理、地方积极推进、学校加快改革、建设产教融合型企业学院四个方面提出产教融合的未来发展路径。 相似文献
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《建设产教融合型企业实施办法(试行)》是新时期国家为深化职业教育改革,推动产教融合、校企合作而出台的一份纲领性文件。建设产教融合型企业具有深远价值和意义,以此为抓手能够有效破解职业教育产教脱节难题,补齐职业教育短板和产业创新短板。现阶段,我国产教融合型企业建设的各项工作正处于起步阶段,为了保障产教融合型企业建设的有序推进,不仅要深刻理解产教融合型企业建设的现实要义和动因,还需要牢牢抓住产教融合型企业建设的关键性问题,即产教融合型企业的遴选标准量化、评价标准和评价机制构建以及激励政策的完善与落实。 相似文献
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建设产教融合型企业是新发展阶段我国深化产教融合、校企合作的重要制度创新。通过分析全国首批产教融合型企业的结构特征和地域特征发现,其产业覆盖面较广,中央企业具有较强竞争优势;但存在省域区域分布失衡、产业行业分布不均等问题。审思未来产教融合型企业建设方向,需要支撑国家发展战略,发挥不同区域产业禀赋,平衡不同产业的产教融合型企业比例,建立健全产教融合型企业保障机制。 相似文献
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实施产教融合型企业建设是落实国家职业教育改革的重要实践,对推动我国职业教育创新发展、地方产业转型升级具有重要的现实意义.在我国产教融合型企业培育实践中,存在认证制度不完善、利益主体的诉求实现难、校企合作深度不足、监督与评价机制不健全等现实问题.因此,需要加快完善认证制度,把好产教融合型企业资格认定"入口"关;建立利益协调机制,探寻产教融合型企业建设主体的"最大公约数";创新产教融合、校企合作体制机制,促进校企"双元"育人;健全监督评价机制,推动产教融合型企业建设"提质增效". 相似文献
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产教融合是我国在新时期促进国家高质量发展的顶层设计.职业学校和企业通过双师工作室、产业学院等路径,实施产教融合,既符合了职业教育的本质特征,又促进了职业教育高质量的发展.基于产教融合的探索与实践现状,探讨产教融合在促进高水平人才培养、技术研发与成果转化、社会服务能力提升、大学治理体制机制改革中的作用.由此总结出从实际调研入手、开展有特色的专业学习,准确定位学科、深入开展专项合作,实施效果与实践反馈结合、产学融合"一条龙",坚持"引进来、走出去",扩大国际化视野的产教融合实践经验. 相似文献
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产教融合是职业教育发展的必然,是建设山东职教创新发展高地的关键。从同步规划产教融合与经济社会发展、统筹职业教育与区域发展布局、推动专业建设与产业转型升级相适应、健全需求导向的人才培养结构调整机制四个维度构建职业教育与产业发展同频共振格局,充分发挥企业重要办学主体作用。采取将工匠精神培育融入职业教育、推进产教协同育人、加强产教融合师资队伍建设、探索建立"职教高考"制度、创新教育培训服务供给等举措,创新产教融合校企协同育人模式。 相似文献
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职业教育发展规律要求,职业教育需要企业的广泛参与,校企合作办学,共同承担培养责任,使校园文化与企业文化有机融合来共同培育新一代产业技术人员。通过校企深度融合,多层面合作,创新人才培养模式,充分展现产业文化育人优势,突出产业文化育人的效果,充分体现职业教育育人本质,进一步提升技能人才培养的针对性和适应性,推动我国职业教育改革发展步伐。 相似文献
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建设产教融合型企业是构建现代职业教育体系、深化现代职业教育改革的适切选择,但在当前还面临如下现实壁垒:政策体系不完善,企业内生动力不足,相关利益主体权责不清。从产教融合型企业的逻辑起点出发,梳理产教融合型企业的内涵概念,明晰其本质属性与价值体现,是建设产教融合型企业的现实基础。为推进产教融合型企业建设,提出:应细化建设标准,构建评价新机制;完善产教融合型企业激励政策,充分赋予企业新动能;明晰主体权责,突出企业新主体。 相似文献
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高职教育承担着为国家、社会培养高素质、专业化、技能型人才的重任。产教融合是产业与教育的深度合作,是高职院校为提高其人才培养质量而与行业企业开展的深度合作。产教融合体系对高职教育具有重要意义。通过分析产教融合体系在具体构建中存在的问题,提出了具有可操作性的产教融合体系构建的建议,以期为高职院校构建产教融合体系提供参考。 相似文献
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在我国职业教育从规模式发展向内涵式发展转变的关键时期,国家职业教育改革力度不断加大,产教融合、校企合作始终是职业教育改革的重要逻辑主线。要真正实现产教融合,关键是最终落实到课程上。针对专业课程改革运行机制不健全、知识体系与岗位要求不融合、企业人员与高职专业教师不融合以及评价结果与专业课程改革优化不融合四方面的问题,从课程建设的运行机制、课程内容、课程实施以及课程评价四个维度提出优化策略。 相似文献
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走产教融合之路培育新型职业农民,既是新型职业农民培育的跨界性特征所要求,又是新型职业农民培育内在规律的反映,更是“三产融合”对高素质职业农民培育诉求的必然选择。然而,产教融合培育新型职业农民遭遇的实然困境不容小觑,主要是:培育方案“学院化”,对企业和农民需求缺乏应有回应;培育主体单一化,产业界缺乏应有话语权;政策体系低效化,缺乏对农企应有的规制和激励。为此,必须依据产教融合理念和规律,建构新型职业农民培育新型态:一要明晰培育主体,确立产教双主体地位,凝聚新型职业农民培育心力;二要重构培育模式,构建产教融合办学共同体,形成新型职业农民培育合力;三要创新培育机制,建立多型化办学体制,激发新型职业农民培育活力;四要科学配置培育政策,反映企业利益之关注,提升新型职业农民培育效力。 相似文献
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深入推进职业教育产教融合是当前我国职业教育改革发展的重大任务,但目前产教融合的治理体系相对薄弱,产教融合改革存在诸多阻滞。德国职业教育产教融合治理体系健全成熟,特色明显,政府、行会与工会等多元主体积极介入,重视协调机制构建,成为紧密联系、彼此协调的产教融合命运共同体;从宏观政策制定到微观运行程序,对产教融合进行系统设计,规定明确具体,可操作性强;重视职业教育法规、标准的建设与修订,法规标准体系健全,保障十分有力;采取补贴、贷款、税收、项目等方式激发企业参与动力,重视通过各种途径营造良好的社会文化氛围,增强产教融合的社会心理认同。当前,我国职业教育产教融合治理体系构建应着力加强顶层设计、健全法规体系、完善体制机制、优化课程治理、积淀文化氛围。 相似文献
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岳德虎 《柳州职业技术学院学报》2014,(6):21-25
随着广西文化产业与高职教育的关系越来越密切,高职院校文化产业实训基地的建设还处于较落后的状态。本文针对广西高职文化产业实训基地建设的局限与不足,分析了校内实训基地、校企合作实训基地和公共实训基地的建设模式,并对基于文化产业的广西高职实训基地的构建提出建议与对策。 相似文献
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产教融合活动涉及职业学校、企业、政府、行业协会等多方主体的权益,不同利益相关者的诉求、地位和影响力不尽相同。通过对产教融合利益相关者之间的博弈分析,发现产教融合实践中存在各利益相关者对产教融合政策执行力度弱、地方政府对产教融合活动的评价机制尚不完善、企业参与产教融合活动的意愿较弱、职业学校缺乏对接地方经济发展的专业体系等困境。以产教融合利益相关者为视角,应从协调与定位产教融合中各利益相关者的合理角色、构建各利益相关者之间的长效合作机制、完善产教融合的激励措施、创建双师型教师团队、提高人才培养质量等方面促进区域性产教融合政策的健康持续发展,为教育部门、法律部门的决策提供学理支撑和实践依据。 相似文献