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正教育信息技术的发展带来了教学手段的变革和丰富.听课过程中发现,不少数学课堂忽视教学板书的设计,有的是随心所欲的寥寥几笔,有的则完全以课件演示代替黑板上的板书,以至于课结束了还没有课题呈现.课堂板书成了被教师们遗忘的角落.有人说,课堂板书有"微型教案"之称,它是教师教学引人入胜的导游图,学生掌握数学内容的显微镜,是帮助学生提 相似文献
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在数学教学中进行有效的课堂教学,训练学生的板书能力是实施有效数学课堂教学的首要条件．学生的交流、讨论是实施有效数学课堂教学的关键．学生的演示是实施有效数学课堂教学的有效途径．教师是实施数学有效课堂的掌控者． 相似文献
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课堂板书素有“微型教案”之称．是教师根据教学的需要．运用黑板以凝练的文字、字母、符号和图表等用来传递教学信息的教学行为方式。精心设计的板书．伴随着教师的讲解适时地展现在学生面前．贯穿课堂的始终．直观地显现教学内容的脉络．清晰地反映知识的延伸过程．突出数学知识的重点和关键．解决教学难点：揭示知识的内在规律及相互间的联系与区别．有效地提高学生的有意注意并进行思维导向．把抽象静止的教材内容变成有动感的视觉形象．有利于学生整体感知概况能力的提高。因此,板书是教师上好课的重要辅助手段．也是教师应具备的教学基本功之一。 相似文献
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姜大伟 《中国科教创新导刊》2012,(24):192-192
板书作为一种传统的教学手段,是教师必备的教学技能,有其独特而又不可替代的功能性.在当代计算机的广泛应用下,小学数学课堂的板书在今天备受老师们的冷落和忽视,而依据学生的认知特点和数学学科的教学内容设计的板书不仅有利于知识的呈现和记忆,还能够陶冶学生美好情操,开发智力潜能,促进学生的思维发展. 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2020,(52)
物理课堂板书是课堂教学的重要环节,是教师课前备课时不可忽视的一部分,有效地设计和利用好课堂板书有助于提升物理课堂教学效果。合理的设计和优化课堂板书能体现授课教师的教学基本功和教学设计思路,优秀的板书设计能帮助教师把握课堂节奏,从而使其更从容自信地开展课堂教学活动。课型和教学目的不同,物理课堂板书的形式也有所不同。对于学生而言,教师精心设计的教学板书能帮助学生思考和记忆物理知识,提高自主思考能力。 相似文献
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新形势下多媒体教学手段在教学中被广泛应用,多媒体教学以其提供丰富的视听环境、加大的教学容量,使课堂教学形象、直观、高效而又生动活泼,因而被广大教师和学生接受和喜爱。教师也一改过去“一支粉笔、两袖清风、三尺讲台”,与时俱进形成了“一台电脑,两个窗口,三尺讲台”的新形象。然而,随着化学新课程的推进,教师们往往过多地重视学生学习的自主性、探究性、合作性,而忽视传统的教学手段——课堂板书,许多课堂板书书写随意、潦草,缺乏整体设计,更不要说创新了。板书似乎成为课堂教学的“鸡肋”．完全体现不出板书应有的价值。 相似文献
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从教多年我养成了一个习惯,每接一个新班,都做一个关于学生在数学课堂上是否记笔记、怎样记笔记的情况调查．调查结果反映出有相当一部分学生对记课堂学习笔记有误解．很多学生认为课堂笔记要记教师的课堂板书和教师所提问题的解答．另外,从教学中还发现：课堂上学生大多聚精会神地听教师讲课,做老师布置的课堂练习,较少低头看书、记笔记．其实,数学课堂学习,除了听讲,做练习,笔记是不容忽视的一个重要环节．学会记笔记,养成良好的记笔记习惯,它将会对我们的数学学习大有裨益． 相似文献
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课堂提问作为教师开展课堂教学的关键手段之一,对学生的学习具有直接的影响。教师有效的课堂提问不仅能拓展学生的思维,培养学生的学习兴趣,而且能让教师及时地获取课堂反馈信息,有利于教师对教学程序进行调控,促使课堂效率得到提升。有效的课堂提问对于初中数学教学而言,具有无可取代的作用,它是数学课堂教学的精髓。本文试从初中数学课堂提问的现状出发,介绍了提问的作用与具体实践,期待对教师能有所帮助。一、 相似文献
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分类教学是我校的省级课题．由于它照顾到了班中好、中、差各个不同程度的学生，符合“因材施教”的原则，因此对于促进课堂教学，提高教学效果行之有效．而课堂提问是课堂教学的重要组成部分；是教师获得反馈信息的重要途径；是激发学生积极思考探究、掌握知识、培养学习能力的重要手段；是沟通师生思想认识的主要渠道．因此，从数学课堂是特点出发，为落实分类教学，提高数学课堂提问的效果，应注意以下几个方面： 相似文献
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板书是数学课堂教学的重要组成部分,是较好完成教学任务,提高课堂教学效率和教学质量的有力手段。遗憾的是,走进新课标下的数学课堂,我们发现老师使用更多的是精美的课件、新颖的教具和生动的语言,却忽视了板书的作用。课堂上要么没有板书,要么书之甚少。多数教师讲到哪里就写到哪里,书之无序,书之无用,随处可见,影响教学效果。 相似文献
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随着课改的逐步深入,数学教学中存在的一些问题也逐渐暴露出来。最近有许多一线教师来信反映数学教学过程中出现的一些常见问题,总结出来大致有以下三点。不看教科书。课堂上学生的数学书始终没有打开过,有的甚至一上课教师就说:“同学们,请把书合上,这节课我们讲……”还有的课堂从开始到结束根本就见不到有数学书。不板书。一些公开课和观摩课,大多采用多媒体计算机辅助教学。多媒体的确给教学带来了一场革命,它的特点是形式多样、色彩鲜艳、富有动感。可我们也发现常常是课件牵着教师走,教师牵着学生走。课堂上教师被课件所累,学生成了课… 相似文献
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随着信息技术在教育领域的广泛运用．课堂教学的状态产生了很大变化。教学中出现了不少教师过于依赖信息技术。板书使用明显减少．有的教师认为信息技术环境的改善与运用可以淡化板书的作用．甚至在课堂上完全放弃了教学板书的使用。而事实证明教学板书对于教师提高信息技术课堂教学效率仍具有十分重要的作用．板书能从视觉上强化对学生的刺激．有利于学生对知识的理解和记忆。即使在电化教学方兴未艾的今天,板书也不可能被幻灯、投影或网络演示等所完全代替。因此,正确地认识教学板书在信息技术堂教学中的地位和作用对于教育实践具有重要的指导作用。 相似文献
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课堂提问是初中数学重要的教学手段,教师在教学中要积极探索优化课堂提问的策略,本文指出其关键首先是教师要端正认识,明确课堂提问在学生数学学习中的价值,在实际操作中教师要突出问题提出的针对性、启发性和目的性,从而让问题能够真正成为学生认知建构的触发点. 相似文献
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对于每位从事一线教学的历史教师而言．课堂提问是进行启发式教学,调动学生学习积极性,培养学生思维能力。提高课堂效果,了解学生学习状态的一种常见教学行为。因而,问题教学法也就成为了大多数历史教师一种常用的教学手段。但长期以来。教师对课堂提问的效能认识不够,问题设计不科学,提问技巧不高超．严重制约了课堂教学的效率,影响着学生思维能力的发展。 相似文献
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数学课堂教学离不开提问,提问是教师经常运用的教学手段．探究性提问有别于传统课堂上的提问,在课堂教学中,教师根据教学时机进行有效的探究性提问,可以引起学生对数学问题的思考,激发学生对问题的关注,调动学生学习的积极性,活跃课堂学习气氛,有效的探究性提问还可以激发学生的探究欲望,培养学生创造性思维能力,提高解决问题的能力． 相似文献
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童迪思 《基础教育(重庆)》2005,(1):36-36
板书、行为和普通话．是教师三大基本功。然而．随着电脑和多媒体技术进入课堂．越来越多的教师选择起方便、简单的课件演示代替传统板书。不少老教师为此感到担忧：教学手段搭上“现代化快车”后．老师的一手漂亮板书，到底还需要吗? 相似文献
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课堂提问是小学数学课堂中常用的一种教学手段,便于教师了解学生的学习状态和掌握情况。也是教师向学生输出知识信息的主要途径,更是沟通教师、教材、学生之间联系的主渠道。课堂提问既是一门科学,又是一门艺术。善于把握教材和学生的特点,设计富有启发性的问题． 相似文献